鄭火勝ZHENG Huo-sheng

（武漢城市職業(yè)學院，武漢430064）

1 通識知識學習的內(nèi)涵

通識知識學習是與專才教育相對的一種培養(yǎng)方式，該教育思想來源于亞里士多德的自由教育思想。許多學者對通識教育的定義發(fā)表了自己不同的見解。清華大學原校長梅貽琦認為，通識知識學習應該包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是生活知識的學習要比專業(yè)知識學習重要，事業(yè)是人們更好的生活的一部分，而不是全部；二是通識知識的學習是學生學會最基本的生活本領(lǐng)的知識準備，而專業(yè)知識是為了在某一領(lǐng)域發(fā)揮特殊作用的獨有知識；三是社會對人才的需求也很重視一個人的綜合素質(zhì)；復合型高素質(zhì)綜合人才需求日益廣泛；廣義的通識知識學習的統(tǒng)合功能應兼及以下六個互相關(guān)聯(lián)的層面：①感性與理性的統(tǒng)合；②價值與知識的統(tǒng)合；③理念與實用的統(tǒng)合；④人與科學的統(tǒng)合；⑤人與環(huán)境的統(tǒng)合；⑥傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)合。

2 通識知識學習對培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的現(xiàn)實意義

2.1 通識知識學習的本質(zhì)目的是為了讓學生實現(xiàn)更好的就業(yè) 通識知識學習是讓學生學到多方面知識的培養(yǎng)模式，在這種學習框架下，學生不只是單純地學習專業(yè)相關(guān)學科的知識，更重要地好要去學習綜合性的知識，打破傳統(tǒng)知識學習的思維模式，用更開闊的理念來對待通識知識的學習。體現(xiàn)社會進步對新型知識的需求，讓學生在就業(yè)過程中發(fā)揮自己的綜合能力。

2.1.1 通識知識的學習是培養(yǎng)學生適應就業(yè)市場需求的重要途徑 現(xiàn)代就業(yè)市場競爭加劇，隨著人才競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的單一學科知識型人才已經(jīng)面臨很大的就業(yè)困難，因此，在人才需求迅速轉(zhuǎn)型的今天，通識知識培養(yǎng)復合型、綜合型人才正是適應人才需求變化的重要途徑。學生學習的根本目的是為了學以致用，綜合型的人才在工作崗位上可以更好的實現(xiàn)學以致用。

2.1.2 通識知識的學習是提高學生未來生存能力的重要方法 未來社會的發(fā)展節(jié)奏會越來越快，已有的知識會在若干年后就變得過時，專業(yè)知識的學習在不久的將來就會變得滯后，因此需要在把握知識體系更新變革的基礎(chǔ)上加大通識知識的學習力度，學生在校期間要學會基本的學習方法，在通識知識學習的過程中建立起比較完整的知識體系學科框架，掌握一套適合自己的學習方法，在未來的工作崗位上可以更快的進入角色，能夠盡快的學習新的知識和技術(shù)，提高自己的社會適應能力和生存能力。通識知識的學習是一套綜合型的人才培養(yǎng)模式，在學生的培養(yǎng)計劃中，不斷擴充學生知識的覆蓋面，不僅僅是在書本知識中，而且對于書本知識之外的人文素養(yǎng)都有很深入的學習。學生在學習過程中首先要建立良好的學習習慣，用一種個人層面習慣性的思維模式指引自己的學習。

2.1.3 通識知識學習是實現(xiàn)教育公平、培養(yǎng)全面發(fā)展人的需要 通識知識學習是教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育公平的體現(xiàn)?！敖逃淖畲蠊?，在于承認差異”。高職教育是大教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它是為適應學生智力的差異以及興趣愛好的不同而設(shè)置的一種教育類型，也就是使所有學生各得其所、能得到適合自身特點的教育，這正是教育公平的體現(xiàn)。而高職職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育發(fā)展生命力之所在，所以高職職業(yè)能力培養(yǎng)也是實現(xiàn)教育公平內(nèi)在要求。同時高職職業(yè)能力培養(yǎng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人的需要。人類文化的全面發(fā)展是教育目標的一個重要組成部分，以及人的內(nèi)在要求。馬克思認為，人的全面發(fā)展主要是指人的智力和身體發(fā)育，心理和生理的發(fā)展是實現(xiàn)勞動，所以我們要培養(yǎng)人的職業(yè)能力，不僅要培養(yǎng)人具有現(xiàn)實勞動的能力，而且要培養(yǎng)人具有將來從事勞動的能力，以能更好地發(fā)展自己的智力與體力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.2 學生就業(yè)能力的提高與通識知識的學習存在很大的相關(guān)性 學生就業(yè)能力培養(yǎng)目標雖對人的能力培養(yǎng)作了較全面的規(guī)定，但它更主要是強調(diào)人的行動能力以及具備此能力而應具備的其它知識和能力，從一定程度上仍然顯得比較狹窄，在人類文明呈現(xiàn)多元化進步發(fā)展的今天，更需要能力、知識的多元化。所以，為了促進人的全面發(fā)展，以及為未來的學習和工作儲備充足的知識、技能和方法，我們應該從普通教育學角度進一步加強專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.1 通識知識學習是社會進步轉(zhuǎn)型的需要，也是培養(yǎng)新型公民的重要途徑 通識知識的學習更加關(guān)注人的內(nèi)在精神價值的培育，人的內(nèi)在精神價值是其社會行為的道德指引。在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，每一個公民都是能夠發(fā)揮作用的一份子，一個有著優(yōu)良內(nèi)在精神價值追求的社會人，也一定是一個遵紀守法的公民。通識知識學習的重要目標是激發(fā)和提升人的能力。人的能力主要表現(xiàn)為人對自然、社會、自身的認識、改造、利用和發(fā)展的能力。能力本位教育是與應試本位教育相對立的范疇，它是注重對人的思維能力、興趣能力、學習能力、實踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、合作能力、責任能力的全面培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展。新時期的社會更需要有責任、有擔當、有追求的復合型人才，在社會各領(lǐng)域都需要這一類人才作為接班人。學生的敬業(yè)精神，對工作的積極態(tài)度及自身的綜合能力，在很大程度上決定著學生對社會所做的貢獻。

2.2.2 通識知識學習可以更好地培養(yǎng)學生形成合理、多維度、綜合全面的知識結(jié)構(gòu) 通識知識學習包含的學科內(nèi)容主要包括以下三類：人文學科、自然學科和社會學科，這三類基本上涵蓋了人類知識的總體部分。學生在學習成長階段只有攝取這三類學科的知識，才能從基礎(chǔ)上打好知識體系學習的基礎(chǔ)。學生時代學到全面的知識是學生提高自我認知能力的關(guān)鍵，只用淵博的知識才能使學生在日益紛繁的社會中保持自己獨特的辨別能力。通識知識的學習也是學生適應社會、提高生存能力、成為全面發(fā)展的人才的基本條件。作為即將走向工作崗位的當代學生而言，一方面要求具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面也必須具備廣泛的知識體系架構(gòu)，提高自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，掌握好基本的學習方法，為今后學習更多領(lǐng)域的專業(yè)知識做好準備。只有學生具備了較為全面且具有一定深度的知識，才可以在未來的工作崗位上盡快進入角色，發(fā)揮自身的綜合型知識優(yōu)勢。

3 結(jié)束語

在社會進步日益加快，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的今天，社會對人才需求的重點也在不斷發(fā)生著變化，我們強調(diào)通識知識學習的重要性，并不是說專業(yè)知識的學習不重要，專業(yè)知識的學習當然也十分重要，但是就整體而言，社會對那些真正專業(yè)領(lǐng)域的核心專業(yè)人才所占的比重小于通識知識型人才，而通識知識型人才在推動經(jīng)濟、社會的進步發(fā)展方面發(fā)揮著重要的推動作用。因此，學生的學習培養(yǎng)模式要結(jié)合時代進步的特點，不斷探索適合社會需要的綜合型人才。

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