□徐國慶

今年4 月22 日，應杭州市教研室邀請，我觀摩了杭州市電子信息職業(yè)學校的一堂公開課。公開課是在電子技術應用專業(yè)舉行的，課題名稱為“三人表決器電路的安裝與測試”。 這堂公開課給了我們非常深刻的印象，當時一起參與觀摩的浙江省職業(yè)教育教研員、杭州市職業(yè)教育教研員和其他中職學校的教師也連嘆這是一堂具有“革命性”的課?；蛟S我們的評價可以稍微保守點，因為一項改革的效果到底如何還是需要些時日進行檢驗的，但這堂課的確給了我們耳目一新的感覺，我既感到有必要讓更多同行了解他們的這一改革創(chuàng)新，同時也深感一線教師中蘊藏著無窮的改革智慧，職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新必須牢牢依靠他們。

這堂課的內容當然沒有特別之處，屬于該專業(yè)的基本教學內容，然而其授課所依托的平臺和教學形式卻較為獨特，其改革性也正是體現(xiàn)在這兩個方面。該堂課以實訓為基本定位，著力訓練學生的操作能力。 實訓通常是老師們認為比較好上的課，因為學生對實訓課的興趣較強，然而實訓教學中存在的問題很多，這些問題如果不進行有效解決，實訓教學的質量其實是不高的。問題1：如何讓學生在實訓時有清晰的操作指南可依據(jù)？作為技能的初學者，詳細、清晰的操作指南對他們來說非常重要，特別是當班級學生比較多， 教師難以一一指導時，這份指南就顯得尤為重要，然而目前的實訓指導書普遍內容比較粗，沒有細化到動作層面，因而對技能操作的指導性并不強；問題2：如何讓學生在技能訓練時能比較方便地查閱到所需要的操作指南，同時學習相關的理論知識？當需要閱讀的資料比較龐大時，就要認真選擇合適的呈現(xiàn)方式了；問題3：如何實時監(jiān)控、 記錄和指導每位學生的技能訓練過程？我國職業(yè)教育質量要提高，必須解決學生多、教師少的情況下，對學生技能學習全面進行監(jiān)控和指導的問題；問題4：如何科學、準確地對技能訓練情況實時地做出評價？及時反饋對提高技能訓練效果極為重要，在學生多、教師少的情況下，如何對學生技能訓練情況及時地給出量化評價，是教師們感到比較棘手的問題。

這堂公開課的價值，就在于較好地系統(tǒng)解決了上述問題，并且他們解決上述問題的方法可以遷移到其他許多專業(yè)：1.為了解決操作指南缺乏的問題，教師們采用實訓工單的形式，從操作步驟、操作對象、方法和評價標準等維度，圖文并茂地對操作過程進行了詳細描述。 這份材料的重要性容易認識到， 難點在于對全部技能訓練點進行系統(tǒng)開發(fā)，以及對技能操作過程進行準確劃分與描述。承擔這門課程的老師們首先花大量精力完成了這些材料的開發(fā)， 這就為教學效果凸顯奠定了重要基礎；2.為了解決資料便于查閱和呈現(xiàn)的問題，同時也是為了一攬子解決問題3 和問題4，老師們與相關公司合作，開發(fā)了學習資源系統(tǒng)。這個系統(tǒng)的獨特之處在于界面非常簡潔，內容非常實用，欄目完全是按照學與教的需要進行設計的，與目前許多教學資源庫雜亂地呈現(xiàn)一大堆并無大多實用價值的材料形成了鮮明對比；3.為了解決對每位學生的技能操作過程進行實時監(jiān)控、記錄和指導的問題，他們在每個實訓工位前安裝了攝像頭， 攝像頭的工作是由學習系統(tǒng)進行控制的，在講臺上則安裝了監(jiān)控中心。這樣，老師坐在講臺前面，便可輕松地掌握每位學生的技能操作情況，發(fā)現(xiàn)有操作問題時及時地予以提醒，問題嚴重時，教師會直接走到學生面前進行指導。這套系統(tǒng)還會同步錄制每位學生的操作過程，這不僅為教師評價學生技能提供了可視依據(jù)， 而且為我們分析、研究學生的技能學習過程積累了大數(shù)據(jù)。美國的課堂教學研究正在運用這一技術；4.有了這樣一個操作系統(tǒng)，有了很詳細的技能評判標準，當學生技能操作發(fā)生錯誤時，教師便可一邊糾正操作問題，一邊點擊按鈕扣除對應指標的成績，臨下課時便可輕松地得到一張實訓效果評價柱狀圖，直觀地反映出技能訓練的成果與不足，實現(xiàn)了實時評價和反饋。

這堂課固然可貴， 包含了未來課堂的重要元素，然而更為可貴的還是這些教師。除了這堂課的創(chuàng)新外，他們在教學中其實還進行過其他許多改革和創(chuàng)新，有的發(fā)明申請了專利，產品受到了企業(yè)的高度關注。這些改革創(chuàng)新當然需要一些資金，但資金絕對不是進行改革創(chuàng)新的主要障礙，他們所投入的資金是絕大多數(shù)職業(yè)院校能夠承擔的。但是為什么在這所學校里能產生如此受關注的改革成果？我認為問題的關鍵在于改革的熱情，對教學效果的關注，以及由此而激發(fā)出的智慧。這是我們在教學改革中真正需要的。

深入課堂第一線，我們還會發(fā)現(xiàn)其它許多優(yōu)秀教學案例， 這些案例同樣會給我們帶來極大震動，讓我們深刻體驗到教師身上創(chuàng)造力的巨大。但也有一部分教師，總是希望他人能給其教學提供直接可操作的模板，這樣他不用動任何腦筋，就可上出一流的課；還有些老師，總是抱怨教改如何困難重重，新的理念在他的課堂上如何無法得到實施。其實這些成功的案例已清晰地告訴了我們，該用什么樣的態(tài)度去對待熱火朝天的課程、教學改革，在改革實踐中如何處理理論學習、經驗借鑒與自主創(chuàng)造之間的關系。