齊玉萍

肢體語(yǔ)言（Body Language），也稱(chēng)非語(yǔ)言交際（Nonverbal Communication），是通過(guò)表情、手勢(shì)以及身體其他部分的動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想感情的一種無(wú)聲語(yǔ)言。在高中英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯误w語(yǔ)言，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。正確合理地使用肢體語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是控制課堂秩序、幫助學(xué)生理解和接收新知識(shí)的重要的課堂教學(xué)輔助方法。

一、肢體語(yǔ)言能控制課堂秩序

肢體語(yǔ)言是人與人交流的重要工具。在交流過(guò)程中，人們使用的面部表情和配合語(yǔ)言使用的動(dòng)作姿勢(shì)都屬于肢體語(yǔ)言的范疇。

教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)必要的肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通。由于這些非語(yǔ)言行為既可與言語(yǔ)同時(shí)使用，也可單獨(dú)使用，所以在課堂教學(xué)中就顯得更為合適。如，眼神的運(yùn)用不僅可以與學(xué)生交流思想，而且能夠輔助言語(yǔ)控制課堂。教師時(shí)而用眼神環(huán)視學(xué)生，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，使其意識(shí)到教師在關(guān)注自己，從而全神貫注地聽(tīng)講，還能使教師及時(shí)獲得及時(shí)的反饋信息。時(shí)而視線集中到某一位或某一些學(xué)生身上，這樣可以“提醒”學(xué)生，使整個(gè)課堂井然有序。又如，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言代替自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的指示。當(dāng)向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，這時(shí)教師可舉起右手，學(xué)生便會(huì)舉手發(fā)言。

二、肢體語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解和接受新知識(shí)

肢體語(yǔ)言具有形象性和分析性，能使抽象的東西具體化，有時(shí)比語(yǔ)言解釋更清楚、更直觀明了。如，在教授新單詞swim時(shí)，教師可伸開(kāi)雙手做游泳狀，這樣學(xué)生便能理解。如，解釋in the front of 和in front of 的區(qū)別時(shí)，可配合自然語(yǔ)言Im in the front of the class room.走到教師的前面；當(dāng)說(shuō)到Im in front of the classroom.時(shí)，打開(kāi)門(mén)站到教室的外面，學(xué)生便能理解前者指的是內(nèi)部的前面，后者指的是外部的前面。

三、肢體語(yǔ)言能吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣

肢體語(yǔ)言能代替枯燥的語(yǔ)言，生動(dòng)逼真地把所要教授的東西表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用一些生動(dòng)、逼真的表情和動(dòng)作將枯燥的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把教材的內(nèi)容活化為實(shí)際生活，把教學(xué)活化為交際。如，在教close/open the door.時(shí)，教師可用手開(kāi)關(guān)門(mén)，并讓學(xué)生用手勢(shì)配合語(yǔ)言重復(fù)，這會(huì)讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)到新知識(shí)。

？誗編輯 張珍珍