曾小斌

課堂講評課即利用課堂教學(xué)時(shí)間就學(xué)生的作業(yè)、試卷進(jìn)行講解評析。講評的目的不僅在于澄清某個(gè)問題的正誤或?qū)υ囶}進(jìn)行單純的分析，更重要的是分析學(xué)生掌握知識的情況、矯正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺；借助講評使學(xué)生了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，提高綜合運(yùn)用知識的能力；抓住共性問題進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，總結(jié)解題的一般規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。

那么，如何上好英語講評課，提高教學(xué)質(zhì)量呢？實(shí)踐證明，要想上好一節(jié)成功的講評課，教師必須做到以下幾個(gè)方面：

一、突出重點(diǎn)，有的放矢，避免面面俱到

有的教師在講評試題的時(shí)候，一題不漏地從前講到后。其結(jié)果是面面俱到卻面面都照顧不到：照顧了程度差的學(xué)生卻忽視了中等程度的學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)在講評之前對作業(yè)、試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析：先排除正確率高的題目，再對出錯(cuò)率高的題進(jìn)行歸納分類，并對不同學(xué)生出錯(cuò)的情況及原因做到心中有數(shù)。講評時(shí)把握知識的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性，加強(qiáng)對知識的理解；聯(lián)系新舊知識點(diǎn)，加強(qiáng)難點(diǎn)突破，重點(diǎn)強(qiáng)化，使各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。

二、溫故知新，舉一反三，避免就事論事

“就事論事”的講評方法在對學(xué)生知識的鞏固、分析問題能力的提高方面有消極作用，抑制了學(xué)生的思維活動和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)重視知識遷移的作用，使學(xué)生用已有的知識及經(jīng)驗(yàn)解決新問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。在講評課過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)例句，使語言知識的基本內(nèi)容得到充分訓(xùn)練，學(xué)生可以借此深刻理解并牢固掌握所學(xué)知識。

三、“師導(dǎo)生演”，共同評價(jià)，避免教師唱“獨(dú)角戲”

大部分教師進(jìn)行試卷分析講評時(shí)，把課堂時(shí)間占為己有，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。語法規(guī)則、詞義辨析羅列幾黑板，學(xué)生記了一頁又一頁的筆記。然而，課后若給他們出一些很簡單的題（目的在于了解課堂講評效果），卻發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)人能正確回答上來。原因正是這些老師在講評中只注意了自己如何教，卻忽略了學(xué)生如何學(xué)。一份“大學(xué)生對中學(xué)英語教學(xué)的反饋意見”調(diào)查表中“決定高中英語水平的因素”欄目里顯示：

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結(jié)果說明，學(xué)生認(rèn)為決定高中英語水平的主要因素是自己的學(xué)習(xí)方法。基于此，在講評中幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法是每一位英語教師義不容辭的責(zé)任。

1.教給學(xué)生如何捕捉材料中的關(guān)鍵信息，快速準(zhǔn)確地解決問題。

2.教給學(xué)生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗(yàn)證答案。

在解題過程中，有時(shí)僅利用關(guān)鍵詞語很容易引起審題失誤，造成判斷錯(cuò)誤，而應(yīng)“左顧右盼，上下求索”進(jìn)而做到“自圓其說”。

3.教給學(xué)生正確分析材料并從中獲取有效信息的方法。教師在講評課上要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動的積極性。尤其是在講評閱讀理解材料時(shí)，學(xué)生對材料的理解是通過積極的思維活動進(jìn)行的。

四、知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化

一套英語試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試、模擬考試等。試題涉及整個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，但又不是對每一個(gè)內(nèi)容、知識點(diǎn)進(jìn)行全面考查。這就要求老師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)題目時(shí)，把此題所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化舉一反三，知一懂十。例如，

—What happens to your shoes？

—They want_____.（Key：C）

A.to mend B.being mended

C.mending D.mended

講解此題應(yīng)該這樣歸納：當(dāng)主語是創(chuàng)者時(shí)，以下動詞這樣使用：want/need/require+ding/to be done。

這樣，學(xué)生可以通過做一道題而獲得與此題同類的系統(tǒng)知識，使基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化，便于記憶和掌握。

五、設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)

講評試卷，做到以上四點(diǎn)，對學(xué)生普遍質(zhì)疑的問題進(jìn)行了重點(diǎn)講解，似乎大功告成，但怎樣使學(xué)生牢固地掌握講評的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識？設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)是最行之有效的手段。補(bǔ)償練習(xí)的設(shè)計(jì)是試卷講評備課中的重要內(nèi)容，既要根據(jù)學(xué)情有針對性地講解質(zhì)疑的題目，又要做到知識網(wǎng)絡(luò)化，這就需要教師在備課上下大力氣，深入挖掘教材，認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。但僅僅做到這是不夠的，還要精心設(shè)計(jì)與重點(diǎn)講解題目相類似的補(bǔ)償練習(xí)。例如，根據(jù)上例可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：

The sick woman needs .

A.looking after B.to be looking after

C.to look after D.being looker after

總之，一堂高效、科學(xué)的試卷講評課不僅要使學(xué)生理解試卷本身呈現(xiàn)的知識，還使學(xué)生有更多的收獲，一節(jié)好的講評課能使學(xué)生對作業(yè)練習(xí)、試卷中所犯的錯(cuò)誤有一個(gè)清醒的認(rèn)識并逐漸具備自行糾錯(cuò)的能力；能幫助學(xué)生對知識的理解由片面到抽象，由具體到概括，從而提高思維能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

？誗編輯 薛直艷