田軍芳

(中國傳媒大學傳播研究院，北京，100024)

赫伯特·斯賓塞(Herbert Spencer，1820—1903)是英國維多利亞時期著名的哲學家、社會學家和教育家，他的教育思想主要體現在其教育學著作《教育論》中，斯賓塞的科學教育思想對當時英國的教育改革產生了巨大的影響。探討其教育思想對我國當前的學校教育和家庭教育也有重要的借鑒意義。

一、科學教育思想

(一)背景

科學教育思想是斯賓塞教育思想的核心。斯賓塞所處的時代是科學技術迅猛發(fā)展時期。1840年英國爆發(fā)了工業(yè)革命。19世紀中葉，英國的工業(yè)生產蓬勃發(fā)展，經濟空前繁榮，英國日不落帝國正處鼎盛時期。自然科學的發(fā)展在這個時期尤為突出，極大地影響了社會生活的各個方面。與社會的整個蓬勃發(fā)展格格不入的是，英國教育仍然固守古典主義傳統(tǒng)，自然科學沒有受到重視。在這樣的背景下，斯賓塞提出科學教育思想，促進了科學教育走進課堂。

(二)內容

1.提出教育目的：為完滿生活做準備

斯賓塞認為，教育的目的和職責是指導一個人怎樣去完滿地生活。因此要確定知識的比較價值，就是確定哪些知識對我們的完滿生活最有用處。因此，“為完滿生活做準備”這一教育目的，就是選擇課程內容的唯一標準。

2.強調科學知識最有價值

根據“為完滿生活做準備”這一教育目的，斯賓塞提出了五種教育，進而推導出綜合的科學課程體系。斯賓塞把自然科學課程置于絕對的統(tǒng)治地位，強調自然科學知識與人類生產、社會生活的密切聯系。他得出的結論是：“為了直接保全自己或是維護生命和健康，最重要的知識是科學。為了那個叫作謀生的間接保全自己，有最大價值的知識是科學。為了正當地完成父母的職責，正確指導的是科學。為了解釋過去和現在的國家生活，使每個公民能合理地調節(jié)他的行為所必需的不可缺的鑰匙是科學。同樣，為了各種藝術的完美創(chuàng)作和最高欣賞所需要的準備也是科學?！?/p>

3.注重科學的課程論

為適應人類的五種活動，斯賓塞提出了以科學為核心的課程體系。具體內容如表1所示。

表1 斯賓塞提出的課程體系

4.提出教學原則和方法

為了實施新的教學內容，斯賓塞提出了一些新的教學原則和方法，改變過去死記硬背的教學方法?？偨Y起來是三項原則和四種方法。斯賓塞主張教學要遵循兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，即漸進的原則；教學要讓學生主動學習知識，即自我教育原則；教學要讓學生樂于掌握知識，培養(yǎng)學習興趣，使學習成為一件快樂的事情，即快樂教育原則。在具體的教學實踐中，斯賓塞主張要采用從具體到抽象的教授方法、利用實物進行教學的方法、讓學生通過觀察和實驗掌握知識的方法。

(三)科學教育思想對學校教育的借鑒意義

雖然斯賓塞的科學教育思想主要是針對當時英國兒童的學校教育，但是通過分析，我們可以從中得出對中國整個學校教育的幾點啟示：

1.對教育目的的新認識

長期以來，我國片面強調教育的功利性，把教育幾乎直接等同于謀生手段，認為教育的目的就是考學、拿文憑、就業(yè)，分數成為選拔人才的唯一標準。這嚴重妨礙了人的全面發(fā)展。斯賓塞將教育的目的歸于“為完滿生活做準備”，使教育的關注點從知識轉移到受教育者的身上，這值得我國在推進素質教育改革中借鑒。教育的目的在本質上是培養(yǎng)“人”，而不是培養(yǎng)“人力”或其他什么僅供利用的工具，這是我國教育必須堅持的基本立場，也是我國當代教育目的的合理取向。

2.對改進教學方法的借鑒意義

斯賓塞反對死記硬背的教學方法。中國傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生學，教師向學生灌輸知識，學生處于被動接受的地位。學習方法通常也是死記硬背，學生難以感受到學習的快樂。我們經常會看到課堂中的學生無精打采，像缺了水的植物?？墒钱斚抡n鈴響起時，他們轉而像是歡快的小鳥一樣沖出教室。面對這樣的教學弊端，斯賓塞提出的三項原則和四種方法可以給予我們很好的指導。教師教學要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自己的探討和推理，教學應該由簡到難、由具體到抽象，通過觀察法和實驗法等，讓學生獲得知識。

3.對課程改進的借鑒意義

斯賓塞科學教育思想中注重科學的課程論是在維多利亞時代自然科學迅猛發(fā)展的社會背景之下提出來的。抓住時代脈搏，積極推進課程改革也是我們應該學習的。目前，我們正處在全球化的時代，同時科學技術正以前所未有的趨勢迅速發(fā)展。我國正處于轉型期，社會、政治、經濟等各個層面發(fā)生著急劇的變化。我們的教育應該順應時代潮流，不斷改革學校課程，比如加大計算機教育，增加媒介素養(yǎng)教育和變革英語教育等。

二、德育、體育教育思想

(一)德育

在家庭教育上，斯賓塞提出了“自然后果法”，他認為自然通過最簡單的方式，給我們說明了道德管教的正確理論和實踐。比如孩子跌了一跤或是把頭碰在桌子上的時候，他會感到疼痛，一想起這個疼痛他就會比較謹慎，這種經驗的重復終究會使他取得教訓，能夠正確地指導他的動作。所以當孩子把家里弄得一團糟的時候，“自然后果法”要求家長讓孩子本人去收拾，而不是一面嘮叨孩子，一面自己去收拾。斯賓塞指出自然懲罰有很多優(yōu)點。首先，它能夠使孩子產生正確的因果觀念；再者，自然懲罰是完全公正的，每個兒童都會承認；最后，家長和孩子都不會容易發(fā)脾氣，這樣會利于形成更親密的親子關系。斯賓塞認為自然后果的管教不僅能夠制止孩子的過失，而且還會把它根除。這就是野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。斯賓塞指出管教的目的應該是養(yǎng)成一個能夠自制的人，而不是一個要讓別人來管理的人。

(二)體育

斯賓塞所說的“體育”是廣義上的體育，包括身體養(yǎng)護和身體鍛煉。斯賓塞在四個方面論述了有關體育的教育思想。第一，在飲食與營養(yǎng)上，糾正過去家長不重視兒童健康和營養(yǎng)的錯誤。食物的數量和質量都要注重。飲食應該既富有營養(yǎng)又易于消化，還要豐盛多樣化。斯賓塞認為兒童飲食的營養(yǎng)應該不低于成人，甚至應當高于成人。第二，在衣著上，斯賓塞反對過去穿衣簡單的禁欲主義的傾向，他認為衣服的種類和分量應該因時而變。第三，在身體運動方面，斯賓塞認為應該保證孩子的游戲時間，此外他堅持女孩同男孩一樣都需要游戲和運動。體操運動絕對不能代替游戲活動。最后，斯賓塞指出了“一個比以前任何一個更迫切需要考慮的問題”——用腦過度。他批評了人們極端關心心智培養(yǎng)而完全不管身體福利的做法。斯賓塞指出身體健康下降是學習過度的后果?！敖逃^度的結果盡管已夠慘重，或許更慘重的還是對健康的影響——傷害了的體質，虧損了的精力，變態(tài)了的情感?！?/p>

雖然斯賓塞的德育和體育思想是針對當時英國青少年兒童教育中出現的問題提出的，但是我們發(fā)現類似的問題在當今中國教育中同樣存在，而且其中的一些問題已經達到相當嚴重的地步。因此，借鑒斯賓塞的家庭教育思想更為迫切。

第一，應采取“自然后果法”，培養(yǎng)自制的人。中國式家庭教育方法有一個很典型的一個例子：孩子走路不慎跌倒在地上哭起來，家長會急忙跑過去，一邊扶起孩子，一邊拍打地面，指責地面不平整或是石頭“不長眼”。這種把孩子的過失轉移或嫁接到客觀物體上的教育方法不利于孩子吸取教訓，形成正確的因果觀。除此之外，由于中國計劃生育政策的實施，很多家庭都只有一個孩子，這更促成了一群“小公主”和“小皇帝”的誕生。父母對孩子過于溺愛，會使孩子養(yǎng)成任性、為所欲為的習慣，這樣的教育很難培養(yǎng)出能夠自制的健康發(fā)展的人。

第二，應注重孩子身體健康，拒絕過度用腦。比起19世紀的孩子，現在中國的孩子更存在缺乏運動、壓力過大的問題。網絡上流行這樣一個段子很好地詮釋了這種現象：學生在幼兒園時學小學的內容，在小學時學初中的內容，在初中時學高中的內容，在高中時學大學的內容，在大學時卻學幼兒園的內容。童年本應在游戲中度過，可是過重的學習負擔使多少孩子周末在補習班中度過？又有多少孩子被淹沒在奧數——本來只有5%的數學天才需要的題海之中？“減負”喊了這么多年，結果卻是越減越重。雖然學生的負擔問題已經引起了社會的重視，但是要徹底解決這些問題，還需要政府和家長共同努力探索對策。

雖然斯賓塞距離我們已經有一個多世紀了，其教育思想也并不能解決我國當前所有的教育問題，但是對其進行學習和探討仍具有重大的借鑒意義。只有站在巨人的肩膀上進行改革，我國的教育才能獲得更好的發(fā)展。

[1] 〔英〕赫伯特·斯賓塞.斯賓塞教育論著選[M].胡毅，王承緒，譯.2版.北京：人民教育出版社，2005.

[2] 陳耀玲.論當代中國教育目的取向[J].教育理論與實踐，2007(27).

[3] 李遠丹.簡論斯賓塞的科學教育思想及當代價值[J].南陽理工學院學報，2013(4).

[4] 鄔志輝.“減負”與“加負”——關于學生負擔問題的深層思考[J].現代中小學教育，1997(6).

[5] 李文清.試論斯賓塞的家庭教育思想[J].山西高等學校社會科學學報，2001(6).