◆黃惠芬

作者：黃惠芬，小學(xué)一級(jí)教師，泉州市泉港區(qū)蒙古族小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文（362115）。

如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，也是值得探討的課題。隨著高科技的發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的多媒體已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。把多媒體融入識(shí)字教學(xué)中，不僅給現(xiàn)代識(shí)字教學(xué)帶來(lái)活力，也能讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，還能優(yōu)化教學(xué)效果。在此對(duì)如何處理好識(shí)字教學(xué)與多媒體這二者的關(guān)系談一些做法和體會(huì)。

1 利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓識(shí)字課堂活起來(lái)

識(shí)字是小學(xué)低年段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出“低年段識(shí)字量應(yīng)達(dá)1600個(gè)左右”[1]。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。通過(guò)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生很愛(ài)識(shí)字，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也積累了一定的識(shí)字方法，只是在識(shí)字過(guò)程中往往容易疲勞，因?yàn)榇蠖鄶?shù)識(shí)字教學(xué)只是一味讓學(xué)生機(jī)械地讀字音、記字形，這造成課堂沉悶，學(xué)生活躍不起來(lái)，自然興趣也提不上來(lái)。為了讓識(shí)字課堂活起來(lái)，筆者充分利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程[2]。在他看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，就會(huì)擁有多種激發(fā)識(shí)字興趣的手段和方法。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛？多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)?？梢赃\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聲音、圖形的效果下學(xué)會(huì)識(shí)字的技巧。趣味識(shí)字法重視從漢字本身挖掘趣味性，使學(xué)生在識(shí)字時(shí)不是望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地鞏固識(shí)字效果。要達(dá)到這效果，就要充分利用多媒體的作用了。

謎語(yǔ)識(shí)字法 即根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生好奇、想猜的年齡特征，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的漢字編成一句句淺顯易懂又生動(dòng)活潑的字謎，并制作成一張張有趣的PPT課件播放出來(lái)，讓學(xué)生在想想猜猜中識(shí)記。如在教學(xué)“丑”字時(shí)，先播放“7十一”讓學(xué)生猜一字，同時(shí)加音樂(lè)。大部分學(xué)生都覺(jué)得奇怪這個(gè)有語(yǔ)文數(shù)字又有數(shù)學(xué)數(shù)字的字謎里，到底藏著哪個(gè)字，于是紛紛猜想，整個(gè)課堂都活躍起來(lái)。很快大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，同時(shí)也加深了對(duì)丑字的印象。在這關(guān)鍵時(shí)刻，通過(guò)圖片進(jìn)行美與丑的對(duì)比，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)丑的印象。這樣既溫故又知新，何樂(lè)而不為？

故事識(shí)字法 常說(shuō)一個(gè)漢字是一個(gè)故事，識(shí)一個(gè)或幾個(gè)字，寓識(shí)字于生動(dòng)有趣的故事中，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的熱愛(ài)。當(dāng)下社會(huì)，各種各樣的動(dòng)畫片吸引著學(xué)生的眼球，如果把一個(gè)個(gè)漢字編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，并以動(dòng)畫的形式制作成動(dòng)漫再利用多媒體播放出來(lái)，相信識(shí)字會(huì)成為學(xué)生的最愛(ài)，同時(shí)識(shí)字教學(xué)不再會(huì)是教師的難題，識(shí)字課堂也充滿童趣。

如教學(xué)“燕”字，多媒體播放動(dòng)畫：一個(gè)獵人拿著一支獵槍對(duì)著大樹(shù)上的小燕子，燕子?jì)寢尶诶锏鹬桓輨偦丶铱匆?jiàn)了，心里非常著急，為了保護(hù)自己的孩子，它用力抖動(dòng)自己的身子，讓獵人的槍對(duì)準(zhǔn)自己，然后用力往北飛去，只是它沒(méi)飛多遠(yuǎn)就被獵人打了下來(lái)，在它的口里還含著一根草，身下是四根毛。當(dāng)看到這里時(shí)，教師有意提醒學(xué)生：燕子?jì)寢尶诶锖裁矗縿偛潘娘w？身邊有多少毛？然后引導(dǎo)學(xué)生編“燕”的順口溜：一只小燕子，口叼一根草，展翅往北飛，留下四根毛。這樣學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字。

2 用多媒體易于創(chuàng)設(shè)情境，讓形意更新活

以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。一個(gè)良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無(wú)法替代的作用，識(shí)字教學(xué)中的情境教學(xué)法也一樣。

情境教學(xué)法根據(jù)“形和意”“情和物”辯證統(tǒng)一的原理來(lái)設(shè)計(jì)。筆者常利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的起初情況，讓學(xué)生從直觀上把音、形、情融為一體，從而提高學(xué)生的識(shí)字欲望，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

如在教“滅”這個(gè)生字時(shí)，筆者利用多媒體制作了一組動(dòng)漫，在教學(xué)時(shí)先播放點(diǎn)燃一塊醮過(guò)酒精的棉花，問(wèn)學(xué)生看到了什么？“火！”然后在黑板上工工整整地寫上火，再播放把這火放到瓶子里的片斷，提醒學(xué)生注意假如給瓶子加上蓋，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？火滅了。這時(shí)，再播放把瓶子的蓋子蓋上的片斷，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火真的滅了，趁此機(jī)會(huì)再在“火”字上面填上一橫，并告訴學(xué)生這橫仿佛是蓋。至此，學(xué)生心中便有“滅”的概念，并且基本上掌握了“滅”。

3 用多媒體突破重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，特別是在識(shí)字教學(xué)這塊更能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)。如教學(xué)“啄”，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。于是筆者在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥(niǎo)要給老樹(shù)治病，啄去老樹(shù)身上的蟲(chóng)子。”筆者接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲(chóng)子在哪里？”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲(chóng)子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時(shí)再也不會(huì)忘記寫這一點(diǎn)了。

4 用多媒體易于隨文識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)更具童趣

識(shí)字是低年段教學(xué)的主要任務(wù)，新課標(biāo)要求低年段的識(shí)字量是有增無(wú)減，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣是有減無(wú)增。隨著越來(lái)越多的現(xiàn)代媒體走進(jìn)課堂，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)清晰的朗讀與解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，使教材內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生巨大的沖擊力，也激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，筆者把學(xué)生討厭的識(shí)字任務(wù)融入圖文當(dāng)中，利用多媒體隨文識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)在各種畫面、朗讀、音樂(lè)當(dāng)中展現(xiàn)童真，充滿童趣。

在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，筆者先把生字藏在蘋果圖的后面，然后利用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生字的印象加深；再把生字放到課文當(dāng)中同樣是用多媒體把課文播放出來(lái)，不同的是配上朗讀及動(dòng)漫畫面，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看并找出蘋果后面的生字。受到各種彩色畫面及音樂(lè)的刺激，學(xué)生的積極性也提高了，很快就能找出生字，最后用不同顏色把生字突顯出，加深學(xué)生對(duì)生字的印象，從而達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉快、充滿童趣的課堂中識(shí)字。

總之，多媒體與低年級(jí)識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，改變了枯燥的識(shí)字課堂。通過(guò)多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，使得所有的知識(shí)直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也讓學(xué)生在識(shí)字中一通百通，讓識(shí)字課堂充滿童趣。

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012:8.

[2]徐曉瓊.如何利用多媒體提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率[J].教育學(xué)文摘,2012(3):25.