彭寶珍

“人文素養(yǎng)”主要指一個(gè)人的思想品位、道德水準(zhǔn)、心理素質(zhì)、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格。黨的十八大報(bào)告指出，教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，重視人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》也強(qiáng)調(diào)指出，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。然而，現(xiàn)今的社會(huì)里，門庭若市的“培優(yōu)班”，擠破頭的“小升初”，減不下來的大書包……種種現(xiàn)象似乎都指向“育分”遠(yuǎn)比“育人”更具誘惑力。結(jié)果呢？孩子們的考試分?jǐn)?shù)上去了，整個(gè)社會(huì)的文化水平上去了，但社會(huì)的道德水準(zhǔn)卻沒有同步上去，扶起摔倒的老人需要大討論，“小悅悅”事件還在發(fā)生。因此，立德樹人成為教育的核心，教師要交給學(xué)生一把把提升人文素養(yǎng)的金鑰匙。

一、校園文化，熏陶良好品行的金鑰匙

校園有了文化，學(xué)生的底蘊(yùn)更為深厚；校園有了藝術(shù)，學(xué)生的精神更顯靈動(dòng)。教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移暗化，自然似心……是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也?！边@段話就說明了環(huán)境文化的重要性，所以教師要交給學(xué)生一把熏陶良好品行的金鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化的建設(shè)。

在福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹木闹笇?dǎo)下，把自己生活、學(xué)習(xí)的小環(huán)境打扮得分外“光彩奪目”。你瞧：書香四溢的讀書角，一本本書籍整齊地?cái)[放著，靜靜地在班級(jí)里彌漫著濃濃的書香；擺放整齊的衛(wèi)生角，一把把勞動(dòng)工具有序地倚靠著，悄悄地在角落里訴說著學(xué)生們“愛勞動(dòng)”的心語；精心設(shè)計(jì)的黑板報(bào)，一版版，一塊塊，創(chuàng)意新穎、主題鮮明、格調(diào)活潑，輕輕地跳躍著孩子們的奇思妙想……“我是小畫家”“你追我趕”“快樂分享”等寓知識(shí)性、教育性、趣味性于一體的個(gè)性化版塊設(shè)計(jì)，令人盛贊。師生在“凈化、美化、雅化”的和諧班級(jí)文化建設(shè)中，讓無聲的墻壁在說話、優(yōu)雅的環(huán)境在育人。

在校園文化建設(shè)中，學(xué)生們組建了自己的詩笛園廣播站。在“漫步詩廊”中感受學(xué)校詩廊文化中精美的主題詩詞，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，豐富自己的人文科學(xué)底蘊(yùn)；在“親近陶笛”里介紹自己熟悉的陶笛小常識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)吹奏一曲陶笛，展示學(xué)習(xí)陶笛小成果；在“快樂分享”里播出一些幽默笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語、生活小常識(shí)、科學(xué)小發(fā)現(xiàn)等，為老師、同學(xué)們?cè)诖颐Φ墓ぷ?、學(xué)習(xí)生活中送上輕松的笑聲或生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；在“校園播報(bào)”中，報(bào)道學(xué)校舉行的活動(dòng)、好人好事、各級(jí)競(jìng)賽情況、校園流行風(fēng)等內(nèi)容。詩笛園廣播站還在每天第一節(jié)早會(huì)早操后播放《人之初》和《弟子規(guī)》等古詩新唱歌曲。學(xué)生們?cè)谠姷褕@廣播站這個(gè)“空中舞臺(tái)”，接受品德教育、能力培養(yǎng)和藝術(shù)熏陶。

在校園文化的創(chuàng)建中，學(xué)生們主動(dòng)參與，從而更能深刻感受到校園帶給自己快樂的學(xué)習(xí)生活，并在潛移默化中培養(yǎng)自己的良好品行。

二、課堂教學(xué)，涵養(yǎng)人文精神的金鑰匙

課堂教學(xué)是涵養(yǎng)人文精神的主渠道，各門學(xué)科由于內(nèi)容的不同而體現(xiàn)著人文素質(zhì)功能性的不同。例如“文以載道”是語文課的特點(diǎn)，每篇課文都有其思想內(nèi)涵，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、文明禮貌、人生觀的教育；音樂、美術(shù)課其內(nèi)容包括旋律、線條，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈；體育課則能培養(yǎng)學(xué)生健全的體質(zhì)、健康的體魄，以及勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、拼搏的人文素質(zhì)……教師要在課堂教學(xué)中，善于交給學(xué)生涵養(yǎng)人文精神的金鑰匙。

特別是語文教材，滲透著美育，孕育著情，富有哲理。如一位教師教學(xué)《白楊》，當(dāng)一位學(xué)生說出白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個(gè)鬼地方，它哭得臉色發(fā)白，愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋時(shí)，老師彎下腰，撫摸著這個(gè)孩子的頭，親切地說：“你觀察得真仔細(xì)，抓住了白楊的樹干白、有裂溝這個(gè)特點(diǎn)。但是你看，現(xiàn)在這棵白楊不哭了。它已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了埋怨、哭泣是于事無補(bǔ)的，甚至?xí)蔀轱L(fēng)沙嘲笑的對(duì)象。瞧！它勇敢地抬起了頭，伸直了手臂，它們一起搏擊風(fēng)沙、守衛(wèi)邊疆，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值！”這位教師的評(píng)價(jià)不但尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，還大膽地陳述并予以鼓勵(lì)、支持，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的幼稚、不足予以引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)”，涵養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)生心靈深處播種下良好的做人道理和社會(huì)公德的種子，以此規(guī)范行為，砥礪心智，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、德育活動(dòng)，培育人文素養(yǎng)的金鑰匙

人文素養(yǎng)的豐富和提高還需要在開放的情境和開放的活動(dòng)形式中反復(fù)感知、理解、比較、判斷之后，才能內(nèi)化為自己的價(jià)值選擇和行動(dòng)。人文精神的培育是一種內(nèi)化的精神活動(dòng)過程，需要親身經(jīng)歷和自我感受，我們要通過豐富多彩的德育活動(dòng)，潤物細(xì)無聲地交給學(xué)生培育人文素養(yǎng)的金鑰匙。

一年三百六十五天，其中有許多的節(jié)日、紀(jì)念日為德育活動(dòng)帶來了極為有利的因素。我們每個(gè)月都讓學(xué)生以班級(jí)或個(gè)人為單位選定本月的一個(gè)節(jié)日或紀(jì)念日，調(diào)查其來歷、紀(jì)念方式等，再以各種形式進(jìn)行成果匯報(bào)。如上半年二年份開展“歡歡喜喜鬧元宵”主題活動(dòng)，學(xué)生在家和家長制作花燈、搜集元宵節(jié)資料，在少先隊(duì)活動(dòng)課上賞花燈、猜燈謎、觀影片、說童謠……活動(dòng)中，滿溢的是濃濃的民俗味，浸潤的是珍貴的傳統(tǒng)情。三月份開展“拳拳赤子感恩情”，一是開展“我當(dāng)小雷鋒，傳遞正能量”活動(dòng)，學(xué)生們說雷鋒、唱雷鋒、贊雷鋒、學(xué)雷鋒，發(fā)揚(yáng)助人為樂、嚴(yán)于律己的“螺絲釘”精神；二是結(jié)合“三八”婦女節(jié)，學(xué)生們以“媽媽，真好！”為主題開展活動(dòng)，了解自己的媽媽，并為媽媽做一件事，感恩親情，我們還將學(xué)生為媽媽做的事制作成幻燈片，通過多媒體進(jìn)行播放，以此來培育學(xué)生的感恩情懷。四月份“顆顆紅心憶先烈”，學(xué)生們了解清明節(jié)的來歷，講講英雄的感人故事，加深對(duì)清明節(jié)的認(rèn)識(shí)與了解，增進(jìn)對(duì)清明的情感，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展起到了促進(jìn)作用……主題月的各種節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親近傳統(tǒng)文化，內(nèi)化傳統(tǒng)美德，不斷提升了他們愛校、愛家、愛國的人文素養(yǎng)。

“核心價(jià)值觀記心中”少先隊(duì)活動(dòng)課，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽

日常的一些小活動(dòng)也能使德育的功能得到自然張揚(yáng)。對(duì)于愛護(hù)眼睛，盡管家長和老師反復(fù)提醒，但多數(shù)學(xué)生不以為然，隨意做眼保健操，不注意書寫姿勢(shì)，迷戀電腦……因此，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“摸黑過橋”的游戲，讓他們蒙上眼罩聽同伴的指揮，沿著地上的直線走到終點(diǎn)。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都沒有過關(guān)，還鬧出不少笑話。但笑聲過后，他們都體會(huì)到在黑暗中孤獨(dú)、無助、恐懼的心理。我沒有任何暗示，他們不約而同地由衷感嘆：光明多么美好，愛護(hù)眼睛真的很重要！這種情境體驗(yàn)式活動(dòng)，能夠很好地幫助學(xué)生在實(shí)踐中體悟人文精神。

九層之臺(tái)，起于累土。提升人文素養(yǎng)的金鑰匙千千萬萬把，我們只要用心去關(guān)注、呵護(hù)那顆顆幼小的心靈，塑造一個(gè)個(gè)充滿“愛”的靈魂，他們就不僅能擁有知識(shí)，還能擁有一顆仁愛之心，他們就能在認(rèn)識(shí)真善美、追求真善美、創(chuàng)造真善美在人生道路上，不斷提升自己的人文素養(yǎng)，不斷豐盈自己的精神世界。