苗 青

（包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

基于信息技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式探析

苗 青

（包頭師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

本文探討了信息技術(shù)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用，指出了教師應(yīng)不斷改革舊的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，充分應(yīng)用信息技術(shù)，不斷探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

信息技術(shù) 教學(xué)模式 教育技術(shù)學(xué) 專業(yè)英語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息資源的不斷豐富和人工智能領(lǐng)域的研究，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的人機(jī)交互朝著人性化、個(gè)性化方向發(fā)展。如何促進(jìn)師生之間在信息環(huán)境下的交流，充分發(fā)揮教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、導(dǎo)航者的作用，如何用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，并充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，是信息化教育應(yīng)用的問題所在，也是高校教學(xué)改革的核心。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)的對(duì)比表1

1.信息技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在不脫離課堂教學(xué)的條件下，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。這種模式下的師生之間既可以面對(duì)面交流，又可以不受時(shí)間限制，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行深入、自由的多向交流。信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的開展，促進(jìn)了信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)渴望提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力，提高教師的信息素養(yǎng)。

筆者綜合分析信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的利弊，準(zhǔn)確剖析了為什么信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)最適合的選擇（見表1）。從表1中可以看出，信息技術(shù)輔助教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，結(jié)合了傳統(tǒng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，教師地位、學(xué)生地位、教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等諸因素都發(fā)生了相應(yīng)的變化。通過對(duì)比，可以看出信息技術(shù)有利于促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)。

2.基于信息技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 師生角色的轉(zhuǎn)變

在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)，教師的作用由常規(guī)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，即成為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生的角色由一味被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。媒體的角色由教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的工具。教學(xué)模式由“粉筆+黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

新課程明確提出了“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”等重要理念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己具體情況，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，是與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是依托信息技術(shù)將真實(shí)情境與虛擬情境融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容由單一變?yōu)槎鄻?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容主要以書本文字資源為主，基于信息技術(shù)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大量涉及各種多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、光盤資源等，教學(xué)內(nèi)容形式多樣，能更好地傳遞教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用水平。

2.4 提供了交互的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)環(huán)境下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。他們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生在教師的幫助下，不斷與教師進(jìn)行交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，獲得教師的反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和進(jìn)度。

2.5 有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示：人類知識(shí)有80%來源于視覺，但記憶功能僅保留這部分知識(shí)的11%。雖然來自聽覺部分較少，但存留比例較大，兩者綜合運(yùn)用時(shí)，保存率可提高至50%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

2.6 豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)容量大，知識(shí)密度高，它可以導(dǎo)入大量的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂教學(xué)效率。圖形、動(dòng)畫不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。

2.7 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體集圖、文、聲、像于一體，將抽象的語言、概念以音頻、視頻等形式生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能使課堂教學(xué)生動(dòng)化、形式新穎化、知識(shí)直觀化，容易被學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)、電子圖書閱覽室等進(jìn)行查閱資料，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)任務(wù)要求，選取各種形式的有價(jià)值的信息來組織學(xué)習(xí)資料，并從中獲取知識(shí)。

2.8 創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的新環(huán)境

對(duì)于學(xué)生來說，語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，創(chuàng)造一種自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常不容易的。信息時(shí)代的到來，特別是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，它在幫助學(xué)生提高聽力的同時(shí)，鼓勵(lì)他們開口講，使他們能夠最終地告別“聾啞”。多媒體輔助教學(xué)具有圖文并茂、聲情融匯、聽覺和視覺并用的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)使得教學(xué)變得更加貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說”的愿望。

3.結(jié)語

以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新的教學(xué)模式在高校教學(xué)改革過程中必將成為一種趨勢(shì)，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)必然會(huì)遇到不少問題，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的定位，能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程的客觀規(guī)律及教師的不同情況，選擇合適的教學(xué)模式、適宜的教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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