鄧文鋒

（嘉應(yīng)學(xué)院，廣東梅州 514015）

高校師范生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式探析

鄧文鋒

（嘉應(yīng)學(xué)院，廣東梅州 514015）

大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受就業(yè)市場和就業(yè)政策的影響，當(dāng)前高校師范畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境發(fā)生了變化，文章全面分析了高校師范畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了師范生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義，針對師范院校和師范生的特點(diǎn)，提出了師范生全程化就業(yè)指導(dǎo)新模式及其運(yùn)行保障基礎(chǔ)。

高校；師范畢業(yè)生；全程化；就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)教育的最后一個環(huán)節(jié)，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是高等教育的主要組成部分，是高校生產(chǎn)人才“產(chǎn)品”的包裝過程，也是高校一項(xiàng)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性工作，其在高校學(xué)生工作中占重要部分。對于師范院校而言，大部分專業(yè)設(shè)置都是師范類，為地方教育事業(yè)發(fā)展提供重要后備師資人才。然而，隨著社會的發(fā)展和人事制度的改革，目前師范院校畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，師范院校在就業(yè)指導(dǎo)工作中雖然取得了不錯成效，但師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然令人擔(dān)憂。有數(shù)據(jù)顯示，2001年起，我國開始調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，至2010年，全國農(nóng)村小學(xué)數(shù)量減少了一半，從55萬所減少到26萬所，平均每天消失56所農(nóng)村小學(xué)，這意味著師范生的就業(yè)市場出現(xiàn)嚴(yán)重的萎縮，師范畢業(yè)生與教育系統(tǒng)師資需求間的供需矛盾越發(fā)突出，供需狀況存在著明顯的不平衡。如何當(dāng)前形勢下，針對師范生的特點(diǎn)，探索師范生就業(yè)指導(dǎo)的新模式，對促進(jìn)師范畢業(yè)生就業(yè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校師范生就業(yè)的現(xiàn)狀

針對高校師范畢業(yè)生就業(yè)政策中，早在2002年，廣東就率先取消“山區(qū)市師范生60%須回生源地就業(yè)”的規(guī)定，大學(xué)生就業(yè)完全市場化的序幕從此拉開，師范畢業(yè)生就業(yè)不再受到行業(yè)、地域和所有制的限制。就業(yè)市場化后，為師范畢業(yè)生就業(yè)提供了新的機(jī)遇，但也出現(xiàn)了師范畢業(yè)生人數(shù)不斷增多等問題，同時(shí)對傳統(tǒng)的師范生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了沖擊。

1.1 師范畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步增多

從1999年起，受國家招生政策和大環(huán)境的影響，以及在政府扶持政策的導(dǎo)向下，師范院校招生規(guī)模逐年增大，師范專業(yè)的招生比例也不斷提高，這導(dǎo)致師范畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)增加。以廣東為例， 2012年，該地區(qū)雇用大學(xué)畢業(yè)生最多的行業(yè)之一就是教育行業(yè)，共吸納畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)達(dá)3.15萬人。以筆者所在單位為例，2011年至今，三年來的師范畢業(yè)生人數(shù)分別為2790人、3255人、3400人，每年師范畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步增多。

1.2 師范畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力薄弱

師范畢業(yè)生就業(yè)普遍比非師范畢業(yè)生難，特別是傳統(tǒng)學(xué)科師范畢業(yè)生就業(yè)，則是難上加難。以筆者所在單位為例，師范畢業(yè)生就業(yè)難，除了學(xué)校影響力，所在地區(qū)、專業(yè)設(shè)置等客觀原因之外，畢業(yè)生自身的就業(yè)核心競爭力薄弱是重要原因。一是部分師范類學(xué)生在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃，缺乏就業(yè)競爭意識，從未做好就業(yè)準(zhǔn)備。二是部分師范畢業(yè)生未樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”觀念，難于放棄“師范”情結(jié)，且又不主動了解和分析就業(yè)形勢，導(dǎo)致錯失許多就業(yè)機(jī)會。三是部分師范畢業(yè)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)單一，缺乏除教師崗位以外其他行業(yè)崗位應(yīng)具備的能力，無法與其他畢業(yè)生在職場上進(jìn)行同臺競爭。

1.3 師范畢業(yè)生就業(yè)地域不均衡

就業(yè)市場化后，師范畢業(yè)生的就業(yè)地域不受政策限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)和東部地區(qū)仍然是畢業(yè)生的首選，而西部、山區(qū)等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位，則少有人問津。用人單位的工作條件、待遇、發(fā)展空間等方面，不同地區(qū)差異懸殊較大，這是造成畢業(yè)生就業(yè)地域不均衡的主要原因。據(jù)2012年廣東高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書的統(tǒng)計(jì)，珠三角是畢業(yè)生的最愛，吸納12.08萬名本科畢業(yè)生和17萬名?？飘厴I(yè)生，分別占比79.08%和81.92%。

1.4 師范畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量偏低

從近幾年的畢業(yè)生的就業(yè)情況看，師范畢業(yè)生的總體就業(yè)質(zhì)量偏低，分析其主要原因有如下三個方面：一是部分師范畢業(yè)生第一就業(yè)選擇是教師，往往在尋找教師崗位一無所獲時(shí)，才會轉(zhuǎn)向其他選擇，從而錯失了很多優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位和錯過了擇業(yè)最佳時(shí)期，導(dǎo)致很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；二是受升學(xué)指揮棒的影響，目前中小學(xué)課程的設(shè)置仍然是以升學(xué)科目為主，這導(dǎo)致不同專業(yè)之間的需求量明顯不平衡，使得畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率偏低；三是部分師范畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后，職業(yè)訓(xùn)練局限于師范生技能，而缺少其他職業(yè)技能的積累，與非師范專業(yè)畢業(yè)生競得一份高質(zhì)量工作時(shí)，處于明顯的劣勢。

2 加強(qiáng)師范生就業(yè)指導(dǎo)的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，就是為大學(xué)生順利就業(yè)而提供的咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)工作。它是高校學(xué)生工作重要組成部分之一，同時(shí)也是幫助大學(xué)生了解最新就業(yè)政策、更新?lián)駱I(yè)觀念、促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)的重要手段。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，師范畢業(yè)生就業(yè)越來越嚴(yán)峻，切實(shí)加強(qiáng)師范生就業(yè)指導(dǎo)工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 有助于提高師范生就業(yè)競爭力

隨著師范生就業(yè)市場化的進(jìn)一步深化，師范畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越重。而從現(xiàn)實(shí)情況看，師范畢業(yè)普遍存在就業(yè)形勢把握不準(zhǔn)、就業(yè)觀念滯后、就業(yè)期望值偏高、職業(yè)技能欠缺等現(xiàn)象。針對此種情況，對師范生加強(qiáng)就業(yè)觀念教育、就業(yè)政策解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理輔導(dǎo)、就業(yè)信息分析等方面的就業(yè)指導(dǎo)，有助于他們提高自身的就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.2 有助于加強(qiáng)師范生思想政治教育

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的一個組成部分，蘊(yùn)含著多種教育功能，思想政治教育就是其中功能之一。就業(yè)是大學(xué)生思想反映最集中的焦點(diǎn)問題。針對就業(yè)問題開展思想政治教育, 將兩者緊密結(jié)合起來，能夠很好地豐富思想政治教育內(nèi)容和克服枯燥的說教方式，更貼近了學(xué)生的所思所想和切身利益, 使學(xué)生在思想上更容易接納教育，行動上更有執(zhí)行力，從而取得很好的育人效果。對于師范生，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)有助于加強(qiáng)師范生思想政治教育，而思想政治教育能夠幫助師范生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，提高思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合能力，提升就業(yè)素質(zhì)。

2.3 有助于促進(jìn)高校教育教學(xué)改革

高校教育教學(xué)改革是不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要舉措，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以社會和市場需求為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，例如可以進(jìn)行校企合作，采取訂單式培養(yǎng)，既能提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，又能為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才。二是以社會需求為依據(jù)，調(diào)整或設(shè)置專業(yè)，例如學(xué)?？梢詫Ξ厴I(yè)生就業(yè)率較低、不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊專業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場的需求，及時(shí)調(diào)整或設(shè)置專業(yè)。三是以人才需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，例如學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)一同進(jìn)行研究課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，根據(jù)企業(yè)對人才的需求量身定制專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

3 師范生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

面對當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)形勢，高校都積極對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，取得了喜人的成績，但仍然碰到很多問題。 “全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”四化標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系的提出，為高校加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向。高校師范生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式是針對師范院校及師范生的特點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的全過程。

3.1 全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的思路框架

全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的思路是從新生入學(xué)開始直至畢業(yè)，根據(jù)不同階段確立不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)的過程，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對性及實(shí)效性，從而提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)順利高質(zhì)量就業(yè)。如圖1所示，為師范生（本科）全程化就業(yè)指導(dǎo)框架圖。

圖1 師范生（本科）全程化就業(yè)指導(dǎo)架構(gòu)圖

第一階段，對一年級學(xué)生實(shí)施職業(yè)認(rèn)識教育，使學(xué)生清楚認(rèn)知自己和了解職業(yè)知識。本階段的主要工作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和職業(yè)意識，使學(xué)生明確大學(xué)學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。本階段要充分發(fā)揮專業(yè)教師與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連、了解專業(yè)發(fā)展方向等方面的優(yōu)勢，鼓勵專業(yè)教師積極參與到學(xué)生職業(yè)啟蒙教育中來。

第二階段，對二年級學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生清楚掌握自己的職業(yè)方向。本階段的主要工作是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)測評、職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列的職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向和目標(biāo)。本階段學(xué)生可借助職業(yè)測評工具對生理特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等方面進(jìn)行測評，在就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，形成一份可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

第三階段，對三年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育，使學(xué)生積累更多的職業(yè)能力。本階段的主要工作是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、求職簡歷制作、職場禮儀、面試技巧、案例分析、職場模擬訓(xùn)練、職業(yè)心理輔導(dǎo)等一系列職業(yè)技能教育，使學(xué)生的職業(yè)潛能得到進(jìn)一步的挖掘和就業(yè)競爭力能夠大幅度提升。

第四階段，對四年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐和就業(yè)形勢教育，使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到進(jìn)一步提升。本階段的主要工作除指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，為學(xué)生解讀相關(guān)就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)等外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)觀教育，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)知就業(yè)形勢，準(zhǔn)確把握機(jī)會，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、實(shí)（見）習(xí)、就（創(chuàng)）業(yè)“三級跳”。

3.2 全程化就業(yè)指導(dǎo)的運(yùn)行基礎(chǔ)

1）全員化就業(yè)工作格局

高校就業(yè)工作長期以來都被認(rèn)為只是學(xué)生管理部門的工作，而非教學(xué)部門的工作，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)管理在一定程度上與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。因此在全程化就業(yè)指導(dǎo)過程中，地方師范院校需要不斷深化教育教學(xué)改革，激勵動員廣大教師參與就業(yè)工作，將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿到日常管理和教學(xué)中，形成就業(yè)工作人人參與的良好格局面。

2）完整的就業(yè)課程體系

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系普遍存在課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、知識內(nèi)容傳統(tǒng)、課時(shí)分配不足等問題，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對就業(yè)相關(guān)知識無法得到滿足。全程化就業(yè)指導(dǎo)要求就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生在大學(xué)期間的整個過程，這也就要求學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)，修訂和完善教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和合理分配課時(shí)等，形成一套完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。師范類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，則應(yīng)著重加強(qiáng)就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育，以及提升他們與非師范學(xué)生同臺競爭的就業(yè)能力等方面的安排。

3）專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

大部分高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍主要組成是從事專職就業(yè)工作的行政人員和學(xué)生管理工作的教師，他們?nèi)狈I(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在就業(yè)指導(dǎo)過程中很難開展有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，而地方師范院校目前又不可能直接聘用大批量專業(yè)的指導(dǎo)人員。針對此種情況，學(xué)?？蓮哪壳皬氖麓髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員和專業(yè)教師當(dāng)中，選拔一批就業(yè)指導(dǎo)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并熱衷于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與研究的人員，通過專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)踐調(diào)研、交流學(xué)習(xí)等方式，組建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)骨干團(tuán)隊(duì)。

4）豐富的就業(yè)指導(dǎo)載體

高校就業(yè)指導(dǎo)形式大部分局限于課堂講授、專題講座，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)重理論輕實(shí)踐，難于提高學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識。在師范生全程化指導(dǎo)中，應(yīng)打破單純的課堂和講座形式，建立多樣化、個性化、網(wǎng)絡(luò)化和科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)載體，如建立網(wǎng)站、微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流媒體，設(shè)立開展個性化就業(yè)指場所，提供職能能力、性格特征等測試平臺，搭建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，組織職業(yè)技能競賽等。針對師范類學(xué)生，學(xué)?？刹捎谩白叱鋈?，引進(jìn)來”的指導(dǎo)形式，組織學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)、單位進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，或?qū)?yōu)秀校友、企業(yè)單位人員引進(jìn)校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解就業(yè)市場的真實(shí)需求，提高對崗位、職業(yè)和就業(yè)的認(rèn)識。

5）完善的工作評價(jià)體系

高校就業(yè)工作評價(jià)對人才培養(yǎng)方案設(shè)置、教育教學(xué)改革都具有導(dǎo)向作用，應(yīng)涉及教育教學(xué)、學(xué)生管理和行政服務(wù)等方面。目前，高校就業(yè)工作評價(jià)大部分停留在考核畢業(yè)生的就業(yè)率上，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)過程、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量等方面的評價(jià)仍開展較少。因此，學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)、完善的就業(yè)工作評價(jià)體系，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的過程和結(jié)果進(jìn)行客觀評價(jià)，才能最大限度地發(fā)揮全程化就業(yè)指導(dǎo)作用，該評價(jià)同時(shí)也能為高校進(jìn)行調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置以及修改人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

4 結(jié)束語

高校就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、民生工程，涉及社會和諧穩(wěn)定和家庭的美滿幸福，要真正解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，需要全社會來共同參與。師范生作為時(shí)代的特殊大學(xué)生群體，其面臨的困難和問題是全所未有的，這需要政府、社會各方的大力支持，而高校則需要積極探索師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的方式，主動尋求幫助師范畢業(yè)生就業(yè)的新路，為師范生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們更好更快地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

[1] 施秋艷.地方性高校師范生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建研究[J].文教資料，2010（6）.

[2] 黃文秀.加強(qiáng)師范生就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考[J].浙江師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），1998（2）.

[3] 孫丹娟.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)全程化的長效機(jī)制[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[4] 楊金榮.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育探微[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（3）.

[5] 于華龍.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提高畢業(yè)生擇業(yè)能力[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000（5）.

Research on innovative mode of normal student career guidance

DENG Wen-feng
(Jiaying University, Meizhou, Guangdong, China 514015）

The employment of college students is a system engineering which is affected by employment market and employment policies. The current employment environment of normal graduates has changed. This paper emphasizes the significance of normal student career guidance on basis of full analysis of the current employment situation of normal graduates. Furthermore,according to the characteristics of normal college and normal students, this paper puts forward a new full-process mode about normal student employment guidance and its guarantee basis.

colleges and universities; normal graduates; full process; career guidance

10.3969/j.issn.2095-7661.2014.02.019】

G647

A

2095-7661(2014)02-0077-04

2014-04-21

2013年梅州市社會科學(xué)界聯(lián)合會、嘉應(yīng)學(xué)院聯(lián)合人文社科科研立項(xiàng)項(xiàng)目“高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化模式構(gòu)建研究——基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐”（2013SZZ04）。

鄧文鋒(1982 - ), 男, 廣東五華人,講師, 碩士,研究方向:大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。