何 瑛

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源工程系，湖南湘潭 411104）

適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的高職課程體系構(gòu)建①

何 瑛

（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源工程系，湖南湘潭 411104）

高職課程體系構(gòu)建合理與否是關(guān)系到所培養(yǎng)的人才能否能夠滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的關(guān)鍵。構(gòu)建課程體系，重點要在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合上下功夫。針對長株潭地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，深入企業(yè)調(diào)查走訪，采用基于生產(chǎn)過程的方法，從近幾年湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生在湘潭機(jī)械制造企業(yè)所從事的職業(yè)崗位群中涉及的實際工作任務(wù)，分析出典型工作任務(wù)，進(jìn)而依據(jù)這些典型工作任務(wù)構(gòu)建機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的課程體系。

區(qū)域經(jīng)濟(jì);典型工作任務(wù);課程體系

高職學(xué)生就業(yè)的主要途徑是面向地方區(qū)域，高等職業(yè)教育必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著湖南省機(jī)械制造技術(shù)的快速發(fā)展，中聯(lián)重科、三一重工、山河智能、軌道交通、汽車制造等一批龍頭企業(yè)已形成長株潭地區(qū)機(jī)械產(chǎn)業(yè)集群，這些企業(yè)對機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求量急劇增加，勢必有效推動高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的發(fā)展。同時，企業(yè)對高職學(xué)院學(xué)生的專業(yè)理論知識、實際操作技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面也將提出更高的標(biāo)準(zhǔn)［1］。因此，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，”是當(dāng)前高職院校教書育人的首要目標(biāo)。課程體系是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法與措施，也是值得探討的問題。

1 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的課程體系構(gòu)建思路

1．1 完善工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵要素，關(guān)系到所培養(yǎng)的人才能否服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職教育課程體系的設(shè)計，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立起動態(tài)開放、自我調(diào)整的機(jī)制。正確處理好人才培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的針對性和適應(yīng)性之間的關(guān)系，根據(jù)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主動適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，動態(tài)分析和把握好地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢。

以高職機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為前提，提高高職學(xué)生在機(jī)械制造企業(yè)中的就業(yè)機(jī)會，構(gòu)建適合機(jī)械制造企業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)模式。通過走訪長株潭地區(qū)的相關(guān)企業(yè)，掌握企業(yè)對專業(yè)理論以及技能方面的具體需求，加強(qiáng)校企合作。以企業(yè)生產(chǎn)真實的工藝流程和工作場景為依據(jù)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及相關(guān)綜合能力，同時將企業(yè)的資源有機(jī)融入到專業(yè)教學(xué)中。對照企業(yè)生產(chǎn)的要求標(biāo)準(zhǔn)合理調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容;借鑒企業(yè)的管理流程管理課堂教學(xué)，引入企業(yè)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)有的教學(xué)管理體系與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn);將企業(yè)文化引入校園，幫助高職學(xué)生逐步認(rèn)識將來的職業(yè)并形成定位。通過以上一系列的措施，將企業(yè)資源進(jìn)行整合，逐步形成機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)工學(xué)結(jié)合的訂單培養(yǎng)式人才培養(yǎng)模式。

1．2 構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系

高等職業(yè)教育的特點和屬性決定了高職院校在構(gòu)建其專業(yè)課程體系時，應(yīng)充分考慮“工學(xué)結(jié)合”［2］。也就是說，應(yīng)以企業(yè)具體工藝流程、生產(chǎn)任務(wù)等實際來確定教學(xué)內(nèi)容，把教師在課堂上傳授的知識與企業(yè)生產(chǎn)的過程對接，通過這種方式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，實現(xiàn)高職院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的重要突破。

機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)是湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）重點建設(shè)專業(yè)。該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及綜合應(yīng)用能力。在構(gòu)建其專業(yè)課程體系時，充分考慮了長株潭及周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)特點，依據(jù)市場對機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并嚴(yán)格實施，使學(xué)生在有限的3年學(xué)習(xí)期就能掌握和了解企業(yè)所需的職業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識。

課程體系建設(shè)應(yīng)以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。我院緊密依托長株潭地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，特別是湘潭地區(qū)新能源及能源裝備制造等行業(yè)特色，與湘潭鋼鐵集團(tuán)公司、江南機(jī)器集團(tuán)公司、江麓機(jī)械集團(tuán)公司、平安電氣集團(tuán)公司、吉利汽車等企業(yè)合作，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以機(jī)械產(chǎn)品的制造工藝流程以及工作任務(wù)為依據(jù)構(gòu)建機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系，確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。其目的就是為了促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力的提高，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)與工作崗位三個對接［3］。

2 適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的課程體系構(gòu)建過程

2．1 長株潭地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點

長株潭地區(qū)是湖南乃至全國重要的工業(yè)城市群。目前，就湘潭市而言，全市共有獨立核算的機(jī)械制造企業(yè)1340多家，特大型企業(yè)26家，央企14家。特別是湘潭市九華國家級高新區(qū)的快速發(fā)展，對機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求呈幾何級數(shù)遞增。

湘潭市作為老工業(yè)基地，“一五”期間就被國家確定為23個重點工業(yè)城市之一，僅僅通過“一五”“二五”的國家投入及發(fā)展，就已形成以重工業(yè)為基礎(chǔ)、制造業(yè)為主體、門類齊全的工業(yè)體系。經(jīng)過長期發(fā)展，已逐步形成以新能源與設(shè)備制造基地、汽車及零部件制造基地為主導(dǎo)，以精品鋼材及深加工、汽車及零部件制造、工程機(jī)械與礦山裝備為骨架的新格局。

2．2 根據(jù)地區(qū)行業(yè)需求熱點設(shè)定專業(yè)方向

我院參照基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，以崗位需求和工作任務(wù)為依據(jù)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，校企共建專業(yè)。共同構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系，逐步推動機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)理實一體化的核心課程的建設(shè)。

通過對湘潭地區(qū)機(jī)械制造企業(yè)的調(diào)研，目前湘潭地區(qū)機(jī)械行業(yè)人才緊缺的崗位主要是機(jī)械制造和焊接加工。表1為湘潭地區(qū)機(jī)械制造企業(yè)對各崗位需求統(tǒng)計表。從表中可看出，湘潭地區(qū)機(jī)械制造企業(yè)崗位需求量大的是機(jī)械制造加工和焊加工，比例分別為64%和25%。由此確定我院機(jī)械專業(yè)的辦學(xué)方向為機(jī)械加工和焊接。

表1 2012－2013年湘潭地區(qū)機(jī)械行業(yè)各類崗位需求比例（%）

2．3 分析崗位工作流程，提煉典型工作任務(wù)

定期召開學(xué)校與企業(yè)專家參加的專業(yè)研討會。專業(yè)教師與企業(yè)專家針對湘潭地區(qū)機(jī)械制造企業(yè)機(jī)械加工和焊接的職業(yè)崗位要求，一起對企業(yè)生產(chǎn)過程中與機(jī)械加工和焊接有關(guān)的知識點、技能點進(jìn)行歸納和整合，通過分析崗位工作流程和工作要點，提煉出典型工作任務(wù)。

2．4 對接典型工作任務(wù)，制定行動領(lǐng)域

通過校企專家共同分析機(jī)械加工和焊接崗位工作流程的工作要點，對機(jī)械加工和焊接崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行整合，確定如表2所示的機(jī)械加工和焊接崗位的行動領(lǐng)域。

2．5 將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

經(jīng)過充分調(diào)查研究，選擇湘潭冠力液壓機(jī)械有限公司的主打產(chǎn)品液壓泵、湘潭吉利汽車的汽車配件以及湘潭鍋爐容器制造有限公司的壓力容器為載體，對機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行解析與重構(gòu)，確立對接行業(yè)企業(yè)，以企業(yè)典型產(chǎn)品加工為載體，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，符合學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練要求的專業(yè)課程體系。

將分析歸納的10個行動領(lǐng)域整合為壓力容器焊接工藝規(guī)程、汽車零配件加工夾具的設(shè)計與制造和液壓泵相關(guān)零件的加工規(guī)程3個核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)行動領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。在進(jìn)行專業(yè)課講授時，采用理實一體教學(xué)法或現(xiàn)場教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接。

2．6 搭建專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺課程

作為高等教育重要組成部分的高職教育，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才重任。構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺課程時，必需樹立專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺課為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)、全面發(fā)展服務(wù)的思想。

表2 機(jī)械制造企業(yè)中加工和焊接崗位的行動領(lǐng)域

3 結(jié)語

我院機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)針對湖南地方經(jīng)濟(jì)的區(qū)域特點，依托長株潭及周邊企業(yè)，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為途徑、典型產(chǎn)品加工為載體的專業(yè)課程體系。該體系創(chuàng)建了以機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情境，將機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課堂搬進(jìn)機(jī)械制造企業(yè)車間，更加注重了機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)主動面向長株潭地區(qū)經(jīng)濟(jì)，以長株潭地方區(qū)域的機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)群和職業(yè)崗位群為服務(wù)重點，培養(yǎng)符合制造業(yè)用人單位要求，具有較強(qiáng)專業(yè)競爭力的高職院校機(jī)械設(shè)計與制造專門人才。

［1］傅 偉．高職教育行動導(dǎo)向課程體系的特征與要素分析［J］．揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（4）:45－48．

［2］劉 波．高職機(jī)械制造及自動化專業(yè)課程體系的改革與實踐［J］．科技向?qū)В?011（9）:26－30．

［3］宋建軍．高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)系［J］．教育與職業(yè)（理論版），2009（10）:23－26．

（責(zé)任校對 羅 淵）

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1674－5884（2014）08－0127－03

2014－05－09

何 瑛（1969－），女，湖南湘潭人，高級工程師，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計研究。