王亮

在新課程改革的大背景下，高中地理教師要抓住地理教材的特點(diǎn)，以及高中生心理和生理發(fā)展的特征，注重地理教學(xué)生活化，聯(lián)系生活實(shí)際，從而促進(jìn)其有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教學(xué)理念是指教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循的一種基本態(tài)度和觀念。在新課程改革背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。首先，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以生為本。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展，更要全面關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理和生理發(fā)展。尤其在高中階段，教師要多與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)平等的溝通。在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)。例如，在地理教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。其次，教師自身角色的轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)過(guò)程中，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、合作者；摒棄居高臨下的教學(xué)姿態(tài)，向平等融洽轉(zhuǎn)變；由定向的教學(xué)模式向個(gè)性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。再次，教師要堅(jiān)持“有效教學(xué)”的基本理念。作為高中地理教師，在教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)效率，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)能夠真正消化吸收相應(yīng)的地理知識(shí)，并且切實(shí)運(yùn)用到生活中。另外，教師要注重“教學(xué)反思”，促進(jìn)有效教學(xué)。

總之，新課程改革的發(fā)展，要求高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)有效教學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課改進(jìn)行得如火如荼。作為高中地理教師，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種學(xué)生本位的教學(xué)模式。

1.先學(xué)后教教學(xué)模式

先學(xué)后教學(xué)教學(xué)模式，即在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間先自我學(xué)習(xí)，自我總結(jié)出知識(shí)難點(diǎn)，然后教師根據(jù)學(xué)生所需再進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式以學(xué)生的實(shí)際需求為主，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師亦可以針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一第二單元第一節(jié)《巖石圈與地表形態(tài)》第一課時(shí)，教師將課堂45分鐘的前25分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即生生之間可以互相討論，也可小組合作交流學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中需扮演好指導(dǎo)者的角色。然后中間10分鐘讓學(xué)生代表提出問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，總結(jié)出兩大問(wèn)題：（1）巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu)不是很明確；（2）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)是難點(diǎn)，需要細(xì)講一下“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”。最后課堂剩下10分鐘，教師根據(jù)學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行講解，解答學(xué)生自學(xué)中遇到的疑問(wèn)?？傊?，這樣的教學(xué)使課堂教學(xué)氛圍很融洽，師生間、生生間的互動(dòng)比較多，這樣易于激起學(xué)生對(duì)新知的渴望，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在此過(guò)程中，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，真正做到了有效教學(xué)。

2.分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式，即教師把班級(jí)全體學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)水平以及學(xué)習(xí)接受能力、個(gè)性發(fā)展特征等方面分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生等不同層次，進(jìn)行分層備課、分層授課、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式目的在于促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，力求讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二第四單元第二節(jié)《交通運(yùn)輸布局》時(shí)，教師備課學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）了解交通運(yùn)輸線的類型及區(qū)位選擇；（2）了解影響交通站點(diǎn)布局的因素及其影響；（3）了解城市交通網(wǎng)的類型、模式及其規(guī)劃原則。對(duì)學(xué)優(yōu)生的要求是3點(diǎn)都需掌握，中等生的要求可以掌握其中2點(diǎn)，學(xué)困生的要求可以掌握1點(diǎn)。另外在作業(yè)設(shè)置時(shí)，也可以設(shè)置為階梯式的作業(yè)，包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練、發(fā)展訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等等。在作業(yè)布置時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自我水平自主選擇。總之，這樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到關(guān)注與發(fā)展，從而促進(jìn)地理課堂的有效教學(xué)。

三、注重社會(huì)實(shí)踐

地理學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)要求教師注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，地理教學(xué)生活化，促進(jìn)地理課堂的有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二第三單元第三節(jié)《旅游業(yè)與地理環(huán)境》，教師可以讓學(xué)生分析自己所在的揚(yáng)州市的旅游業(yè)有哪些特點(diǎn)，形成這些旅游資源的地理因素有哪些等，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且培養(yǎng)了學(xué)生利用地理知識(shí)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以更加輕松地教學(xué)，學(xué)生在接受新知時(shí)也更加容易，從而提高了教學(xué)效率。

總之，在新課改背景下，作為高中地理教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，要提升自身教學(xué)魅力，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到地理課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

董佳琳.高中地理有效教學(xué)方法探究[J].新課程：中旬，2013（07）.

？誗編輯 薛直艷