孟學(xué)文

(北京市豐臺(tái)區(qū)時(shí)光小學(xué)，北京，100075)

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與生活”課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。正是這種綜合活動(dòng)型課程為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)。如何讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境感受，內(nèi)化感悟，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，使課堂變得更精彩、更有效呢?這就要求教師在課堂中通過(guò)各種情境的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正地“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，讓其在活動(dòng)中盡情地施展自己。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段是充滿(mǎn)童趣的，教師要用一顆“童心”設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)，從而緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，使其置身于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。

例如在教學(xué)《動(dòng)腦拼七巧板》這課時(shí)，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者采用了動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，七個(gè)不同形狀可愛(ài)的圖板在音樂(lè)的伴奏下?lián)u搖晃晃地走了出來(lái)，那可愛(ài)的表情與動(dòng)作一下子吸引了學(xué)生的注意。教師隨即提問(wèn)，“今天來(lái)到我們課堂的是哪位好朋友呀?”“七巧板!”學(xué)生們一下子就說(shuō)出了它的名字，從學(xué)生們的表情中就能看到他們被這精彩的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入吸引，完全進(jìn)入到七巧板的情境中來(lái)了。“同學(xué)們，你們知道嗎，這小小七巧板還有魔法，快看它給我們帶來(lái)的魔術(shù)大變身?！辈鑹?、兔子、房子、松樹(shù)等，小小七巧板千變?nèi)f化，拼出了多姿多彩的圖案，學(xué)生們看得入神了，他們完全置身于其中，感受著七巧板的神奇與美妙。

正是充滿(mǎn)情趣、符合學(xué)生特點(diǎn)的七巧板情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課堂的深入研究做好了有利的鋪墊。

二、巧設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

學(xué)生們的世界是充滿(mǎn)童話(huà)色彩的，教師要讓自己擁有學(xué)生的童真，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使學(xué)生的天性得到充分發(fā)揮。

在《動(dòng)腦拼七巧板》一課中，如果單純地講解拼擺方法，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得枯燥而乏味，沒(méi)有什么意思。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，筆者把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)美麗的海底世界。

(一)為小魚(yú)找朋友

師：同學(xué)們快看，老師用七巧板拼擺出了什么?

生：小魚(yú)。

師：你看，這條小魚(yú)多孤單呀，那你能利用手中的七巧板給小魚(yú)找個(gè)朋友嗎?

筆者緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生富有愛(ài)心、愿意幫助他人的特點(diǎn)讓學(xué)生們動(dòng)手拼擺，幫小魚(yú)找朋友。五顏六色的小魚(yú)、搖頭擺尾的水蛇、憨態(tài)可掬的小烏龜，它們都趕來(lái)了。見(jiàn)到這些朋友后小魚(yú)不再感到孤單了，又是搖尾巴又是點(diǎn)頭。

小魚(yú)的朋友

(二)為小魚(yú)美化環(huán)境

師：小魚(yú)和它的朋友們滿(mǎn)懷喜悅地和朋友們游玩海底?？墒钱?dāng)他們到了海底，卻被眼前的景色一下子驚呆了：光禿禿的巖石、黑黝黝的泥沙，沒(méi)有一絲色彩。他們?cè)撛趺崔k呢?有誰(shuí)愿意幫他們把荒涼的海底變美麗?

學(xué)生的潛能是最容易得到激發(fā)的，他們大膽的創(chuàng)意在故事情境中得到了充分的體現(xiàn)，在歡快優(yōu)美的樂(lè)曲聲中他們拼擺著手中的七巧板，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的努力，一副精美的海底世界展現(xiàn)在我們眼前：閃閃發(fā)光的貝殼、碧綠的海草、美麗的珊瑚、在水下作業(yè)的潛水艇，它們使原本漆黑空曠的海底變得充滿(mǎn)生機(jī)。小魚(yú)和它的朋友們?cè)谶@美麗的海底中游來(lái)游去，開(kāi)心地玩著。

在《動(dòng)腦拼七巧板》一課中，筆者緊緊抓住學(xué)校活動(dòng)資源，讓學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮想象，用自己手中的七巧板來(lái)裝飾我們的生活。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，如今七巧板已經(jīng)悄悄地走進(jìn)我們的生活。形態(tài)各異的七巧書(shū)架、精美的七巧裝飾、富有個(gè)性的七巧會(huì)徽，小小的七塊板在人們的創(chuàng)造中，美化著我們的生活，使生活變得更加多姿多彩。今天讓我們也來(lái)發(fā)揮自己的聰明才智，利用組內(nèi)所有的七巧板進(jìn)行創(chuàng)意大比拼，用我們所創(chuàng)作的七巧圖來(lái)裝飾我們的教室吧。

學(xué)生們?cè)谌崦赖囊魳?lè)中激發(fā)出了創(chuàng)意的火花，他們?cè)谕?huà)般的世界中盡情創(chuàng)造：林中翠綠的松樹(shù)像巨人般站立，飛舞的蝴蝶帶來(lái)大自然的生機(jī)。幸福的一家三口到美麗的大自然中游玩，他們?cè)趦A聽(tīng)什么?哦，原來(lái)是烏龜和小兔又在上演龜兔賽跑的故事。最吸引人的是圣誕樹(shù)下那精美的禮物，一份份禮物是學(xué)生們的美好的憧憬與愿望。他們幻想著有朝一日能實(shí)現(xiàn)登上太空的夢(mèng)想。一幅幅充滿(mǎn)創(chuàng)意的作品在學(xué)生們的手中誕生，他們置身于七巧板的世界中，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，努力創(chuàng)造，體會(huì)快樂(lè)。

正是這樣的故事情境激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們能夠充分發(fā)揮想象力。在這個(gè)過(guò)程中他們不僅熟悉了七巧板的知識(shí)，而且能夠鍛煉他們的動(dòng)手能力，使教學(xué)內(nèi)容得到極大的拓展與發(fā)揮。

三、聯(lián)系生活情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

“品德與生活”課要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活的學(xué)生，學(xué)生把活動(dòng)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把在課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法，去實(shí)踐、去體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。所以教師要將課堂活動(dòng)進(jìn)行延伸，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空里感悟、享受，這樣才能達(dá)到教育的目的。

情境設(shè)計(jì)極大地改善了課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛(ài)、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、感受新知。在多彩的情境中教師與學(xué)生盡情地釋放，在享受這種快樂(lè)的課堂氛圍時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師認(rèn)知與能力的發(fā)展，極大地提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。

［1］ 李秉德．教學(xué)論［M］．北京：人民教育出版社，1999．

［2］ 佐斌．師生互動(dòng)論：課堂情境中師生互動(dòng)的心理學(xué)研究［M］．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002．

［3］ 黃榮懷，曾蘭芳，余冠仕．我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)析［J］．中國(guó)電化教育，2002(9)．