王文通，王琪斐，蔡中魁

（華南理工大學(xué)教育部文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，廣東廣州 510006）

論理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)及定性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)①

王文通，王琪斐，蔡中魁

（華南理工大學(xué)教育部文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，廣東廣州 510006）

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)、科研的主要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室安全理所當(dāng)然也是校園安全工作中的重要一環(huán)。本文通過(guò)危險(xiǎn)源辨識(shí)理論來(lái)分析理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，將理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源加以分類(lèi)，并運(yùn)用安全檢查表法進(jìn)行定性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，提出實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)控制的對(duì)策，對(duì)理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作具有一定的意義。

理工;高校實(shí)驗(yàn)室;危險(xiǎn)源辨識(shí);定性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)、科研的重要場(chǎng)所。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)生在高校實(shí)驗(yàn)室的安全事故時(shí)有發(fā)生，不但造成了損失，還對(duì)高校乃至社會(huì)造成了負(fù)面影響。作為強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的理工類(lèi)高校，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作提出了更高的要求。危險(xiǎn)源辨識(shí)（Hazard Identifiction）作為安全管理中的一個(gè)首要的環(huán)節(jié)，它的重要作用不言而喻:只有辨識(shí)了危險(xiǎn)源之后，才能進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)價(jià)，才能有的放矢地考慮如何采取措施控制風(fēng)險(xiǎn)，才能考慮如何減少事故的發(fā)生。

1 危險(xiǎn)源的定義及分類(lèi)

危險(xiǎn)源［1］是指可能引起事故的根源，它指系統(tǒng)、過(guò)程或設(shè)備可能造成環(huán)境破壞的危險(xiǎn)物質(zhì)、生產(chǎn)裝置、設(shè)施或場(chǎng)所以及個(gè)人作業(yè)的不安全行為或組織管理失誤等。

目前理論界有5種危險(xiǎn)源分類(lèi)方法，例如:根據(jù)危險(xiǎn)源主要危險(xiǎn)物質(zhì)能量類(lèi)型，分為物質(zhì)型危險(xiǎn)源（爆炸品危險(xiǎn)源、壓縮氣體和液化氣體危險(xiǎn)源、易燃液體危險(xiǎn)源、易燃固體和自燃物品及遇濕易燃物品危險(xiǎn)源、氧化劑和過(guò)氧化物危險(xiǎn)源、毒害品和感染性物品危險(xiǎn)源、放射性物品危險(xiǎn)源、腐蝕品危險(xiǎn)源等8類(lèi)）、能量型危險(xiǎn)源（電能危險(xiǎn)源、聲能危險(xiǎn)源、光能危險(xiǎn)源、高溫高壓內(nèi)能危險(xiǎn)源、勢(shì)能危險(xiǎn)源等）和混合型危險(xiǎn)源。根據(jù)能量釋放論還有“兩類(lèi)危險(xiǎn)源理論”，“兩類(lèi)危險(xiǎn)源理論”加上由于人因因素（安全管理決策、組織失誤）引起的不安全因素，即為“三類(lèi)危險(xiǎn)源理論”。

2 理工高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源分類(lèi)及特點(diǎn)

筆者根據(jù)華南理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬軟件調(diào)查匯總，綜合上述兩種危險(xiǎn)源分類(lèi)理論將理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源分為如下3類(lèi):

第一類(lèi)危險(xiǎn)源:機(jī)械加工裝置、有毒有害化學(xué)品及易制毒化學(xué)品、動(dòng)物及病原微生物及其廢棄物、放射源及射線裝置、高壓容器等物質(zhì)型危險(xiǎn)源。

第二類(lèi)危險(xiǎn)源:電源及電器危險(xiǎn)源、聲能危險(xiǎn)源、光能危險(xiǎn)源、高溫高壓內(nèi)能危險(xiǎn)源等能量型危險(xiǎn)源。

第三類(lèi)危險(xiǎn)源:能夠促發(fā)第一類(lèi)、第二類(lèi)危險(xiǎn)源發(fā)生作用的一類(lèi)危險(xiǎn)源，包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件、安全管理決策及組織失誤（組織程序、組織文化、制度規(guī)則、人不安全行為、失誤）。例如:消防器材完整性與有效性，疏散通道暢通與否，門(mén)窗、鎖及搭扣完整情況、制度上墻情況、安全管理員落實(shí)情況、安全培訓(xùn)制度及執(zhí)行情況、安全自查執(zhí)行情況、實(shí)驗(yàn)室使用記錄情況、安全事故處理預(yù)案制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及鑰匙管理制度等都是屬于此類(lèi)。

3 理工高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源控制

資料顯示，發(fā)生在高校實(shí)驗(yàn)室的安全事故有98%都是由于在第三類(lèi)危險(xiǎn)源的觸發(fā)下引起的，其中人的因素又是引起事故的關(guān)鍵原因。這點(diǎn)應(yīng)引起我們實(shí)驗(yàn)室安全管理人員及教師在平時(shí)的教學(xué)科研管理中高度注意，嚴(yán)把安全教育，杜絕麻痹大意。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要高度重視:（1）實(shí)驗(yàn)室安全制度上墻，危險(xiǎn)源標(biāo)志清晰明了;（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，明確崗位負(fù)責(zé)制;（3）嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室使用等管理制度，杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生;（4）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，持證上崗;（5）定期舉行消防演練;（6）易燃、易爆、有毒等危險(xiǎn)化學(xué)品使用申報(bào)制度;（7）制定實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急預(yù)案;（8）加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)等。

4 高校實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià):安全檢查表法

基于對(duì)理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源的分析，筆者搜集了一些高校實(shí)驗(yàn)室相關(guān)資料，制定了理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全自查表（表1）。

表1 理工類(lèi)高校教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全自查表

5 結(jié)語(yǔ)

校園安全工作不僅要從管理層面進(jìn)行加強(qiáng)改進(jìn)，更需要各位師生員工的共同關(guān)注和努力，高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源的辨識(shí)和控制是其中一項(xiàng)尤為關(guān)鍵的過(guò)程，建議全體校園教職工和學(xué)生共同參與，努力打造安全、和諧的校園環(huán)境。

［1］陳國(guó)華．風(fēng)險(xiǎn)工程學(xué)［M］．北京:國(guó)防工業(yè)出版社，2007．

［2］劉麗葵，賀麗蘋(píng)，王小梅．高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源的辨識(shí)和控制［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（8）:346－348．

［3］宋 玉．淺論高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理［J］．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2010，20（5）:176 －177．

［4］劉學(xué)元，李 琰，劉建明．試論高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)因素與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策［J］．中國(guó)公共安全，2011，22（1）:27－29．

［5］王秀芳．檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用［J］．日用電器，2013（1）:28－31．

（責(zé)任校對(duì) 龍四清）

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1674－5884（2014）06－0084－02

2014－02－19

2014年度華南理工大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目（2014GM05）

王文通（1985－），男，陜西漢中人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事區(qū)域安全評(píng)價(jià)研究。