劉海靜施 靜魏建文劉自力祁 靜鄭 蔚

(1云南中醫(yī)學(xué)院，昆明650500；2云南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，昆明650021)

中醫(yī)本科生臨床科研素質(zhì)現(xiàn)狀分析※

劉海靜1施 靜2魏建文1劉自力1祁 靜1鄭 蔚1

(1云南中醫(yī)學(xué)院，昆明650500；2云南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，昆明650021)

目的 調(diào)查中醫(yī)本科生臨床科研素質(zhì)現(xiàn)狀。方法 采用橫斷面調(diào)查法，對(duì)我院中醫(yī)類專業(yè)五年制本科194名四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行臨床科研素質(zhì)的調(diào)查，并進(jìn)行分析。結(jié)果 大部分學(xué)生對(duì)科研有一定了解，但總體科研素質(zhì)較差。結(jié)論 培養(yǎng)中醫(yī)臨床本科生的科研能力和素質(zhì)非常必要。

中醫(yī)本科生；科研素質(zhì)；調(diào)查問(wèn)卷

當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育中五年制的本科教育仍然是一種重要的培養(yǎng)模式，在我國(guó)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)明確提出，通過(guò)五年的在校學(xué)習(xí)，應(yīng)獲得臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的初步能力，以適應(yīng)今后臨床、教學(xué)及科研工作的需要［1］。然而，目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，中醫(yī)本科教育作為高等醫(yī)學(xué)教育的一部分也面臨相同的問(wèn)題，而且中醫(yī)學(xué)體系固有的重視傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)尤其不利于對(duì)學(xué)生科研循證思維的建立。為此，本研究對(duì)我校中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，以期為中醫(yī)院校進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為我院中醫(yī)學(xué)和針灸推拿學(xué)專業(yè)五年制本科四年級(jí)學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法 采用張玲等［2］在國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(30800949)“臨床醫(yī)學(xué)生開設(shè)科研素質(zhì)培訓(xùn)課程的效果分析”中使用的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生對(duì)科研重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)科研方法和科研設(shè)計(jì)程序的了解程度、科研能力的現(xiàn)狀等。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷194份。結(jié)果采用SPSS12.0軟件統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：94.8%的學(xué)生認(rèn)為科研對(duì)提高工作和學(xué)習(xí)很重要，89.1%的學(xué)生認(rèn)為搞科研能幫助提高業(yè)務(wù)水平，78.9%的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)感興趣，92.2%的學(xué)生愿意旁聽科研講座。但學(xué)生對(duì)自己目前的科研現(xiàn)狀滿意率很低只有12.4%，只有16.1%的學(xué)生了解科研的方法和過(guò)程，14.9%的學(xué)生熟悉正確收集、整理和分析資料的方法，16%的學(xué)生經(jīng)常去圖書館檢索中英文文獻(xiàn)，13.9%的學(xué)生參加過(guò)教師或臨床科研課題組，13.9%的學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)科研論文的寫作技巧，僅有6.7%的學(xué)生撰寫或發(fā)表過(guò)醫(yī)學(xué)論文，見表1。

表1 194名中醫(yī)本科生臨床科研能力和素質(zhì)的調(diào)查(%)

3 討論

3.1 培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)生科研能力和素質(zhì)的必要性 隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，臨床醫(yī)生不僅僅要掌握臨床能力，更要具備科研能力及其科研素質(zhì)。中醫(yī)學(xué)體系固有的重視傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)被某些不懂科學(xué)的人詬病為“偽科學(xué)”，中醫(yī)該如何走出這種困境，如何用科學(xué)的方法證明自己的科學(xué)性，這個(gè)任務(wù)艱巨且迫在眉睫，因此，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)和較高科研能力和素質(zhì)的中醫(yī)臨床學(xué)生則更加具有深刻的意義。

3.2 我校中醫(yī)本科生科研能力和素質(zhì)的現(xiàn)狀和原因分析在我國(guó)大多數(shù)普通高等醫(yī)學(xué)院校本科教育中，注重科研思維能力培養(yǎng)的院校及其少，重視教學(xué)改革多于科研素質(zhì)的訓(xùn)練，重視臨床思維的培養(yǎng)多于科研思維能力的鍛煉［3］。中醫(yī)院校的科研素質(zhì)教育現(xiàn)狀更不容樂觀，本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校中醫(yī)本科生對(duì)醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)很感興趣，很愿意接受這方面的講座知識(shí)，認(rèn)為科研對(duì)工作和學(xué)習(xí)及業(yè)務(wù)能力很重要。但大部分的人幾乎沒有發(fā)表過(guò)論文，對(duì)科研的方法及過(guò)程不甚了解，對(duì)正確收集、整理和分析資料的方法不熟悉，利用圖書館資源瀏覽中外文文獻(xiàn)方面的能力還有待提高，參加科研課題組活動(dòng)及對(duì)論文撰寫能力技巧的知識(shí)掌握能力方面急需要加強(qiáng)。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)校在本科教育階段只重視教學(xué)，不涉及科學(xué)研究的問(wèn)題。課程設(shè)置不合理，沒有建立基礎(chǔ)科學(xué)研究的課程的選修，例如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、圖書館和中外工具書的利用等。使本科醫(yī)學(xué)生不能較早地了解科研思路與方法，更不用說(shuō)進(jìn)行科研活動(dòng)了。②本科學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，對(duì)于中醫(yī)院校的學(xué)生來(lái)講，既要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中醫(yī)課程又要學(xué)習(xí)一系列的西醫(yī)課程，還有人文社科類課程，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、精力不足限制了課程內(nèi)容的進(jìn)一步增加。③學(xué)?？蒲袟l件有限、經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，很難保證所有的院系都有自己的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在校參加科研活動(dòng)的條件不足。④教師在教學(xué)過(guò)程中總以為科研是研究生培養(yǎng)階段的事，并且學(xué)校老一輩的教育工作者自身的科研能力并不優(yōu)秀，難以結(jié)合自身的科研經(jīng)驗(yàn)，傳授本領(lǐng)域的科研知識(shí)，不能讓學(xué)生直觀地了解到科研的重要性。

3.3 加強(qiáng)中醫(yī)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的設(shè)想和對(duì)策創(chuàng)造有利于學(xué)生提高科研素質(zhì)的環(huán)境。良好的校園文化和濃厚的科研氛圍對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。如開展科研思路及設(shè)計(jì)方面的講座，多方面多角度的學(xué)術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)生建立科研方法興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加由教師指導(dǎo)的科研活動(dòng)等。作為教師，其引導(dǎo)作用更加重要，要讓學(xué)生樹立正確的科研觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性。

開設(shè)基礎(chǔ)科研課程供學(xué)生選修，比如醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、圖書館和中外文工具書的利用等，使學(xué)生懂得利用大學(xué)圖書館查閱文獻(xiàn)資料。有針對(duì)性地開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)、科技論文寫作等課程。

在教學(xué)上，可以多用生動(dòng)，互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生，如本課題組采用PBL教學(xué)方法，將學(xué)生分組，分別給予指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師結(jié)合自己的課題提出問(wèn)題，要求學(xué)生以小組(8人)為單位，對(duì)相關(guān)科研內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行課題科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性分析、課題具體實(shí)施和總結(jié)等具體科研步驟。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科研工作不僅要付出艱辛的勞動(dòng)，更需要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和互相配合的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所述，我校中醫(yī)本科生科研素質(zhì)較差的問(wèn)題比較突出，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)是我們今后需要深入探討的課題。中醫(yī)本科生作為我國(guó)未來(lái)中醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域的后備力量，必須具備較好的科研素質(zhì)，才能更好地在臨床上進(jìn)行分析病情和診斷治療，才能將臨床實(shí)踐和科研相結(jié)合，才能使祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)有更進(jìn)一步的飛躍。

［1］程基焱，余鴻，劉廣益.醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)模式［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，6(2)：29-31.

［2］張玲，楊興華，王虹，等.臨床醫(yī)學(xué)生開設(shè)科研素質(zhì)培訓(xùn)課程的效果分析［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17(6)：1154-1156.

［3］逢麗紅，林志國(guó)，李鵬輝.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的策略［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30(21)：2679-2682.

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.03.093

1672-2779(2014)-03-0142-02

蘇 玲 本文校對(duì)：張 粲

2013-10-24)

云南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題［No：G Y11030］