王文通,王琪斐,蔡中魁
(華南理工大學(xué)教育部文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,廣東廣州 510006)
論理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)及定性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)①
王文通,王琪斐,蔡中魁
(華南理工大學(xué)教育部文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,廣東廣州 510006)
實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)、科研的主要場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室安全理所當(dāng)然也是校園安全工作中的重要一環(huán)。本文通過(guò)危險(xiǎn)源辨識(shí)理論來(lái)分析理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室存在的安全風(fēng)險(xiǎn),將理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源加以分類(lèi),并運(yùn)用安全檢查表法進(jìn)行定性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià),提出實(shí)驗(yàn)室風(fēng)險(xiǎn)控制的對(duì)策,對(duì)理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作具有一定的意義。
理工;高校實(shí)驗(yàn)室;危險(xiǎn)源辨識(shí);定性風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)、科研的重要場(chǎng)所。近年來(lái),隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,發(fā)生在高校實(shí)驗(yàn)室的安全事故時(shí)有發(fā)生,不但造成了損失,還對(duì)高校乃至社會(huì)造成了負(fù)面影響。作為強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的理工類(lèi)高校,對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理工作提出了更高的要求。危險(xiǎn)源辨識(shí)(Hazard Identifiction)作為安全管理中的一個(gè)首要的環(huán)節(jié),它的重要作用不言而喻:只有辨識(shí)了危險(xiǎn)源之后,才能進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和評(píng)價(jià),才能有的放矢地考慮如何采取措施控制風(fēng)險(xiǎn),才能考慮如何減少事故的發(fā)生。
危險(xiǎn)源[1]是指可能引起事故的根源,它指系統(tǒng)、過(guò)程或設(shè)備可能造成環(huán)境破壞的危險(xiǎn)物質(zhì)、生產(chǎn)裝置、設(shè)施或場(chǎng)所以及個(gè)人作業(yè)的不安全行為或組織管理失誤等。
目前理論界有5種危險(xiǎn)源分類(lèi)方法,例如:根據(jù)危險(xiǎn)源主要危險(xiǎn)物質(zhì)能量類(lèi)型,分為物質(zhì)型危險(xiǎn)源(爆炸品危險(xiǎn)源、壓縮氣體和液化氣體危險(xiǎn)源、易燃液體危險(xiǎn)源、易燃固體和自燃物品及遇濕易燃物品危險(xiǎn)源、氧化劑和過(guò)氧化物危險(xiǎn)源、毒害品和感染性物品危險(xiǎn)源、放射性物品危險(xiǎn)源、腐蝕品危險(xiǎn)源等8類(lèi))、能量型危險(xiǎn)源(電能危險(xiǎn)源、聲能危險(xiǎn)源、光能危險(xiǎn)源、高溫高壓內(nèi)能危險(xiǎn)源、勢(shì)能危險(xiǎn)源等)和混合型危險(xiǎn)源。根據(jù)能量釋放論還有“兩類(lèi)危險(xiǎn)源理論”,“兩類(lèi)危險(xiǎn)源理論”加上由于人因因素(安全管理決策、組織失誤)引起的不安全因素,即為“三類(lèi)危險(xiǎn)源理論”。
筆者根據(jù)華南理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬軟件調(diào)查匯總,綜合上述兩種危險(xiǎn)源分類(lèi)理論將理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源分為如下3類(lèi):
第一類(lèi)危險(xiǎn)源:機(jī)械加工裝置、有毒有害化學(xué)品及易制毒化學(xué)品、動(dòng)物及病原微生物及其廢棄物、放射源及射線裝置、高壓容器等物質(zhì)型危險(xiǎn)源。
第二類(lèi)危險(xiǎn)源:電源及電器危險(xiǎn)源、聲能危險(xiǎn)源、光能危險(xiǎn)源、高溫高壓內(nèi)能危險(xiǎn)源等能量型危險(xiǎn)源。
第三類(lèi)危險(xiǎn)源:能夠促發(fā)第一類(lèi)、第二類(lèi)危險(xiǎn)源發(fā)生作用的一類(lèi)危險(xiǎn)源,包括實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件、安全管理決策及組織失誤(組織程序、組織文化、制度規(guī)則、人不安全行為、失誤)。例如:消防器材完整性與有效性,疏散通道暢通與否,門(mén)窗、鎖及搭扣完整情況、制度上墻情況、安全管理員落實(shí)情況、安全培訓(xùn)制度及執(zhí)行情況、安全自查執(zhí)行情況、實(shí)驗(yàn)室使用記錄情況、安全事故處理預(yù)案制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及鑰匙管理制度等都是屬于此類(lèi)。
資料顯示,發(fā)生在高校實(shí)驗(yàn)室的安全事故有98%都是由于在第三類(lèi)危險(xiǎn)源的觸發(fā)下引起的,其中人的因素又是引起事故的關(guān)鍵原因。這點(diǎn)應(yīng)引起我們實(shí)驗(yàn)室安全管理人員及教師在平時(shí)的教學(xué)科研管理中高度注意,嚴(yán)把安全教育,杜絕麻痹大意。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要高度重視:(1)實(shí)驗(yàn)室安全制度上墻,危險(xiǎn)源標(biāo)志清晰明了;(2)加強(qiáng)培訓(xùn),明確崗位負(fù)責(zé)制;(3)嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室使用等管理制度,杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生;(4)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),持證上崗;(5)定期舉行消防演練;(6)易燃、易爆、有毒等危險(xiǎn)化學(xué)品使用申報(bào)制度;(7)制定實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急預(yù)案;(8)加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)等。
基于對(duì)理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源的分析,筆者搜集了一些高校實(shí)驗(yàn)室相關(guān)資料,制定了理工類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全自查表(表1)。
表1 理工類(lèi)高校教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室安全自查表
校園安全工作不僅要從管理層面進(jìn)行加強(qiáng)改進(jìn),更需要各位師生員工的共同關(guān)注和努力,高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源的辨識(shí)和控制是其中一項(xiàng)尤為關(guān)鍵的過(guò)程,建議全體校園教職工和學(xué)生共同參與,努力打造安全、和諧的校園環(huán)境。
[1]陳國(guó)華.風(fēng)險(xiǎn)工程學(xué)[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2007.
[2]劉麗葵,賀麗蘋(píng),王小梅.高校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源的辨識(shí)和控制[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010,29(8):346-348.
[3]宋 玉.淺論高校實(shí)驗(yàn)室的安全管理[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2010,20(5):176 -177.
[4]劉學(xué)元,李 琰,劉建明.試論高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)因素與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)策[J].中國(guó)公共安全,2011,22(1):27-29.
[5]王秀芳.檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用[J].日用電器,2013(1):28-31.
(責(zé)任校對(duì) 龍四清)
X9
A
1674-5884(2014)06-0084-02
2014-02-19
2014年度華南理工大學(xué)中央高?;究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目(2014GM05)
王文通(1985-),男,陜西漢中人,助理實(shí)驗(yàn)師,主要從事區(qū)域安全評(píng)價(jià)研究。