王華斌，汪保根，王華君

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，安徽合肥，230036

近年來(lái)，地方農(nóng)林院校非學(xué)歷繼續(xù)教育快速健康發(fā)展并取得了明顯的成效，為新時(shí)期地域農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力、智力支持和人才保證。非學(xué)歷繼續(xù)教育作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人們需求應(yīng)運(yùn)而生的一種教育形式，在構(gòu)建終身教育體系的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用[1]?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)型和終身學(xué)習(xí)型”新理念以及美好鄉(xiāng)村建設(shè)快速推進(jìn)，為農(nóng)林院校的非學(xué)歷教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更高的要求。在“推進(jìn)四步同化，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的”背景下，認(rèn)清非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展形態(tài)、理清思路、找準(zhǔn)定位、加快改革，推進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育健康和諧發(fā)展，已成為地方農(nóng)林院校面臨的重要課題。

1 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)非學(xué)歷教育取得的成績(jī)

隨著學(xué)校近年來(lái)的大發(fā)展，作為繼續(xù)教育主要形式之一的非學(xué)歷繼續(xù)教育在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)得到快速的發(fā)展，并取得了較為顯著的成績(jī)。

1.1.1 非學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展思路日趨明確

面對(duì)繼續(xù)教育全日制形式生源緊缺、辦學(xué)成本高、收費(fèi)低以及管理體制和運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步健全完善的嚴(yán)峻形勢(shì)，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的職能，逐步確立了繼續(xù)教育工作的重心由學(xué)歷繼續(xù)教育逐步轉(zhuǎn)移到非學(xué)歷教育上來(lái)的辦學(xué)思路，非學(xué)歷繼續(xù)教育的地位得到明顯提升。針對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校加大非學(xué)歷教育的理論研究和教學(xué)研討力度，非學(xué)歷繼續(xù)教育的本質(zhì)、理念、定位、特點(diǎn)以及作用進(jìn)一步明確，學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并重協(xié)調(diào)發(fā)展[2],逐步向非學(xué)歷繼續(xù)教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的辦學(xué)理念日趨明確，并作為學(xué)校發(fā)展繼續(xù)教育的指導(dǎo)思想。

1.1.2 非學(xué)歷繼續(xù)教育特色平臺(tái)和培訓(xùn)主體得到凸顯

2011年，學(xué)校成功申報(bào)了首批安徽省干部教育培訓(xùn)高?；?，學(xué)校非學(xué)歷培訓(xùn)基地建設(shè)取得新進(jìn)展，按照“發(fā)揮基地優(yōu)勢(shì)，主攻‘三農(nóng)’陣地，拓展行業(yè)領(lǐng)域”的思路，鞏固已有培訓(xùn)項(xiàng)目，拓展新的培訓(xùn)領(lǐng)域，形成了以“全國(guó)農(nóng)科教結(jié)合南方培訓(xùn)中心、安徽省農(nóng)科教指導(dǎo)與服務(wù)中心、農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、科技部科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、安徽省干部培訓(xùn)高?；?、安徽省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育省級(jí)基地”為標(biāo)志的培訓(xùn)平臺(tái)和“政府部門(mén)和事業(yè)單位管理干部、企事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人、企業(yè)從業(yè)人員和職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)等”為主要內(nèi)容的特色培訓(xùn)主體，得到上級(jí)主管部門(mén)的充分肯定和社會(huì)的一致好評(píng)。

1.1.3 非學(xué)歷繼續(xù)教育的管理體制和運(yùn)營(yíng)機(jī)制逐步理順

近年來(lái)，學(xué)校加大管理體制改革的力度，初步實(shí)現(xiàn)了非學(xué)歷繼續(xù)教育歸口管理，努力打造非學(xué)歷繼續(xù)教育的品牌，為進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)，相繼出臺(tái)了系列非學(xué)歷教育教學(xué)管理和培訓(xùn)的規(guī)章制度，積極探索推進(jìn)校院兩級(jí)管理體制改革，在學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育的運(yùn)營(yíng)體制方面，鼓勵(lì)非學(xué)歷教育部門(mén)按照市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，并從人力、物力以及經(jīng)費(fèi)等方面改善非學(xué)歷教育發(fā)展的辦學(xué)條件，基本實(shí)現(xiàn)了非學(xué)歷繼續(xù)教育由初級(jí)到高級(jí)、由傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式到現(xiàn)代科學(xué)運(yùn)營(yíng)模式的演變和發(fā)展[3]；整合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色資源，在長(zhǎng)期探索非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)踐中，逐步形成“富民培訓(xùn)與高端培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合、素質(zhì)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合”的靈活的、多層次的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)體系和具有學(xué)校特色的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)施流程。

1.1.4 非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展成效逐步顯現(xiàn)

近年來(lái)，學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育緊緊圍繞服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，充分發(fā)揮學(xué)校人才、科技等優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)農(nóng)村科技人才、推廣新技術(shù)、孵化新成果為重點(diǎn)，廣泛開(kāi)展與政府、企事業(yè)單位的合作，先后開(kāi)展了各級(jí)農(nóng)口系統(tǒng)干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部、農(nóng)村干部培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、全國(guó)農(nóng)技推廣示范縣農(nóng)技指導(dǎo)員能力提升培訓(xùn)、省農(nóng)技協(xié)負(fù)責(zé)人高級(jí)培訓(xùn)、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)援藏班培訓(xùn)、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試等多項(xiàng)培訓(xùn)工作，共培訓(xùn)各類(lèi)行政領(lǐng)導(dǎo)干部、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、新型農(nóng)民等5萬(wàn)余人。非學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步上升，2009年完成了6 054人次培訓(xùn)任務(wù)，2010年順利完成各類(lèi)非學(xué)歷繼續(xù)教育任務(wù)12 557人次，2011-2013年共完成各類(lèi)非學(xué)歷繼續(xù)教育任務(wù)40余期，培訓(xùn)約25 000人次，取得了新突破，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙豐收，增強(qiáng)了學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》《安徽日?qǐng)?bào)》等多家媒體都作了報(bào)道，提升了學(xué)校的聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。

1.2 當(dāng)前學(xué)校非學(xué)歷教育繼續(xù)發(fā)展的困境

在新起點(diǎn)上，學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育實(shí)然形態(tài)與“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的新要求，與美好鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，與學(xué)校事業(yè)發(fā)展新目標(biāo)等尚有一定的距離，仍存在發(fā)展困局。

1.2.1 面臨著途徑不夠多、體制不夠活、規(guī)模不夠大的發(fā)展瓶頸

發(fā)展理念方面存在著發(fā)展整體目標(biāo)缺失，培養(yǎng)目標(biāo)較為單一的局限，管理組織結(jié)構(gòu)缺位和長(zhǎng)效管理機(jī)制不健全，資源投入機(jī)制以及發(fā)展平臺(tái)面臨著傳統(tǒng)式的投入以及平臺(tái)供給不夠?qū)挼壤щy。

1.2.2 社會(huì)認(rèn)可度一定程度上影響著非學(xué)歷教育的快速發(fā)展

重學(xué)歷繼續(xù)教育、輕非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)象仍不同程度的存在，社會(huì)對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育證書(shū)認(rèn)可度不高，偏重學(xué)歷教育認(rèn)同仍然是用人單位最主要的人才選用標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致非學(xué)歷繼續(xù)教育證書(shū)的權(quán)威和約束力相對(duì)降低，存在非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展力度被弱化的趨勢(shì)。

1.2.3 特色品牌建設(shè)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)方面仍需加強(qiáng)

特色化的非學(xué)歷繼續(xù)教育品牌已經(jīng)成為繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵[4]。與全國(guó)知名高校相比，省屬農(nóng)業(yè)院校在非學(xué)歷教育品牌建設(shè)面臨著客觀(guān)上的“比較弱勢(shì)”，特色的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和教育資源仍需進(jìn)一步的挖掘、凝練，獲取項(xiàng)目途徑較為單一，任務(wù)性的培訓(xùn)占較高比重，自主經(jīng)營(yíng)性培訓(xùn)比重較低。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與新時(shí)期非學(xué)歷教育信息化的現(xiàn)實(shí)要求尚存一定差距等。

2 學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇

新時(shí)期，站在學(xué)校發(fā)展的新起點(diǎn)上，非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，壓力與動(dòng)力同在。國(guó)家、安徽省“中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要”的實(shí)施，科教興皖，科教興農(nóng)，美好安徽、美好鄉(xiāng)村建設(shè)，“堅(jiān)持四化同步，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”等戰(zhàn)略舉措等，為農(nóng)林院校發(fā)展非學(xué)歷教育注入了“催化劑”；全面推行國(guó)家職業(yè)資格準(zhǔn)入制為學(xué)校發(fā)展非學(xué)歷培訓(xùn)拓寬了領(lǐng)域；自學(xué)考試的重新定位，對(duì)建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通機(jī)制和并重發(fā)展的要求等[5]，均為學(xué)校非學(xué)歷教育提供了廣闊的發(fā)展空間。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的非學(xué)歷繼續(xù)教育面臨國(guó)家教育發(fā)展和高教強(qiáng)省戰(zhàn)略的政策扶持機(jī)遇，面臨承接皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、服務(wù)合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等現(xiàn)實(shí)需求機(jī)遇，面臨建設(shè)創(chuàng)新型科技人才、領(lǐng)軍人才和復(fù)合型人才，黨政人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、高技能人才、農(nóng)村實(shí)用人才以及社會(huì)工作人才等人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)遇，應(yīng)主動(dòng)作為，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)方向，進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)職能，積極拓展和延伸科技富民的“大別山道路”，依托學(xué)?？萍己腿瞬艃?yōu)勢(shì)，以學(xué)校新農(nóng)村研究院的發(fā)展為契機(jī)和平臺(tái)，把握機(jī)遇。非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，非學(xué)歷教育的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力由利益逐步轉(zhuǎn)向品牌建設(shè)、差異化發(fā)展的新特點(diǎn)等趨勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育取得跨越式發(fā)展。

3 發(fā)展學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育的思考

3.1 進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想和發(fā)展思路

明晰的發(fā)展思路和正確的辦學(xué)定位是發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育的根本保障，作為省屬唯一的農(nóng)業(yè)院校和省部共建院校，擁有科技和人才的資源優(yōu)勢(shì)，在加快非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的進(jìn)程中，肩負(fù)著為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育雙輪驅(qū)動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙增長(zhǎng)目標(biāo)，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的非學(xué)歷繼續(xù)教育管理和運(yùn)行機(jī)制；廣開(kāi)渠道，擴(kuò)大非學(xué)歷繼續(xù)教育規(guī)模，大力優(yōu)化、調(diào)整非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)，以“農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、全國(guó)農(nóng)科教結(jié)合南方培訓(xùn)中心、安徽省干部教育培訓(xùn)高?；亍钡绕脚_(tái)為基礎(chǔ)，積極爭(zhēng)取有關(guān)行業(yè)的非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，快速推進(jìn)學(xué)校繼續(xù)教育綜合改革，主動(dòng)開(kāi)展繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)社會(huì)人員通過(guò)多樣化、個(gè)性化方式參與學(xué)習(xí)。應(yīng)主動(dòng)加快學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育共同發(fā)展的步伐，進(jìn)一步明確學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育的關(guān)系與地位，建立有利于學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通的管理機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐工作中統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育等策略，來(lái)貫徹“雙輪驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展思路，積極推進(jìn)農(nóng)林院校非學(xué)歷教育發(fā)展。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)

對(duì)學(xué)校非學(xué)歷繼續(xù)教育進(jìn)行政策性的宣傳、制度化保障以及管理上的支持是非學(xué)歷教育走上和諧運(yùn)營(yíng)、良性發(fā)展的助推器和潤(rùn)滑劑。針對(duì)非學(xué)歷教育政策和管理上的相對(duì)滯后的實(shí)際，應(yīng)盡快出臺(tái)非學(xué)歷繼續(xù)教育有關(guān)政策和管理辦法，積極爭(zhēng)取地方政府和社會(huì)團(tuán)體相應(yīng)的政策、經(jīng)費(fèi)支持，主動(dòng)借鑒先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，把非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)校的戰(zhàn)略重點(diǎn)、發(fā)展規(guī)劃密切聯(lián)系起來(lái)，制訂完善“安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)非學(xué)歷教育管理辦法”“安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)非學(xué)歷教育經(jīng)費(fèi)管理細(xì)則”“安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)合作辦班管理辦法”“安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)非學(xué)歷教育學(xué)生管理辦法”“安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)非學(xué)歷教育學(xué)員證、結(jié)業(yè)證管理暫行辦法”等規(guī)章制度和管理辦法，積極探索學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的溝通與并重的管理機(jī)制和實(shí)施政策，出臺(tái)、實(shí)施學(xué)校非學(xué)歷教育專(zhuān)兼職隊(duì)伍建設(shè)的政策，努力打造安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的非學(xué)歷繼續(xù)教育和高層次培訓(xùn)品牌。

3.3 進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制

當(dāng)前，省屬農(nóng)林院校非學(xué)歷繼續(xù)教育存在的諸如與市場(chǎng)脫節(jié)、缺乏專(zhuān)業(yè)運(yùn)作和管理不暢等問(wèn)題極大地影響了非學(xué)歷教育發(fā)展的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。應(yīng)以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)非學(xué)歷教育管理辦法的制定和完善為契機(jī)，整合力量，規(guī)范辦學(xué)，創(chuàng)建品牌。改革創(chuàng)新非學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展的體制和機(jī)制，從發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)等方面創(chuàng)新非學(xué)歷教育發(fā)展理念；以建立健全學(xué)校非學(xué)歷教育組織機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)，并以建立“五個(gè)統(tǒng)一”的剛性管理系統(tǒng)創(chuàng)新管理體制[6]，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立校非學(xué)歷繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和各辦學(xué)院系非學(xué)歷繼續(xù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)，形成一體化的層級(jí)式管理體系，將全校的非學(xué)歷教育工作統(tǒng)一歸口到繼續(xù)教育學(xué)院等單位，形成科學(xué)化、制度化、網(wǎng)絡(luò)化、高效化的統(tǒng)一性的系統(tǒng)管理體系；加大非學(xué)歷繼續(xù)教育運(yùn)營(yíng)機(jī)制、資源投入機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估機(jī)制以及發(fā)展平臺(tái)等創(chuàng)新力度，實(shí)施項(xiàng)目化的管理模式[7]，充分調(diào)動(dòng)非學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)積極性和主動(dòng)性。

3.4 進(jìn)一步改善教學(xué)條件

加大非學(xué)歷教育投入力度，從隊(duì)伍建設(shè)、資源配置、信息化平臺(tái)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)安排等方面加強(qiáng)非學(xué)歷教育的條件建設(shè)。培養(yǎng)一支熟悉非學(xué)歷繼續(xù)教育規(guī)律、管理水平較高、知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的非學(xué)歷繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)化的管理教育隊(duì)伍，給予非學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)政策支持和辦學(xué)自主權(quán)，讓其本著“盡力而為、量力而行”的原則，逐步改善非學(xué)歷教育教學(xué)和培訓(xùn)的基本條件。網(wǎng)絡(luò)教育具有高效性、共享性、互動(dòng)性以及自主性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[8]，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加快非學(xué)歷教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和信息化平臺(tái)建設(shè)步伐，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，進(jìn)一步健全非學(xué)歷繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入的機(jī)制，形成經(jīng)費(fèi)投入和管理的良性循環(huán)。

3.5 進(jìn)一步拓寬辦學(xué)途徑

積極探索與政府部門(mén)、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)的合作機(jī)制，加強(qiáng)與知名高?；蚺嘤?xùn)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)，引進(jìn)高端培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)造條件，主動(dòng)出擊，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘資源，提高市場(chǎng)自主培訓(xùn)項(xiàng)目的比重，主動(dòng)激活開(kāi)展非學(xué)歷繼續(xù)教育的菜單和板塊，借鑒知名高校非學(xué)歷教育的先進(jìn)理念和教育經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立全國(guó)品牌非學(xué)歷繼續(xù)教育單位的教學(xué)點(diǎn)(站)，努力豐富非學(xué)歷教育培訓(xùn)項(xiàng)目的獲取渠道，進(jìn)一步拓寬非學(xué)歷繼續(xù)教育的辦學(xué)途徑。

3.6 進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和學(xué)術(shù)探討

非學(xué)歷繼續(xù)教育在我國(guó)起步較晚，廣泛推行的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)不足，沒(méi)有專(zhuān)