郭瑋

本節(jié)課堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的新課標(biāo)教學(xué)理念，使學(xué)生的綜合人文素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的能力。課堂活動的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能和提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。并且本節(jié)課堂活動還延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生具有保護(hù)環(huán)境的意識。

一、說教材

本單元的中心話題是“野生動物保護(hù)”。本節(jié)內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，為閱讀課。閱讀文章描述了主人公Daisy在夢中經(jīng)歷的一次奇妙的飛毯旅行。通過小女孩daisy和藏羚羊、非洲象、猴子的對話，使學(xué)生了解到野生動物的生存環(huán)境日益惡化，保護(hù)野生動物刻不容緩。

二、說學(xué)情

在本次教學(xué)中，教學(xué)對象為我校高一普通班的學(xué)生。他們在能力、情感及知識層面分別具有一定的積累，這為學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的知識準(zhǔn)備。

【能力層面】：具備一定的閱讀能力。能夠用簡單的語言概述故事

【情感層面】：具有人類與動植物共存意識及保護(hù)野生生物的意識

【知識層面】：學(xué)生對瀕危野生動物有不同程度的了解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.三維目標(biāo)的確定

【知識與技能】

①使學(xué)生掌握并概述故事內(nèi)容

②培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

【過程與方法】

①引導(dǎo)學(xué)生主動參與，與同學(xué)合作，制作標(biāo)語

②實(shí)物輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

①通過閱讀文本，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識

②樹立社會責(zé)任感，號召學(xué)生建立野生動物保護(hù)協(xié)會

2.教學(xué)重難點(diǎn)的確定

四個“一”

一個知識：Daisy在神奇之旅中發(fā)現(xiàn)不同野生動物的不同生存狀況

一種方法：如何從文本挖掘主人公情感的方法

一條思路：語言輸入 語言輸出

一種思想：學(xué)以致用的思想

四、說教法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。如Daisy的情感線索分析。

3.滲透語言學(xué)習(xí)方法

比如，對英語詞匯學(xué)習(xí)策略的講解，如何記憶詞匯coexist

總的來說，本堂課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)，在

教學(xué)過程中我力求以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識、解決問題。

4.難點(diǎn)突破方法

本節(jié)課的難點(diǎn)為Daisy在神奇之旅中的情感變化，借助啟發(fā)

式教學(xué)方式來突破。內(nèi)心情感可以通過行為體現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找主人公的行為動詞并推測主人公的情感。

五、說學(xué)法指導(dǎo)

1.分析歸納方法的指導(dǎo)（挖掘情感暗線）

根據(jù)動詞或動詞詞組挖掘Daisy情感線索，不僅引導(dǎo)學(xué)生對語言知識表層的理解，并引導(dǎo)學(xué)生做深層分析。

Longed——eager cried——sad

burst into laughter——relieved smiled——cheerful

2.語言學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、總結(jié)語言來表達(dá)規(guī)律進(jìn)而在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。比如，指導(dǎo)學(xué)生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”寫標(biāo)語。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分：課題引入

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

①為什么北極熊不吃企鵝呢？

②北極熊母親的眼睛里有哪些信息？（hopeful & hopeless）

創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理

第二部分：課堂閱讀

整個閱讀教學(xué)過程劃分為三次進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀策略，采用不同的閱讀方式，帶著不同的閱讀目的來讀課文，通過分析來解決不同層次的問題。問題設(shè)計(jì)由淺入深。

第三部分：課堂活動

要求學(xué)生為創(chuàng)建WWF分支機(jī)構(gòu)模仿“No rainforest，no animals，no drugs”寫標(biāo)語。把課堂知識遷移到實(shí)際生活中。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，實(shí)現(xiàn)知識的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感教育目標(biāo)。

第四部分：課后作業(yè)

通過課后的寫作練習(xí)，提高學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，鞏固課堂所學(xué)。

七、收獲與反思

1.開展閱讀課的任務(wù)型教學(xué)，教師應(yīng)以組織者、支持者和合作者的身份與學(xué)生共同獲取知識、解決問題。

2.閱讀課要挖掘文本，將文本的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來，使學(xué)生在知識、能力、情感方面有不同的收獲。

3.應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生自我的評價(jià)表，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行自我評價(jià)，有助于學(xué)生不斷優(yōu)化自我的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)。

4.學(xué)生語言水平參差不齊，課堂的分層次教學(xué)還在摸索當(dāng)中。

？誗編輯 黃 龍