李瑛

信息技術是一門實踐性很強的工具性課程，在初中階段，信息技術的中心任務在于培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力，不斷提高學生的信息素養(yǎng)。我們在初中常常采用“任務驅動”的教學模式來完成一系列的教學任務，所以，一堂課的關鍵在于任務的設計。

我一直扎根在農村中學，多年從事信息技術教學的經驗告訴我，一堂課的任務要從以下三個方面來進行設計：

一、貼近學生生活，設計任務

在信息技術課堂教學的過程中，創(chuàng)設與學生生活相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習富有直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現學習的主動性。

例如，在講解Excel中的行列單元格的概念時，設計一個游戲任務，展示一個有數據的Excel表格，和學生的座位對應起來，我點到哪個單元格的數據，對應座位號的學生就站起來報出自己在表格中的單元格地址，這樣用游戲的方式貼近學生生活的教學模式，讓課堂生動有趣，把枯燥無味的教學內容生動化、生活化。

在Flash的逐幀動畫中，課程的講述時間正好在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋佳節(jié)之時，我設計一個動畫“吃月餅”。學生非常感興趣，在課堂上都爭著要吃月餅，從網上下載的月餅圖片在用橡皮擦時要先用ctrl+b將圖片打散，我將其比喻成同學們吃月餅時要先洗手，用生活中的術語來講解計算機的操作，學生易懂易記。在初二年級這一章內容結束時，學生制作出了多姿多彩的生活動畫作品。

因此，我們要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設計出具有某種“生活情境”的學習任務，使學生在現實生活中探索和實踐，激發(fā)學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解，更好地實現教學目標。

二、貼近學生興趣，設計任務

莎士比亞有句名言：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！苯處熢谶M行任務設計時必須貼近學生的興趣，但這也給我們老師的教學帶來了一定的難度。有千百個孩子就有千百種性格、特點。我們設計的任務要想到這是給一群思維活躍、敏捷、興趣廣泛的孩子們完成的。例如，在講解Flash的遮罩動畫時，我設計一個“猜猜他是誰的”游戲，讓學生自己制作。讓他們自主決定謎底，他可以是學生崇拜的偶像，可以是他追過的明星。這樣一個任務讓學生的學習興趣大增，最后作品展示時，讓他們自己演示動畫，讓班級其他學生競猜。到課結束時，還有一小部分學生沒演示完，他們都不肯離開機房，要演示讓其他同學猜猜。整節(jié)課學生們學得開心，教學目標的達成度也是百分之百。

在PowerPoint的課程任務設計中，我和班主任聯系好，把學生平時活動的一些圖片拷到機房，讓學生兩人一組，自主制作一個班會的PPT，班主任也很高興把班會內容分配給學生獨立完成，在課堂上，學生積極主動地學習，作為一名信息教師，在他們需要時提供技術幫助，孩子們制作出來的班會PPT不遜于我們教師制作的。為了讓自己主持的班會得到其他同學的認可，學生的積極性空前的高漲。

這節(jié)課也告訴我，學生在面對是他們最感興趣的任務的時候，

不用老師督促，學生會很積極、主動地去嘗試。在完成任務的過程中發(fā)現問題會主動地請教老師，這相對一味地要求學生學習如何操作，效率明顯提高。

三、貼近學生其他學科，設計任務

進入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高的要求。我們信息教師可以通過信息課堂和其他學科整合在一起設計任務，讓學生能更好地進入到其他學科的學習，從而引導學生合理使用信息技術來減輕學習上的負擔。

在搜索引擎這一章節(jié)的任務設計中，我是和歷史學科結合起來的。讓學生設計一個解說稿，主題為“開國大典”。從而結合本節(jié)課的內容，如關鍵字的設置，搜索到的內容下載，用Word編輯好，最后成為一篇開國大典的解說稿。精彩的作品，請學生上臺來解說，并拍下照片。學生學習信息技術的興趣大增，也增強了他們對歷史知識的學習。

我們信息教師，如果只是一味地按信息技術學科教材進行教學，教學內容過于單純和專業(yè)化，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來的學生將不能滿足時代的要求。為此，我們應向學生傳輸學科之間是相連的思想，讓學生結合各科學習需要接觸和使用相關工具軟件，啟發(fā)學生利用各種新的信息手段和技術去獲取知識，解決問題等，讓學生在親身實踐中感受信息技術的優(yōu)越性，從而鞏固和拓展信息技術的學科知識，達到其他科學習更有效的目的。

我從事十多年的信息技術教學，一直從以上這三方面進行任務設計，引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。同時，很多學生喜歡獨立獲取知識，“任務”設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地?？傊?，好的任務成就好的信息課堂。

參考文獻：

吳海波.中小學信息技術教學方法研究[D].華中師范大學，2004.

？誗編輯 黃 龍