王淦生 （景山中學(xué)高中部 江蘇 鹽城224001）

除了專業(yè)與文字打交道的人，對文體最為關(guān)注的大概就數(shù)我們的高中學(xué)生和語文老師了。原因很簡單：作文的文體關(guān)乎高考作文的得分，而一篇作文的得分一定程度上左右著這個考生的高考總分，進而也就影響到他所進大學(xué)的層次?，F(xiàn)在，某些省市（譬如四川、重慶）在高考作文的設(shè)計和批閱上已有淡化文體的趨勢，不過像江蘇這樣的文化教育大省卻依然在堅守著規(guī)范的文體路數(shù)。江蘇省在高考閱卷中明確規(guī)定凡是文體不明（或稱“文體感不強”）的文章均要與跑題的作文一樣被打入冷宮，甚至給予不及格處理。而這種“文體感不強”的最為突出的表現(xiàn)便是在記敘中摻入過多的議論與抒情，或在議論中加進了過多的描寫和敘述。

那么究竟什么樣的文章才可以稱得上“文體感”鮮明呢？我所在的中學(xué)前些時候曾邀請了一位在省內(nèi)中學(xué)語文界頗有幾分名氣的大腕到校給學(xué)生開了一場講座，此公總結(jié)出了一套高考作文“寫什么像什么”的秘訣，具體內(nèi)容如下：一是從構(gòu)思上著眼——記敘文要把題目變成故事，用故事表達思想，讓思想流淌在描寫中（這一總結(jié)倒頗有幾分詩意，也很是切中肯綮，而下面的就“信言不美”了）；議論文要立好一個觀點，想好三個角度，每個角度選好一個例子，結(jié)尾形成結(jié)論；散文則選好一個點，連成一條線，展現(xiàn)三個畫面。二是在文章結(jié)構(gòu)上著力——記敘文要開頭結(jié)尾短小，中間部分充實，詳略得當(dāng)，虛實結(jié)合；議論文要分為五段，開頭列出中心論點，中間展示三個分論點，結(jié)尾得出結(jié)論；散文則要大段穿插小段，描寫結(jié)合抒情……高人到底是高人，寥寥數(shù)語便將文體特征歸納得如此到位，且像理科教師一般羅列出一整套操作性很強的公式。

只是這么一來，我們的中學(xué)寫作教學(xué)豈不成了一種專門擺弄八股文章的文字游戲？不少老師常常將高考作文比作“戴著手銬腳鐐跳舞”，可今天的學(xué)生不僅戴上了“手銬腳鐐”，而且還一個個被事先設(shè)計好了舞蹈的規(guī)定動作和固定套路，使他們的寫作完全變成了一種體操、跳水中的“規(guī)定動作”比賽，其個性特點完全湮沒在了一種僵化的程式中，不客氣地說，這真是對文章的褻瀆。

按說語文科目本該是一門最能彰顯學(xué)生個性、最能抒發(fā)學(xué)生們性靈的學(xué)科，可看看今天的語文考卷，除了基礎(chǔ)知識題被設(shè)計為“客觀性試題”（即有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的那種），那些為“主觀性試題”配發(fā)的所謂的“參考答案”也完全就是稱得上是毫無商量余地的“金科玉律”。媒體上曾被當(dāng)笑話流傳的著名作家王蒙答不對為自己的文章設(shè)計的閱讀題、北大博導(dǎo)錢理群考不及格高考語文卷的令人尷尬的例子，原因就在于他們二位的答案與我們出題專家提供的答案相齟齬！

曾有專家呼吁在高考語文卷中盡量減少“客觀性試題”，給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地?？墒蔷C觀時下高考中語文考試的現(xiàn)狀，客觀性試題雖有所減少，但主觀性試題卻有漸漸走向“客觀性”的趨勢。而今，甚至連本當(dāng)百花齊放的高考作文也漸趨模式化、公式化、拼裝化了。不知，如此“整齊劃一”的語文教學(xué)模式能否帶來我們民族語言的繁榮？▲