肖雁飛

（湖南科技大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭 411201）

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易課程理論與案例融合教學(xué)實(shí)踐及啟示①

肖雁飛

（湖南科技大學(xué)商學(xué)院，湖南湘潭 411201）

對(duì)于偏重法律知識(shí)的國(guó)際技術(shù)貿(mào)易課程而言，相關(guān)技術(shù)貿(mào)易內(nèi)容和法規(guī)適用范圍是核心內(nèi)容，因此，在實(shí)際教學(xué)中，把理論與現(xiàn)實(shí)案例融合起來(lái)講授有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也有助于學(xué)生掌握理論的含義與現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)闡述理論與案例融合教學(xué)的案例準(zhǔn)備與選擇、實(shí)際教學(xué)示例等，詮釋了國(guó)際技術(shù)貿(mào)易理論與案例融合教學(xué)的重要性及現(xiàn)實(shí)意義，為國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)提供新的實(shí)踐模式。

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易;理論與案例融合;教學(xué)實(shí)踐

在我院的課程培養(yǎng)計(jì)劃中，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與國(guó)際服務(wù)貿(mào)易并為一門課程，即國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易，為了教材的完整性，在教材上選用李軍主編的《國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易》［1］。實(shí)際上，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與國(guó)際服務(wù)貿(mào)易是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域，目前，國(guó)內(nèi)教材中普遍把《國(guó)際技術(shù)貿(mào)易》與《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》分開編著教材，如高教版的國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》［2－3］，因此，《國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易》教材的理論闡述和案例選擇尤顯不夠，需要教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。筆者在從事五年的服務(wù)與技術(shù)貿(mào)易教學(xué)中，針對(duì)不同理論選擇典型案例，深入淺出闡述理論的現(xiàn)實(shí)含義及發(fā)展啟示，即消除了理論的枯燥性，又寓教于樂(lè)，讓學(xué)生掌握理論的案例應(yīng)用，獲得了較好的教學(xué)效果，在此，筆者選編國(guó)際技術(shù)貿(mào)易部分幾個(gè)典型的理論與案例融合教學(xué)例子，以拋磚引玉，供同仁參考與討論。

1 國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的課程性質(zhì)與現(xiàn)實(shí)需要

隨著科學(xué)技術(shù)的地位日益重要，技術(shù)貿(mào)易越來(lái)越處于國(guó)際貿(mào)易的前沿地位，許多國(guó)家都把引進(jìn)技術(shù)作為提高其技術(shù)水平、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增強(qiáng)國(guó)力、提高本國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)上的占有率的一個(gè)重要途徑。因此，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的理論與實(shí)踐掌握是國(guó)際貿(mào)易本科學(xué)生課程培養(yǎng)中的重要部分，本門課程一般安排在大三專業(yè)課講授，旨在讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化水平，國(guó)際貿(mào)易的一般理論適用于國(guó)際技術(shù)貿(mào)易，但同時(shí)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易還具備一些專有特點(diǎn)，如技術(shù)貿(mào)易定價(jià)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等法律層面內(nèi)容。在課程安排上，包括概論、相關(guān)理論、內(nèi)容、法規(guī)等章節(jié)，尤其是技術(shù)貿(mào)易的相關(guān)理論與內(nèi)容是課程講授的重點(diǎn)，也是學(xué)生難以理解與運(yùn)用的部分，需要教學(xué)者重點(diǎn)探索。相對(duì)于國(guó)際貿(mào)易其他課程中安排了進(jìn)出口模擬、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易由于其專業(yè)性，相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)溶于一般課程的實(shí)踐教學(xué)中，因此，在教學(xué)中尋求案例教學(xué)是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵因素。

十八大以來(lái)，我國(guó)把轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整作為國(guó)策的重點(diǎn)，因此，原有以商品貿(mào)易為主體的外貿(mào)模式顯然是不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，加強(qiáng)技術(shù)發(fā)展、加大技術(shù)貿(mào)易成為調(diào)整外貿(mào)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)［4］。國(guó)際上，占據(jù)價(jià)值鏈高端的跨國(guó)企業(yè)都是靠關(guān)鍵技術(shù)和商標(biāo)權(quán)的轉(zhuǎn)讓而獲得高額利潤(rùn)，如耐克公司、KEC公司、可口可樂(lè)公司等，尤其是可口可樂(lè)公司，2012年其品牌價(jià)值高達(dá)800億美元，連續(xù)13年蟬聯(lián)全球品牌價(jià)值排行榜榜首，因此，未來(lái)的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)不是一般商品貿(mào)易，而是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主體的技術(shù)貿(mào)易，誰(shuí)掌握了技術(shù)貿(mào)易的主動(dòng)權(quán)，誰(shuí)就占據(jù)國(guó)際貿(mào)易的高地。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，在技術(shù)貿(mào)易中處于被動(dòng)地位，政策也以防御型的限制政策為主，顯然，中國(guó)技術(shù)貿(mào)易發(fā)展任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要教學(xué)者培養(yǎng)一批適應(yīng)新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的專業(yè)人才。

2 國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的案例選擇標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易理論知識(shí)大多來(lái)源于一般經(jīng)濟(jì)理論和法律政策，與國(guó)際貿(mào)易一般理論緊密性不夠，專業(yè)性不強(qiáng)，因此，大多學(xué)生感覺這門課比較枯燥，比較“偏門”，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高［5］。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，也為了把理論與政策講解地較為生動(dòng)，筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中，準(zhǔn)備了大量案例，具體如下:（1）在概論中，選擇中美典型一般商品和技術(shù)貿(mào)易，如領(lǐng)帶出口與波音飛機(jī)進(jìn)口，闡述商品貿(mào)易與技術(shù)貿(mào)易的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生領(lǐng)略到技術(shù)貿(mào)易落后面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí);（2）在發(fā)展理論中，選擇世界彩電生產(chǎn)與貿(mào)易案例，闡述技術(shù)差距理論和產(chǎn)品生命周期理論;（3）在技術(shù)貿(mào)易內(nèi)容中，選擇日本摩托車專利、可口可樂(lè)商品和專有技術(shù)、瑞星軟件、新東方出版物侵權(quán)等實(shí)際案例，闡述專利權(quán)、商品權(quán)、專有技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件及版權(quán)等不同內(nèi)容轉(zhuǎn)讓和侵權(quán)特點(diǎn)，以此分析不同內(nèi)容的相互聯(lián)系與區(qū)別;（4）在貿(mào)易合同法律適用中，選擇美國(guó)“301”條款及特殊“301”條款等技術(shù)侵權(quán)法律條款對(duì)中國(guó)商品和技術(shù)貿(mào)易的限制及制裁特點(diǎn)?？傊虒W(xué)中每個(gè)部分都會(huì)安排相應(yīng)的案例輔以教學(xué)，且案例選擇多以現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的重大技術(shù)貿(mào)易糾紛為例，并且會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)每年教學(xué)會(huì)選擇不同案例，如2010年后王老吉、蘋果等的商品侵權(quán)案例，讓學(xué)生能針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3 典型的理論與案例融合教學(xué)示范

由于國(guó)際技術(shù)貿(mào)易重點(diǎn)內(nèi)容是相關(guān)理論和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)內(nèi)容，因此，我們選擇技術(shù)差距模型和商標(biāo)權(quán)兩個(gè)內(nèi)容闡述理論與案例融合教學(xué)模式。

首先，是技術(shù)差距模型的講解。技術(shù)差距模型是國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的基本理論，由波斯納提出，用以解釋為什么技術(shù)會(huì)發(fā)生國(guó)際貿(mào)易，其中核心內(nèi)容是“模仿時(shí)滯”模型。在我們的教材中，并沒有技術(shù)差距模型的示意圖，實(shí)際教學(xué)中，我們首先搜索相關(guān)資料，對(duì)這一理論進(jìn)行補(bǔ)充，如圖1所示，圖形表達(dá)有助于學(xué)生直觀理解理論演變的過(guò)程。

圖1 技術(shù)差距模型

在此理論補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，我們選擇彩電生產(chǎn)與貿(mào)易案例闡述模型在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，彩電最早是在美國(guó)開發(fā)出來(lái)，即A國(guó)生產(chǎn)，同時(shí)，也最早在美國(guó)家庭中出現(xiàn)，即需求滯后時(shí)段，隨著這一新技術(shù)被他國(guó)知曉，美國(guó)開始出口彩電，即t1時(shí)間點(diǎn)，B國(guó)開始進(jìn)口，而這個(gè)B國(guó)在彩電發(fā)展中正是處于技術(shù)第二梯度的德國(guó)和日本，通過(guò)一段純進(jìn)口時(shí)段，即t1到t2時(shí)間段，德日開始掌握彩電技術(shù)，并嘗試生產(chǎn)，即t2到 t3時(shí)間段，這一時(shí)間段內(nèi)德日進(jìn)口與本國(guó)生產(chǎn)同時(shí)進(jìn)行，也是彩電技術(shù)掌握階段，等到t3時(shí)間時(shí)，德日完全掌握彩電技術(shù)，不再進(jìn)口，由于這兩個(gè)國(guó)家具有相對(duì)于美國(guó)更低的成本優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也由于彩電技術(shù)經(jīng)過(guò)t1到t3時(shí)間段，已經(jīng)從先進(jìn)技術(shù)變成一般技術(shù)，出口利潤(rùn)降低，此時(shí)，美國(guó)不再生產(chǎn)彩電，而轉(zhuǎn)為向德日等次發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)口彩電，彩電行業(yè)也慢慢從高新技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)。如此類推，隨著時(shí)間的推移，彩電貿(mào)易又經(jīng)歷了從德日向中國(guó)、馬來(lái)西亞等發(fā)展中國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程，如今中國(guó)成為世界彩電出口最大國(guó)，而美國(guó)、德日等國(guó)則成為彩電進(jìn)口國(guó)，符合技術(shù)差距理論演變過(guò)程。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，選用此案例，學(xué)生一般都較易理解該模型。

其次，是商標(biāo)權(quán)的講解。商標(biāo)權(quán)是國(guó)際貿(mào)易中必須遵守的貿(mào)易規(guī)則，同時(shí)，也是較易發(fā)生國(guó)際法律糾紛的內(nèi)容。課本對(duì)商標(biāo)權(quán)的介紹極其簡(jiǎn)單，包括商標(biāo)權(quán)確立原則和特征等重要內(nèi)容，如果不尋求現(xiàn)實(shí)案例講解這個(gè)部分，學(xué)生顯然是不能理解商標(biāo)權(quán)法律糾紛的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者講解商標(biāo)權(quán)確立的三個(gè)原則:先使用原則，先注冊(cè)原則，無(wú)異議原則。選擇海信與西門子的商標(biāo)權(quán)訴訟案例講解，這個(gè)案例非常有典型性，綜合了先使用、先注冊(cè)和無(wú)異議的多輪訴訟，也考慮了商標(biāo)的地域性特征，對(duì)于學(xué)生理解商標(biāo)權(quán)實(shí)際應(yīng)用非常有好處。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)增加新案例，尤其是熱門的即時(shí)案例，如深圳唯冠訴訟蘋果Ipad商標(biāo)侵權(quán)案，即是商標(biāo)權(quán)注冊(cè)原則和地域性特征在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用不當(dāng)而造成訴訟的典型案例。在講解案例的過(guò)程中，既讓學(xué)生掌握商標(biāo)權(quán)相關(guān)內(nèi)容，又讓學(xué)生看到商標(biāo)權(quán)在企業(yè)走出去戰(zhàn)略中的重要性，同時(shí)結(jié)合討論等授課形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高掌握知識(shí)點(diǎn)的能力。

4 總結(jié)與啟示

國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易是一門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，本文通過(guò)論述國(guó)際技術(shù)貿(mào)易部分的理論與案例融合教學(xué)模式，認(rèn)為在國(guó)際貿(mào)易學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，除開一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，對(duì)于部分理論教學(xué)，一定要注重案例教學(xué)法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并理解理論的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，在選擇案例時(shí)，要注意案例的典型性和時(shí)效性。

［1］李 軍．國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易［M］．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011．

［2］杜奇華，冷柏軍．國(guó)際技術(shù)貿(mào)易［M］．北京:高等教育出版社，2010．

［3］李慧中，程大中．國(guó)際服務(wù)貿(mào)易［M］．北京:高等教育出版社，2010．

［4］熊佑良．把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 促進(jìn)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展［J］．武漢商務(wù)，2010（6）:34－37．

［5］徐元．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易課程積極性的實(shí)踐［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，13（11）:18 －19．

（責(zé)任校對(duì) 晏小敏）

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1674－5884（2014）06－0029－02

2014－02－20

肖雁飛（1979－），女，湖南洞口人，副教授，博士，主要從事國(guó)際貿(mào)易理論研究和教學(xué)。