張文霞

（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吉林 四平 136000）

“陽光教育”是針對目前中小學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的各種問題所提出的一個(gè)新的教育理念。當(dāng)前，許多中小學(xué)教師急功近利，只是盲目地追求成績或者升學(xué)率，同時(shí)，一些家長也是望子成龍、望女成鳳，致使孩子們每天埋在書海，幾乎沒有娛樂放松的時(shí)間，使許多中小學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)遲鈍、麻木、合作交流能力差、自理能力差等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康，使他們失去了本應(yīng)該屬于自己的快樂。而陽光教育則是用一種科學(xué)的理念告誡家長、學(xué)校、教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，使其幸福成長。

一、陽光教育的提出及其內(nèi)涵

（一）陽光教育的提出

陽光教育這一理念，是一種現(xiàn)代教育思想，也是系統(tǒng)的教育理念。它是基于現(xiàn)代中小學(xué)教育中存在的弊端而被提出來的；是受了當(dāng)代教育思想的啟示，如賞識教育、激勵(lì)教育等，在吸收這些教育理論精華的基礎(chǔ)上而被提出來的；是在對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活的思考后，如教學(xué)方法與形式相對陳舊，師生關(guān)系不夠和諧等，為了更好地解決這些現(xiàn)實(shí)問題而被提出來的；更是為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革的需要，而被提出來的。陽光教育這一理念，最早由華中師范大學(xué)教授周洪宇、廣少奎在2004年《陽光教育論》一文中提出。周洪宇教授將陽光教育定義為：“教師用愛心來關(guān)懷、理解、激勵(lì)學(xué)生，使他們成為性格活潑、自立自強(qiáng)、合群合作的一代新人的一種教育?！?/p>

（二）陽光教育的內(nèi)涵

陽光教育，即教育的“陽光化”，家庭教育的陽光化，學(xué)校教育的陽光化，社會(huì)環(huán)境的陽光化，讓學(xué)生生活在一種平等、自主、和諧的環(huán)境中。目前，關(guān)于陽光教育的內(nèi)涵，存在一些不同的理解和觀點(diǎn)。大多數(shù)研究者采用周洪宇教授的陽光教育定義。除此之外，還有以下幾種觀點(diǎn)：一種是側(cè)重于陽光教育體系的建構(gòu)，一種是側(cè)重于陽光教育的具體內(nèi)容，還有一種是側(cè)重于陽光教育的過程。陽光教育與國家教育方針相契合，首先，陽光教育的目的在于培養(yǎng)出一批身心健康、積極向上、心態(tài)陽光的學(xué)生，還原教育最初的本質(zhì)以及響應(yīng)國家教育的號召，是堅(jiān)持以人為本的體現(xiàn)。其次，陽光教育可以減輕師生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓他們獲得輕松和自由，讓他們擁有健康的人格和積極的心態(tài)。最后，陽光教育也是在用一種發(fā)展的眼光來對待學(xué)生，堅(jiān)持了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，為了學(xué)生的美好未來而努力。陽光教育具有整體性、系統(tǒng)性、關(guān)愛性、教育性等特點(diǎn)，它能改善孩子的心靈，使孩子帶著一顆陽光的心面向未來。因此，陽光教育不僅成為一種需要，更成為一種必然。為此，筆者認(rèn)為，所謂陽光教育是指家長與教師為學(xué)生營造一個(gè)適宜的環(huán)境，在給予尊重和信任的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的“三商”（智商、情商、意商），最終使學(xué)生“六育”（德、智、體、美、勞、合育）全面發(fā)展進(jìn)而做到“四會(huì)”（會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)關(guān)心、會(huì)生存）。

二、陽光教育的前提、動(dòng)力與基礎(chǔ)

（一）陽光教育的前提：營造一個(gè)適宜的環(huán)境

遺傳因素為孩子的成長提供了一種發(fā)展的可能性，而環(huán)境教育則使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，可見環(huán)境在孩子成長過程中的重要性。

首先，家庭方面，父母是孩子的第一任教師，任何早教機(jī)構(gòu)、學(xué)校都代替不了父母給孩子的愛和教育。因此，家長應(yīng)該營造一個(gè)和諧、溫暖的家庭環(huán)境，讓孩子有一種安全感和舒適感。這就需要家長做到以下幾點(diǎn)：第一，夫妻要和睦，不能當(dāng)著孩子的面吵架。第二，家庭成員之間要互相關(guān)愛，而且，父母與孩子間的關(guān)愛應(yīng)是均等的。心理學(xué)研究表明：只有等邊三角形的家庭關(guān)系，才是最和諧、最溫暖的家庭。第三，家長要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的日常生活環(huán)境，以熏陶孩子健康成長。這就需要家長的休閑娛樂活動(dòng)是健康的、積極的、陽光的。在這樣的家庭環(huán)境中長大的孩子，也一定是健康的、積極的、陽光的。

其次，學(xué)校方面，應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容陽光化，教學(xué)手段陽光化，做到公開公正民主，讓學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境中茁壯成長。

最后，社會(huì)環(huán)境方面，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的快速發(fā)展給我們的生活帶來便捷的同時(shí)，也應(yīng)該注意到一些不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境給孩子們帶來的不利影響，可能會(huì)潛移默化地影響孩子的健康成長。

（二）陽光教育的動(dòng)力：尊重和信任并重

一個(gè)適宜的環(huán)境可能只是為學(xué)生提供了一個(gè)氛圍、一個(gè)空間，它還需要尊重和信任推動(dòng)其發(fā)展。

孩子們都有尊重的渴求，都希望家長能夠理解和認(rèn)可他們。在其成長的過程中，他們會(huì)問很多幼稚的問題，或者犯很多所謂的錯(cuò)誤，其實(shí)這是他們成長、探索世界的足跡。作為家長、教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他們，學(xué)會(huì)傾聽和理解，并給他們以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓孩子感覺到我們能夠站在他們的立場考慮問題，能夠理解他們的想法，讓他們能夠自信地去面對以后成長過程中的各種問題。我們也就能從和孩子的談話交流中了解孩子的心理狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為陽光教育鋪平道路。

信任也是陽光教育的重要組成部分。信任可以讓孩子得到更多的肯定、更多的鼓勵(lì)，讓他們在以后的學(xué)習(xí)生活中勇于表現(xiàn)，大膽展示，遇到困難有充足的勇氣去面對，用樂觀的心態(tài)去迎接。只要我們懷著一顆關(guān)愛之心、博愛之心去信任孩子，關(guān)心孩子，為他們創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境、班級環(huán)境，給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心，那么學(xué)生就會(huì)去拼搏、去追求。因此，信任儼然是陽光教育必不可少的基石。

（三）陽光教育的基礎(chǔ)：“三商”并茂的發(fā)展

“三商”是指智商、情商、意商。

智商是指一個(gè)人智力年齡與實(shí)際年齡的比值，其操作定義是一個(gè)人在標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)上獲得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。根據(jù)加德納的智力多元理論，智力是多元的，包括言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、社交智力、自知智力。由此可以看出，智力是多領(lǐng)域的，而每個(gè)人都可能有自己擅長的領(lǐng)域。因此，家長和教師應(yīng)該多觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長處和興趣所在，并且針對不同的學(xué)生要變換不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子向多元化發(fā)展，使其智力發(fā)展到最高水平。

“情商”即情緒智力，是由美國耶魯大學(xué)的薩羅威和新罕布什爾大學(xué)的瑪伊爾提出的，主要包括三個(gè)方面：準(zhǔn)確地識別、評價(jià)、表達(dá)自己和他人的情緒；調(diào)節(jié)、控制自己和他人的情緒；利用情緒信息激勵(lì)行為。因此，應(yīng)該多讓孩子和同伴接觸，多參加課外活動(dòng)，只有通過合作交往，才能使孩子學(xué)會(huì)控制并調(diào)節(jié)好自己的情緒，學(xué)會(huì)理解他人，寬容他人，為以后的人生道路打下基礎(chǔ)，從而使情商發(fā)展到最高水平。

“意商”指支配調(diào)節(jié)行為以及克服困難的能力。既然意商與克服困難有關(guān)系，那么，家長就不應(yīng)該對孩子遇到的小困難、小挫折大驚小怪；不要對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，越俎代庖，事事包辦。相反，應(yīng)該鼓勵(lì)他們勇敢地面對困難。家長們要相信孩子們有我們想象不到的堅(jiān)強(qiáng)和睿智。學(xué)校也應(yīng)該把挫折教育落到實(shí)處，多組織一些磨煉學(xué)生們意志的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們自強(qiáng)、自制能力。

總之，只有“三商”繁榮并茂地發(fā)展，才會(huì)培養(yǎng)出聰明、睿智、勇敢、樂觀的新世紀(jì)人才。

三、陽光教育的內(nèi)容與目標(biāo)

（一）陽光教育的內(nèi)容：“六育”全面發(fā)展

國家和教育部門一直強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，競爭越來越激烈，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，社會(huì)需求也越來越多樣化，人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下，單靠自己的努力已經(jīng)很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)。所以，“合育”一詞浮出水面。所謂合育，即合作、合群能力，依靠團(tuán)隊(duì)力量解決問題，培養(yǎng)自己的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新能力。陽光教育注重這“六育”的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。陽光教育通過陽光化的管理體制，陽光化的教學(xué)手段，培育“陽光心靈”。尤其是合育，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與人際交往能力至關(guān)重要，要鍛煉孩子從小具備合作、合群的能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。

（二）陽光教育的目標(biāo)：做到“四會(huì)”

所謂“四會(huì)”即會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)關(guān)心、會(huì)生存。會(huì)學(xué)習(xí)主要是指：清楚學(xué)習(xí)的意義；有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法；深入拓展學(xué)習(xí)的途徑。會(huì)做事主要是指：明確了解會(huì)做事的意義；學(xué)會(huì)做應(yīng)該會(huì)做的事情；學(xué)會(huì)做事的方法與途徑。會(huì)關(guān)心主要是指：學(xué)會(huì)關(guān)心自己；學(xué)會(huì)關(guān)愛他人；學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)；學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境；學(xué)會(huì)關(guān)心人類。會(huì)生存主要是指：會(huì)自理、自立、自主、自律，從而會(huì)自信、自強(qiáng)。會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)關(guān)心、會(huì)生存，這“四會(huì)”之間相互關(guān)聯(lián)，是一個(gè)比較完整的陽光教育目標(biāo)體系。其中，會(huì)生存是主線；會(huì)關(guān)心、會(huì)做事是客觀需求；會(huì)學(xué)習(xí)是根本。

四、陽光教育在校園的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化學(xué)校軟環(huán)境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)?！败洯h(huán)境”是指學(xué)校中客觀存在的，主要由教師控制和掌握的，經(jīng)常以一種潛移默化的形式對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的各種條件。因此，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康，加強(qiáng)學(xué)?！败洯h(huán)境”建設(shè)，首要任務(wù)就是要塑造陽光的教師。陽光教師，這無疑是對教師的極高要求和極大挑戰(zhàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行、教師的心理健康狀態(tài)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，學(xué)校要實(shí)施陽光教育就要先培養(yǎng)出一批有陽光心靈的教師。第一，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)在是一個(gè)知識爆炸的社會(huì)，知識更新的速度非常快，教師要不斷地汲取先進(jìn)的知識，尤其要多了解社會(huì)、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等知識，不斷充實(shí)自己，用科學(xué)健康的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，提高其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心發(fā)展。第二，開設(shè)教師心理健康課和教師心理咨詢室，普及教師的心理學(xué)知識，使其重視心理學(xué)的作用，并能很好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中?？梢远ㄆ跒榻處熒辖處熜睦斫】嫡n，減輕他們的壓力；為他們做心理健康測評；開設(shè)教師心理咨詢室，讓他們用健康的心態(tài)去面對孩子。第三，提高教師的德育水平。這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，想要陽光教育順利地開展下去，教師必須用一顆陽光的心去教育陽光的學(xué)生，用一顆愛人的心去哺育可愛的學(xué)生。

（二）開展陽光活動(dòng)教學(xué)

近年來，不少研究都重視活動(dòng)教學(xué)的作用，它是建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對積弊深重的課堂教學(xué)的根本性變革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們的主體精神、實(shí)踐能力和心理素質(zhì)的多方面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不要只盯在學(xué)生的問題行為上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展他們的優(yōu)勢，每一位學(xué)生，無論他們的背景、潛力如何，都有著向積極方向成功發(fā)展的愿望，多鼓勵(lì)一些，少批評一些，多了解一些，爭取真正做到因材施教，促進(jìn)他們的積極發(fā)展；不要一味地只抓學(xué)習(xí)，只求升學(xué)率，培養(yǎng)一批除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)的癡才，大事不敢做、小事不愿意做的狂才。同時(shí)，按照陽光教育的內(nèi)容，教師要注重學(xué)生的智商、情商、意商三方面的全面發(fā)展。教師不僅要為學(xué)生們傳授知識，開發(fā)他們的智力，更要注重他們情商和意商的培養(yǎng)。我們要想培養(yǎng)人格健全的人才，就應(yīng)該重視對學(xué)生的情商培養(yǎng)：以發(fā)掘?qū)W生情感潛能為突破口，以情促知、以知增情、情知并茂，完善為人涵養(yǎng)，健全性格素質(zhì)。白居易也說，“感人心者，莫先乎情”。這句話道出了情感教育的真諦。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng)或到社會(huì)上去實(shí)踐，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通、關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)正確地解決問題等。意商即克服困難、支配調(diào)節(jié)的能力，是形成才智的基礎(chǔ)。初中生由于年齡特點(diǎn)，正處于發(fā)展智力、增長知識階段，同時(shí)也是自控能力最差的時(shí)期，培養(yǎng)他們具有良好的自控能力，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校后走上社會(huì)，仍有積極的指導(dǎo)作用。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立面對問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，使學(xué)生們遇到困難不退縮，磨煉自己的意志和頑強(qiáng)的精神，讓他們能夠應(yīng)對未來生活中的各種挑戰(zhàn)，減少風(fēng)險(xiǎn)，快樂成長。

（三）實(shí)施人性化的學(xué)校管理

開展陽光教育首先是要實(shí)施人性化的教學(xué)管理制度，這也是所有教師和學(xué)生一直以來的心聲。教育教學(xué)應(yīng)該確定“以人為本”的陽光教育理念，把教學(xué)管理的觸角延伸至管理的每個(gè)角落，讓每一位教師和學(xué)生理解和接受。把加壓和減負(fù)相結(jié)合，把規(guī)范和靈活相結(jié)合，同時(shí)，應(yīng)該多展開調(diào)查，多聽取教師和學(xué)生的意見，然后建立適宜的管理制度。要充分尊重教師，尊重學(xué)生，做到公正化、民主化，構(gòu)建有利于師生生命成長的校本教研文化，為教師專業(yè)發(fā)展和新課程實(shí)施提供陽光化管理環(huán)境。

中小學(xué)階段是人生的重要階段，是心理生理逐漸成熟的階段,這一階段的發(fā)展直接決定著個(gè)體未來發(fā)展的成敗。這一時(shí)期的心理健康狀態(tài)對以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，在這一時(shí)期個(gè)體會(huì)遇到各種各樣的問題，比如學(xué)習(xí)壓力大、情緒波動(dòng)大、人際不和諧等。要順利地克服這些困難，需要家長的關(guān)愛和理解，需要教師的尊重和支持，需要全社會(huì)的共同努力。對中小學(xué)生心理健康教育問題的解決已經(jīng)刻不容緩，教育主管部門應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康工作，多落實(shí)一些應(yīng)對措施。各方面必須從思想上提高認(rèn)識，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，從自身做起，從實(shí)際做起，為孩子營造一個(gè)真實(shí)有效的心理健康環(huán)境，為了孩子的明天而努力。

只有勇于探索、積極創(chuàng)新，才能將各種教育要素整合在一起，形成強(qiáng)大的心理健康教育合力，構(gòu)筑起中小學(xué)生心理健康教育工作好的模式、體制和方法，走出一條富有中國特色的中小學(xué)陽光教育之路。▲

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