宗越琴

摘 要：活動單是呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段?；顒訂伪仨殐?nèi)容全面，重、難點突出；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：活動單；設(shè)計；制作

作為教師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在這樣一些現(xiàn)象：很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，上課時精力不集中，東張西望，容易走神，分心；有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會抓住要點、難點，雖然很努力但效率不高，成績也就提高不上去。還有些學(xué)生課堂上的內(nèi)容對他而言太容易，輕松得不得了，顯然不夠吃。如何解決這些問題也就成了我們一線教師很鬧心的一件事，而活動單導(dǎo)學(xué)模式的推進從很大程度上幫我們解決了這些問題。

“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生深入探究和體驗知識，而不能只停留在問題的表面，引導(dǎo)學(xué)生從書本知識走向生活情境，從平面知識走向立體感知和多渠道的思考。因此，活動單不僅要內(nèi)容全面，還要突出重難點；不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，更要能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

活動單是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體。因此，活動單必須細化到每節(jié)課。每份活動單都應(yīng)該包括：

1.學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標包括知識目標、能力目標和情感目標等。在制訂學(xué)習(xí)目標時，我們一定要牢記，活動單是要給學(xué)生看的。因此，學(xué)習(xí)目標的設(shè)定不僅要以課程標準的要求為根據(jù)，更要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際考慮。目標的設(shè)定一定要準確，不能“超標”或“降標”。同時，對于學(xué)習(xí)目標的描述要具體而直觀，要寫清楚對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的期待，要讓學(xué)生在看到學(xué)習(xí)目標之后就能清楚地知道自己在這一節(jié)課要做什么，要達到什么樣的目標。我們要始終牢記從學(xué)生的視角，而不是教師的眼光描述學(xué)習(xí)目標。

2.學(xué)習(xí)重、難點

所謂的學(xué)習(xí)重、難點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的知識要點和在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點都會因為各種原因而不同。作為教師，我們就必須從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平，將這些內(nèi)容在活動單中體現(xiàn)出來，以便于學(xué)生在上課之前就能了解到本課的重點和難點，做到心中有數(shù)，對自己的學(xué)習(xí)有相對明確的目標。

3.學(xué)習(xí)過程（活動設(shè)計）

學(xué)習(xí)過程的設(shè)計是活動單設(shè)計的重點，也是難點。因為只有通過這個過程的實現(xiàn)，才能完成學(xué)習(xí)目標，達到學(xué)習(xí)要求。

在設(shè)計活動單時，我們必須在了解教學(xué)目標的基礎(chǔ)之上明確規(guī)定學(xué)生活動的任務(wù)，并提出具體的操作要求。

以一節(jié)語言點講練課的活動單的設(shè)計為例，首先，我們必須了解在課本中哪些知識點是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是新出現(xiàn)的要求學(xué)生掌握的。對于學(xué)生已掌握的，只需簡單的提醒復(fù)習(xí)即可。對于那些新出現(xiàn)的，又可以細分為兩類：一類是學(xué)生通過已有知識可以自己拓展延伸出來的；一類是全新的，學(xué)生從未接觸過的。對于這兩類我們應(yīng)該區(qū)別對待，如果是學(xué)生可以自己拓展延伸而來的知識，我們可以通過挖空填充或歸納概括的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)，從而達到知識傳授與掌握的目的。如果是學(xué)生從未接觸過的知識，我們可以通過提問、引申的方式，讓學(xué)生積極查閱資料或與同學(xué)互相討論，最終到達激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的目標。對于這兩類知識點的處理方式，其終極目的就是改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生動起來，手動、嘴動、腦動，從而成為學(xué)習(xí)的主體，為他們以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課堂內(nèi)容如果是閱讀理解類的，那么，考慮到高考對閱讀理解能力的要求，我們可以不設(shè)計預(yù)習(xí)單，而只設(shè)計活動單。讓學(xué)生當(dāng)堂課完成活動單的內(nèi)容并展示，從而達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和快速準確捕捉并轉(zhuǎn)換信息的能力，最終提高學(xué)生閱讀的能力?；顒拥脑O(shè)計可以是多樣的，可以將英語的各個能力都設(shè)計進來。比如，聽的能力，我們可以設(shè)計讓學(xué)生聽錄音之后回答問題；比如，說的能力，可以設(shè)計讓學(xué)生大聲的朗讀之后口頭回答問題；比如，閱讀的能力，可以設(shè)計讓學(xué)生仔細閱讀，然后總結(jié)文章大意，猜測文章中某個具體單詞的詞義或者分析長難句的結(jié)構(gòu)等；比如，寫的能力，可以讓學(xué)生將文章內(nèi)容復(fù)述或改寫出來等。這些活動在設(shè)計的時候要考慮學(xué)生原有的知識水平和心理特點，尋找讓他們感興趣的、容易接受的形式。同時還要考慮英語學(xué)科的學(xué)科特點和課程的目標，設(shè)計成獨立思考、翻閱資料、小組討論、比較展示、班級辯論等的活動方式。這些活動的要求必須在活動單上明確標示出來，以便于讓學(xué)生能在拿到活動單之后對自己要做的事做到心中有數(shù)。在整個教學(xué)過程中，通過恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計和有序的課堂組織，最終讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，潛移默化、水到渠成地接受知識的洗禮。

最后，我們最好留出一定的空間，以便讓學(xué)生總結(jié)和反思本課所學(xué)的內(nèi)容；還可以對老師提出疑問，方便老師進行下一次的活動單的設(shè)計和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。

以上是我對活動單的設(shè)計與制作的一點粗淺的探究與總結(jié)，以起到拋磚引玉的作用。

？誗編輯 魯翠紅