胡彩秀

摘 要：人非草木，孰能無情？只要是人，總是有情感的。一篇文章落筆之后，字里行間早已傾注了作者的全身心情感。以此情，悟此境，因此，文章也應是有情之物，它理當成為思想感情的載體。在賞析詩歌時，應做到情感的蓄勢待發(fā)，要做到情境交融，渾然一體，境中含情，寓情于境，以使文章內(nèi)容豐富，感情濃烈，文采燦然。

關(guān)鍵詞：詩歌；情境；品味

在古詩詞課堂教學中，我摸索出幾點如何在古詩詞教學中把握情感主線，創(chuàng)設(shè)理想教學情境的方法。

一、走入作者生活，實現(xiàn)情感接軌

在古詩詞教學中，我們老師應引領(lǐng)學生，激發(fā)他們的情感，以課堂為起點，貼近生活、走入古詩詞，用自己的標準去判斷，用古詩詞的文化底蘊去詮釋，用生活的經(jīng)驗去解讀。說出自己獨特的體驗，實現(xiàn)與作者的對話，這樣就賦予課文以生命和活力，能使學生在廣闊的詩詞空間積極探索，從而懂得生活，學會生活。

由于詩詞中涉及的人或事往往和學生存在較大的時空距離，造成學生在學習時往往不能全面理解其精髓，甚至可能出現(xiàn)偏

差。因此，在古詩詞教學中，我耐心組織學生利用圖書室、電子閱覽室查閱相關(guān)資料，或開展相關(guān)的調(diào)查訪問活動，以加深對文章的理解。

二、張揚個性，宣泄情感

詩詞課堂應該是師生放飛情感、飛揚個性的空間，不能以教師的主觀講授來替代學生的閱讀實踐，而是讓學生在主動、積極的思維和情感活動中加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，并有所感悟和思考，同時受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

1.關(guān)注學生成長，培養(yǎng)個性

教師在教學中的真正意義，不僅是讓學生在古詩詞課堂中獲取做人的道理，更具有實際意義的，是要關(guān)注他們心靈空間的過程，培養(yǎng)個性，喚起學生的情感，使學生受到情感的熏陶，把課堂演繹成學生成長的故事，折射出獨特的美麗。

2.豐富學生想象，發(fā)展個性

在教學中，我要求學生創(chuàng)新求異，他們的一點懷疑、一聲感慨，哪怕是一知半解、幼稚可笑的理解和體驗，只要是學生自己感悟、獨立思考出來的，我都精心呵護，并予以肯定和鼓勵。

三、開啟智慧，釋放情感

教師應充分發(fā)掘自己的智慧，開啟學生的心靈，讓他們釋放出情感，敢于質(zhì)疑，敢于思考，使學生擁有智慧，并能夠運用智慧而生活。

1.構(gòu)建精致格局，啟迪智慧

一堂好課如一幅國畫，要講究整體布局和格調(diào)。啟課結(jié)課、板塊細節(jié)、承接轉(zhuǎn)換、過渡引導、文本拓展，我都力求精美、別致。

2.營造和諧情韻，融合智慧

一堂好課，如一首交響曲，要營造和諧的情韻。和諧的課堂要做到師生的和諧，情感與文本的和諧，人與文的和諧，情與理的和諧，思與悟的和諧，知與行的和諧，和諧的情韻，為學生打造一片融合智慧的天地。

總之，我眼中的古詩詞教學課堂是開放、充滿活力、充滿智慧的課堂。因此，教師只要能切實把握情感的主線，走入生活，做到融情于境，情境互融，與作者實現(xiàn)零距離，就能追尋創(chuàng)造理想的古詩詞教學情境！

？誗編輯 謝尾合