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        以就業(yè)為導(dǎo)向的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”實驗教學(xué)改革探索

        2014-02-09 01:13:36王宇英秦興國景新幸
        實驗室研究與探索 2014年6期
        關(guān)鍵詞:計算機實驗教學(xué)實驗

        王宇英, 秦興國, 景新幸

        (桂林電子科技大學(xué) 教務(wù)處,廣西 桂林 541004)

        0 引 言

        隨著計算機在社會和經(jīng)濟建設(shè)各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,各行業(yè)對求職者的計算機應(yīng)用能力提出了更高的要求,如果缺乏基本的計算機操作、Word字處理、Excel電子表格、互聯(lián)網(wǎng)等基本計算機技能,就業(yè)機會將大為減少[1]。作為非計算機專業(yè)的高校應(yīng)屆畢業(yè)生,在校學(xué)習期間唯一能系統(tǒng)學(xué)習計算機基礎(chǔ)知識和對計算機應(yīng)用技能進行訓(xùn)練的課程是“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”。從部分高校畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤情況來看,學(xué)生學(xué)習完該課程后,總體覺得“什么都學(xué)過,但遇到實際問題什么都不會”,應(yīng)用計算機解決實際問題的能力較弱。本文首先闡述我校非計算機專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀,其次分析社會各行業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求,最后提出改革該課程實驗教學(xué)的方案,達到增強學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

        1 我?!按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

        “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程共48學(xué)時:理論授課24學(xué)時,實驗24學(xué)時。授課內(nèi)容分7個模塊。必修的4個模塊為:計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)使用、Word使用和Excel使用;選修的3選1個模塊為:數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)頁制作初步,對應(yīng)實驗項目設(shè)置見表1。

        表1 非計算機專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”實驗項目設(shè)置

        該課程考核方式為廣西區(qū)計算機一級統(tǒng)考,由筆試和機試兩部分構(gòu)成。應(yīng)試教育體制本身就不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)[2],在現(xiàn)有前提下,如何保證考試通過率,且提高學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計算機解決問題的意識和能力成為迫切需要解決的問題。

        2 社會各行業(yè)對求職者計算機能力的要求

        高校教師大多缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)歷,對各行業(yè)崗位了解不夠,因此學(xué)生就業(yè)后常常發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習的內(nèi)容與職業(yè)需求、與社會實際使用不符,遇到實際問題時無所適從。為改進教學(xué),我們走訪了多家用人單位,在校友企業(yè)及畢業(yè)生中發(fā)放了問卷調(diào)查,并綜合網(wǎng)絡(luò)資料進行了分析,將社會各行業(yè)對非計算機專業(yè)求職者應(yīng)具有的計算機能力要求大致分為三個層次[3-7]:① 初級層次:要求會開、關(guān)機;會word、Excel等常用辦公軟件的操作;會使用電子郵件工具收發(fā)郵件、會通過網(wǎng)絡(luò)傳輸文件;會使用搜索引擎檢索信息并下載;② 中級層次:除初級層次要求外,要知道操作系統(tǒng)的安裝、常用應(yīng)用軟件的安裝、卸載,能較快學(xué)會使用新的軟件;要了解計算機的基本硬件組成、主要參數(shù)指標,會硬件組裝;會小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、管理;能使用PowerPoint進行項目匯報,能使用數(shù)據(jù)庫分析技能和辦公軟件的高級分析功能、圖表功能;③ 高級層次:在中級層次的基礎(chǔ)上,要會從事一些專業(yè)工作,具備初級程序員的水平,如會開發(fā)小型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、簡單的網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)頁制作等;具備音頻、視頻、圖像處理等多媒體處理能力。

        3 “大學(xué)計算機基礎(chǔ)”實驗教學(xué)改革方案

        由于地區(qū)和教育投入的不均衡,學(xué)生在初、高中時所受的計算機教育明顯存在差異,因此,學(xué)生在進入高校時基礎(chǔ)存在較大差異[8],如果不區(qū)分學(xué)生進校時已有的計算機能力的差異,讓學(xué)生接受相同知識結(jié)構(gòu)、難度和要求的教學(xué)內(nèi)容,會使部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生失去學(xué)習興趣,而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻感覺跟不上,導(dǎo)致學(xué)生整體水平較差[9]。因此,各高校都提出實施分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)校學(xué)生來源及實際情況,分層次教學(xué)方案構(gòu)建分為三步走[10-12]:① 將社會各行業(yè)對計算機應(yīng)用能力的要求分類、分級,納入“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的七個模塊;② 在新生中進行摸底考試,對摸底考試情況進行綜合分析;③ 根據(jù)摸底考試情況,對學(xué)生分級教學(xué)。

        3.1 計算機應(yīng)用能力分級分類劃分

        根據(jù)等級考試大綱,將各行業(yè)對求職者的計算機應(yīng)用能力按7個模塊劃分,見表2。

        表2 社會各行業(yè)對求職者的計算機應(yīng)用能力要求

        3.2 新生計算機基礎(chǔ)知識及操作能力的摸底考情況

        我校已連續(xù)2年在新生中進行計算機能力摸底考試,考核知識點、難度按照一級考試大綱設(shè)計,重點考查操作系統(tǒng)應(yīng)用、Word、Excel、PPT應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫使用及郵件收發(fā)。本文選取2011年的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

        3.2.1學(xué)生總體得分情況分析

        全校參加考試學(xué)生2 700名,平均分44.1分,最高得分84分,最低得分0分,各分數(shù)段人數(shù)分布情況如表3所示。從得分情況看,60%以上的學(xué)生在入校時已具備最基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用能力(得分超過40分),僅有不到8%的學(xué)生能達到合格水平,還有小部分學(xué)生(得分少于10分的學(xué)生,不足1%)基本不具備計算機應(yīng)用能力。學(xué)生入校時的計算機應(yīng)用能力已存在差距。

        表3 學(xué)生得分情況分析

        3.2.2知識點得分情況

        統(tǒng)計重點考查的5個知識點得分情況如表4所示,各知識點的得分率見圖1。

        表4 知識點得分情況

        從表2和圖1可見, Windows操作、Word操作平均得分較高,說明學(xué)生對這兩個知識點較熟悉(這2項也是學(xué)生在初、高中應(yīng)用較多的),而Excel、Powerpoint、Access三部分內(nèi)容由于學(xué)生初、高中使用不多,得分率較低。

        圖1 知識點得分率分布圖

        3.2.3學(xué)生按專業(yè)分類得分情況

        為了解不同專業(yè)的學(xué)生在入校時計算機應(yīng)用能力存在的差異,對理工類和文管類學(xué)生得分情況進行了分別統(tǒng)計分析,結(jié)果見表5。

        表5 分專業(yè)學(xué)生得分情況表

        從表5可見,學(xué)生在入校時專業(yè)差異性不大,具有基礎(chǔ)計算機應(yīng)用能力的學(xué)生比例相當。但成績合格以上的學(xué)生理工類專業(yè)多于文管類專業(yè)。

        3.3 實驗教學(xué)改革方案

        3.3.1改革方案設(shè)計原則

        學(xué)校設(shè)定的改革前提是:不能增加課內(nèi)學(xué)時,且必須保證學(xué)生的計算機一級通過率。因此,改革原則設(shè)定三條:① 將社會各行業(yè)對求職者的計算機應(yīng)用能力要求(見表2)分層次融入實驗項目;② 為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同起點的教學(xué)班,分別制定教學(xué)目標;③ 最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性,改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生按部就班按照實驗指導(dǎo)書做的實驗?zāi)J?,提高學(xué)生獨立解決實際問題的能力。

        3.3.2實驗教學(xué)改革方案

        根據(jù)摸底考試情況,將學(xué)生大致分為4個層次:20分以下、20~40分、40~60分、60分以上,設(shè)置4個層次教學(xué)班,授課內(nèi)容見表6。

        (1) 基礎(chǔ)班。摸底考試成績在20分以下學(xué)生必修。20~40分的學(xué)生部分選修,40分以上的學(xué)生可申請免修。本層次的教學(xué)目標是:使學(xué)生能學(xué)會開關(guān)機、收發(fā)郵件、使用Word軟件。

        (2) 初級班。初級班不設(shè)專業(yè)差異,所有學(xué)生必須通過初級班的考核,考核與區(qū)計算機一級掛鉤。摸底考試在40分以下的學(xué)生必須通過基礎(chǔ)班的考核方可進入本層次修讀。摸底考試成績40分以上的學(xué)生可直接修讀初級班;摸底考試中成績超過60分的學(xué)生,可申請免修初級班課程,直接參加區(qū)一級考試。本層次教學(xué)目標:讓學(xué)生學(xué)會一些實際使用技能:如計算機硬件組裝、學(xué)會常用軟件的安裝、卸載、學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息并下載,學(xué)會Word、Excel、Power-point軟件的初級使用,最終目標:通過廣西區(qū)一級等級考試;

        (3) 中級班。本層次的教學(xué)目標是:分專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實際計算機應(yīng)用能力;內(nèi)容包括:磁盤分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝、局域網(wǎng)組網(wǎng), Word、、PPT高級使用,為管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)庫使用初步,為文秘、會計類專業(yè)開設(shè)Excel高級使用(統(tǒng)計圖表、工資表等)[14]。在實驗形式上,由教師提出實驗要求,不給出實驗步驟,如個人簡歷制作,實驗不指定具體參數(shù)指標,由學(xué)生自由發(fā)揮,指導(dǎo)教師根據(jù)作品從美觀、實用性等方面進行評價。

        表6 分層次教學(xué)班授課內(nèi)容設(shè)計

        (4) 高級班。為少量對計算機應(yīng)用感興趣、已具備一定計算機應(yīng)用能力的學(xué)生設(shè)置。分網(wǎng)站設(shè)計、圖像處理、flash動畫制作等不同方向開設(shè)創(chuàng)新課程。

        4 結(jié) 語

        社會各行業(yè)對求職者的計算機操作技能要求在不斷提高,高校怎樣把各行業(yè)崗位需要的計算機技能提練出來并貫穿于計算機基礎(chǔ)教學(xué)是值得各高校探討的問題[15]。學(xué)生在入校時知識水平和學(xué)習能力已存在差異,因此采取分層次教學(xué),既能滿足基礎(chǔ)好、學(xué)習能力強的學(xué)生的要求,又能使基礎(chǔ)差的學(xué)生能從低起點開始學(xué)習。在實驗內(nèi)容中,由于融入了社會各行業(yè)實用的操作技能訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐能力訓(xùn)練,使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到提高。

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