姜華

有人說，距離產(chǎn)生美。但有的時候，距離也會產(chǎn)生丑?。?/p>

《爸爸的花兒落了》是林海音自傳性小說的最后一部分，是一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛之歌。當時設(shè)計的時候覺得自己是盡力而為了，但現(xiàn)在回頭再看，實在是有很多瑕疵，譬如對于“嚴厲”也是一種“愛”的感情的品讀，實在是缺乏深品，流于淺表，委實是設(shè)計的一大敗筆。

白居易說過：“感人心者，莫先乎情！”這篇文章篇幅如此之長，情節(jié)隨主人公起伏的思潮而跌宕起伏，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不冗雜，這些都要歸功于真情所致。爸爸對英子的深沉父愛，文章寫得深情含蓄，藏而不露，需要細品深究，方能解其真味。對于文中父親因“我”上學(xué)偷懶而懲罰我，來表現(xiàn)父愛摯深這一環(huán)節(jié)，我感覺自己僅僅注重文本的解讀了，設(shè)計的問題是：爸爸是“嚴厲”的，你怎樣理解爸爸嚴厲中透露出來的“深沉的父愛”？有的學(xué)生不解地問：難道深沉的父愛就只能體現(xiàn)在因“賴床不起”一點小事，把我從床頭打到床尾、從床上打到床下嗎？針對這一問題也有部分學(xué)生不知道從何去思考解決問題，相反對爸爸打我的動作描寫“起！”“掄”等動詞的品讀透徹卻印象頗深。這個時候，我應(yīng)該補充設(shè)計：“你的爸爸有過類似的做法嗎？”讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際來理解、感受，并在大屏幕上播放劉和剛的《父親》片段，再用深情的語言進行渲染、煽情，充分調(diào)動學(xué)生的自身體驗，營造一種濃厚的情感氛圍，也許學(xué)生理解的效果會更好。

最終的結(jié)果是，學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，教師引導(dǎo)得不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，所以，我認為作為教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，并結(jié)合自身經(jīng)歷，運用各種不同的教學(xué)方法，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓每一個學(xué)生在心理上能進入主體狀態(tài)，豈不更好？在我的預(yù)設(shè)里卻僅僅是蜻蜓點水，戛然而止，這說明我的教學(xué)思維仍然缺乏深品，流于淺表，亦缺乏深層次的隨機生成，僅僅局限在解讀文本的教學(xué)模式里。

所以說，文本的解讀無止境，教后反思是深層解讀文本的一種提升，也是鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，對學(xué)生的生活觀、價值觀的一種正確引領(lǐng)，不能只為了講而講，這才是我們教書育人的方向，才會使你的教學(xué)不會因缺乏深品，而流于淺表，這也提醒我今后的教學(xué)過程中要加強這方面的引導(dǎo)，這樣才會起到事半功倍的

效果。

？誗編輯 馬燕萍