沈春燕

2014年江蘇高考卷物理試題，沿用了江蘇實施新高考方案以來的試題結(jié)構(gòu)，試題總體難度較為適中，選擇題難度低于2013年，其余部分試題難度與2013年大致相當(dāng)，總體難度比前幾年略有下降。最后的兩個計算題的順序相比近幾年有了調(diào)整，最后的壓軸題由近幾年的“帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動”變?yōu)榱恕傲W(xué)綜合題”。從知識層面看：試題總體側(cè)重于基本概念和基本技能考查，突出考查主干知識，注重基礎(chǔ)，覆蓋面廣。從能力層面看：試題命制的構(gòu)思上比較靈活，不落俗套，體現(xiàn)能力立意，突出考查學(xué)生的物理專業(yè)能力，重視考查對物理概念和規(guī)律本質(zhì)的應(yīng)用能力。

一、知識覆蓋面廣，模塊知識占比合理

在總分120分的試題中，力學(xué)約40分，約占33.3%；電磁學(xué)約56分，約占46.7%；選修部分24分，約占20%，這種分值占比大格局較往年沒有太大變化。

試題中計算題圍繞主干知識來命題，包含了3-2模塊的電磁感應(yīng)，3-1模塊中的帶電粒子運(yùn)動等知識點，必修模塊的牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動合成與分解、功能關(guān)系應(yīng)用。

選擇題部分也圍繞著主干知識展開，例如電場的場強(qiáng)與電勢概念、平拋運(yùn)動、萬有引力、遠(yuǎn)距離輸電等知識，呈現(xiàn)在多個小題中。為增加知識覆蓋面，有的試題包含了多個知識點。

實驗題的考查與往年相比趨于平穩(wěn)但不失靈動，兩個實驗題均回歸至教材中的基本實驗。其中，第10題為測定電阻率實驗，第11題為探究力的平行四邊形定則，兩個實驗題雖然均為教材中的基本實驗，但也考出了新意，考出了學(xué)生做實驗的能力。

選考模塊的試題緊緊圍繞各個模塊中的相關(guān)重難點知識展開，選修3-3模塊考查了理想氣體概念、理想氣體狀態(tài)方程、熱力學(xué)第一定律等；選修3-4模塊考查了光的干涉、單擺、光的折射等；選修3-5考查了光電效應(yīng)、物質(zhì)波、原子核衰變、動量守恒等。

二、理論聯(lián)系實際、物理來源生活

為了體現(xiàn)新課程理念，高考試卷一直努力去體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。為了達(dá)到這一目標(biāo)，試題從日常生活中的一些模型出發(fā)來設(shè)計題目，例如：第5題的汽車啟動和剎車，第7題的渦流加熱，第12題A的海浪發(fā)電機(jī)的氣室，第12題B蝴蝶翅膀折射太陽光，第15題的傳送帶裝置等，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

聯(lián)系生活實際，在歷年高考卷中均有體現(xiàn)：

2008年的“乒乓球比賽”；

2009年“懸掛畫框”“飛機(jī)上跳傘”“汽車過紅綠燈”“游泳池底照相”“航模飛行器”；

2010年“懸掛橡皮”“照相機(jī)三角支架”“懸繩飛越”；

2011年“石拱橋”“河中游泳”“拋雞蛋”“傳感器”“永動機(jī)”的形狀記憶合金；

2012年“家庭電路保護(hù)裝置”“發(fā)電裝置”“緩沖裝置”；

2013年“旋轉(zhuǎn)秋千”“輸液裝置”“單反相機(jī)取景器”“慣性現(xiàn)象”。

三、試題難度適中，有較好區(qū)分度

2014年試題總體難度低于2013年，中檔題較多，難題較少，有利于檢測考生的真實水平，有較好的區(qū)分度。

以選考模塊為例，2014年的選考模塊的難度與2013年相當(dāng)，對各選考模塊難度、均衡度把握較好。選考模塊對物理概念的考查比較靈活，側(cè)重于公式的定性、定量的應(yīng)用，突出考查的重點，也體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)規(guī)律：學(xué)習(xí)物理規(guī)律并加以應(yīng)用。

例如：第12B（3）題，Morpho蝴蝶的翅膀在陽光的照射下呈現(xiàn)出閃亮耀眼的藍(lán)色光芒，這是因為光照射到翅膀的鱗片上發(fā)生了干涉。電子顯微鏡下鱗片結(jié)構(gòu)的示意圖見題12B-2圖。一束光以入射角i從a點入射，經(jīng)過折射和反射后從b點出射。設(shè)鱗片的折射率為n，厚度為d，兩片之間空氣層厚度為h。取光在空氣中的速度為c，求光從a到b所需的時間t。

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點評：本題所給信息量大，綜合性強(qiáng)，對審題的要求較高，考生要答對也不太容易，基礎(chǔ)不扎實的考生容易出錯。

再以計算題為例，2014年的計算題平穩(wěn)中有所調(diào)整，最后的兩個計算題的順序相比近幾年有了調(diào)整，最后的壓軸題由近幾年的“帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動”變?yōu)椤傲W(xué)綜合題”，力學(xué)計算題的地位得以提高。從知識層面來講：和前5年的考查知識點相同，一題電磁感應(yīng)、一題力學(xué)多過程、一題電磁場。從能力層面講：對學(xué)生審題能力、建模能力、分析能力、計算能力、文字表達(dá)能力等能力層面的要求較高。2014年的計算題均借助較為簡單的物理情景，考查學(xué)生的多種能力。

例如，第15題，如圖所示，生產(chǎn)車間有兩個相互垂直且等高的水平傳送帶甲和乙，甲的速度為v0。小工件離開甲前與甲的速度相同，并平穩(wěn)地傳到乙上，工件與乙之間的動摩擦因數(shù)為μ，乙的寬度足夠大，重力加速度為g。

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（1）若乙的速度為v0，求工件在乙上側(cè)向（垂直于乙的運(yùn)動方向）滑過的距離s；

（2）若乙的速度為2v0，求工件在乙上剛停止側(cè)向滑動時的速度大小v；

（3）保持乙的速度2v0不變，當(dāng)工件在乙上剛停止滑動時，下一只工件恰好傳到乙上，如此反復(fù)。若每個工件的質(zhì)量均為m，除工件與傳送帶之間摩擦外，其他能量損耗均不計，求驅(qū)動乙的電動機(jī)的平均輸出功率。

點評：本題提供了傳送帶傳送小工件的物理模型，考查了必修模塊的牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動合成與分解、功能關(guān)系等重難點知識，需要考生對物理過程有清晰的認(rèn)識，在模型構(gòu)建時最好能借助于受力分析、運(yùn)動分析示意圖，這樣有助于降低思維的難度。本題對物理基本方法的靈活應(yīng)用要求較高，基礎(chǔ)扎實的考生才有望拿分。

四、基礎(chǔ)能力并重，平穩(wěn)中求創(chuàng)新

試題側(cè)重于考查考生對基本知識與基本方法的掌握程度，也兼顧了考生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，試題中既沒有特別復(fù)雜、新穎的物理模型，也沒有復(fù)雜難懂的文字描述，這樣有利于檢測考生物理能力的真實水平。當(dāng)然，試題在樸實的風(fēng)格中也不時閃現(xiàn)亮點，有些題目在構(gòu)思上獨具匠心。

以實驗題為例，2014年實驗題的考查與往年相比趨于平穩(wěn)但不失靈動，與往年不同的是，2014年兩個實驗題均回歸至教材中的基本實驗。其中，第10題為測定電阻率實驗，第11題為探究力的平行四邊形定則，兩個實驗題雖然均為教材中的基本實驗，但都考出了新意，考出了學(xué)生做實驗的能力。

例如，第10題，某同學(xué)通過實驗測量一種合金的電阻率。

（1）用螺旋測微器測量合金絲的直徑。為防止讀數(shù)時測微螺桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，讀數(shù)前應(yīng)先旋緊題10-1圖所示的部件 （選填“A”“B”“C”或“D”）。從圖中的示數(shù)可讀出合金絲的直徑為 mm。

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（2）題10-2圖所示是測量合金絲電阻的電路，相關(guān)器材的規(guī)格已在圖中標(biāo)出。合上開關(guān)，將滑動變阻器的滑片移到最左端的過程中，發(fā)現(xiàn)電壓表和電流表的指針只在圖示位置發(fā)生很小的變化。由此可以推斷：電路中 （選填圖中表示接線柱的數(shù)字）之間出現(xiàn)了 （選填“短路”或“斷路”）。

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（3）在電路故障被排除后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，讀出電壓表和電流表的示數(shù)分別為2.23V和38mA，由此，該同學(xué)算出接入電路部分的合金絲的阻值為58.7Ω。為了更準(zhǔn)確地測出合金絲的阻值，在不更換實驗器材的條件下，對實驗應(yīng)作怎樣的改進(jìn)？請寫出兩條建議。

點評：本題重點考查了物理實驗教學(xué)中3個重要環(huán)節(jié)，即實驗的操作細(xì)節(jié)、實驗中電路故障的判斷、實驗誤差的分析處理。實驗題往往得分率不高，原因是多方面的，其中一個很重要的方面是理論與實踐相脫節(jié)，在實際的實驗教學(xué)中，在“紙上做實驗”的現(xiàn)象比較普遍。本題中螺旋測微器的一個操作細(xì)節(jié)考出了新意，可以真正區(qū)分哪些考生是真正動手做過實驗的，哪些考生是在“紙上做實驗”的，包括電路故障的排查，誤差的分析處理都考出了考生物理實驗的能力，可以說本題對中學(xué)物理實驗教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

？誗編輯 薄躍華