潘正高，李 鴻，劉 領(lǐng)，周家華，劉皖蘇,袁維風(fēng)

宿州學(xué)院 1.信息工程學(xué)院，2.科技處(協(xié)同創(chuàng)新辦公室)，3.生物與化學(xué)工程學(xué)院，安徽宿州，234000

產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效形式。高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的目的主要是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力[1]。產(chǎn)學(xué)研合作教育能為學(xué)生提供廣泛的社會(huì)接觸面和根據(jù)個(gè)人興趣創(chuàng)新的各種機(jī)會(huì)[2]。按照“面向市場(chǎng)、適應(yīng)需要、校企結(jié)合、共同教育”的基本思路，不斷改革創(chuàng)新，全面實(shí)施以德育為核心、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要途徑。

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育是新建應(yīng)用型本科院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的趨勢(shì)

由于新建地方本科高校辦學(xué)歷史較短，學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、師資類(lèi)型、生源層次、辦學(xué)傳統(tǒng)各方面與研究型大學(xué)存在較大差別，培養(yǎng)學(xué)科型人才不符合辦學(xué)實(shí)際。同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型本科人才的強(qiáng)勁需求，是地方本科院校的立校之本和生命源泉。因此，與國(guó)內(nèi)一流大學(xué)和辦學(xué)歷史較早的老本科院校相比，地方本科院校把培養(yǎng)目標(biāo)定位在注重實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，既符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求，又貼近自身發(fā)展的客觀實(shí)際。同時(shí)，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也為地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了良好的實(shí)踐教學(xué)基地，有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育，有利于培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。

產(chǎn)學(xué)研合作教育作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的辦學(xué)模式，是新建本科院校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。高校與企業(yè)合作開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，雙方以產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系為紐帶，完全可以取得突破并實(shí)現(xiàn)校企間的合作共贏[3]。

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展為己任的新建地方本科高校，走產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展之路是適應(yīng)時(shí)代及教育發(fā)展規(guī)律的，也是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的，是教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。

2 新建地方應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作教育存在的問(wèn)題

目前，新建應(yīng)用型本科高校還處在本科建設(shè)的爬坡期，主要是針對(duì)本科教學(xué)、科研過(guò)程中的重大、重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作教育如何有效支撐教學(xué)與人才培養(yǎng)工作的研究還不多，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展緩慢。新建應(yīng)用型本科高校產(chǎn)學(xué)研合作教育還存在許多亟待解決的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 產(chǎn)學(xué)研合作的制度、體制和機(jī)制有待完善

產(chǎn)學(xué)研合作所涉及的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作管理辦法、合作辦學(xué)操作規(guī)程等制度有待進(jìn)一步完善，相關(guān)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)尚未成立，職能部門(mén)、院(部)的職責(zé)還有待理清，激勵(lì)機(jī)制有待完善；院(部)管理者和專(zhuān)業(yè)教師對(duì)開(kāi)放辦學(xué)、合作教育的認(rèn)識(shí)還不到位，合作育人的實(shí)踐相對(duì)滯后，產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)“點(diǎn)”的成果尚未形成“面”的效應(yīng)。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作教育的深度和廣度不夠

產(chǎn)學(xué)研合作教育渠道有待于拓寬，合作教育的層次有待于提高，主要表現(xiàn)在：(1)新建本科院校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)并從產(chǎn)業(yè)(行業(yè))獲取資源的主動(dòng)性、積極性和能力還不夠強(qiáng)，對(duì)地方和企業(yè)參與合作的吸引力還不夠大。(2)由于體制、政策、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，一些企業(yè)對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性不高，不愿意在產(chǎn)學(xué)研合作方面投入。(3)企業(yè)與學(xué)校合作的程度不深，產(chǎn)學(xué)研合作教育在不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展得還不平衡，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與度較低，合作培養(yǎng)教育內(nèi)容不夠?qū)挿海瑢W(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科技活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)背景、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際聯(lián)系不緊密。

2.3 產(chǎn)學(xué)研合作教育內(nèi)涵建設(shè)不足

新建應(yīng)用型本科高校一般將主要投入放在校園基礎(chǔ)設(shè)施等外延建設(shè)上，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研合作教育，在思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等相對(duì)滯后[4]。學(xué)校對(duì)于制定的產(chǎn)學(xué)研合作教育規(guī)劃，無(wú)法全面有效地發(fā)揮其社會(huì)服務(wù)功能。宿州學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要，開(kāi)展了三次教育思想大討論，廣大師生充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性和必要性；并將產(chǎn)學(xué)研合作教育納入人才培養(yǎng)方案，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)研究活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，在與企(事)業(yè)或行業(yè)合作共辦專(zhuān)業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得了較好的效果，探索出了一些初見(jiàn)成效的六種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，初步構(gòu)建了“校企互建三基地”的合作共贏機(jī)制，即將企業(yè)建設(shè)成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、研究基地和就業(yè)基地；將學(xué)校建設(shè)成為企業(yè)的員工培訓(xùn)基地、技術(shù)開(kāi)發(fā)基地和人才供給基地。

3 新建地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐

3.1 “卓越計(jì)劃”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，教育部于2010年開(kāi)始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)，全國(guó)各高校積極參與此項(xiàng)重大教育改革項(xiàng)目。新建地方本科高校也根據(jù)自身的辦學(xué)定位，進(jìn)行了大膽的改革和嘗試。

宿州學(xué)院通過(guò)召開(kāi)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)工作推進(jìn)研討會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作，其中化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”被遴選為省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，在電子類(lèi)、地質(zhì)類(lèi)、信息類(lèi)三個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)實(shí)施校級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。在“卓越計(jì)劃”框架內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)共建師資隊(duì)伍，共同制定培養(yǎng)方案，共同編制教學(xué)大綱，共同完成工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

3.2 “共建專(zhuān)業(yè)”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

宿州學(xué)院與地方企業(yè)合作，加強(qiáng)地質(zhì)工程、電子信息工程、土木工程等專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)，在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)后，把學(xué)生派到企業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)參與工程設(shè)計(jì)、施工和管理。在工程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行總結(jié)并繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。學(xué)校每年定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，邀請(qǐng)皖北煤電集團(tuán)、皖北藥業(yè)股份有限公司等十多家企(事)業(yè)單位和地方政府有關(guān)部門(mén)的專(zhuān)家全程參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定與修改，參與新專(zhuān)業(yè)申報(bào)論證，把企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，探索應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)置的新思路，如與企業(yè)共建煤炭資源類(lèi)專(zhuān)業(yè)，將企業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入校園，模擬工作實(shí)景培養(yǎng)應(yīng)用型人才；共建生物農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，探索教學(xué)生產(chǎn)一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。邀請(qǐng)企業(yè)管理層和技術(shù)層的專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，在專(zhuān)業(yè)改造和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。2011年，宿州學(xué)院與安博教育集團(tuán)共同創(chuàng)辦了“軟件工程”專(zhuān)業(yè)，并于2012年3月31日召開(kāi)了雙方共建“軟件工程”專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，雙方圍繞專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng)模式的確定、專(zhuān)業(yè)共建培養(yǎng)成本的核算、雙方的責(zé)任及經(jīng)濟(jì)效益分析等問(wèn)題進(jìn)行充分的研討，這是該集團(tuán)在安徽省進(jìn)行的首例專(zhuān)業(yè)共建，具有一定的示范作用。

3.3 “訂單式”產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

宿州學(xué)院積極與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)。從2010年起，與洽洽食品有限公司聯(lián)合舉辦“洽洽冠名班”；與廣東奧維斯投資有限公司、廣東香江控股集團(tuán)合作，開(kāi)設(shè)“奧威斯酒店管理冠名班”和“香江集團(tuán)綜合冠名班”；與中國(guó)卡通集團(tuán)宿州中卡通動(dòng)畫(huà)制作股份有限公司合作成立“中卡通”冠名班等，進(jìn)行冠名招生，實(shí)行定向培養(yǎng)。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面加強(qiáng)合作，通過(guò)“3+1”、“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)水平和應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，初步實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求、學(xué)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3.4 依托共建平臺(tái)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

2012年6月，宿州學(xué)院與泗縣人民政府合作組建泗州戲?qū)W院，并經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)置表演本科專(zhuān)業(yè)(國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——泗州戲方向)，培養(yǎng)泗州戲高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、進(jìn)行泗州戲的研究與開(kāi)發(fā)。泗州戲?qū)W院的創(chuàng)辦是傳承、推廣泗州戲的一項(xiàng)重大舉措，是校地雙方合力進(jìn)行文化協(xié)同創(chuàng)新的重要成果。學(xué)校分別與安博教育集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)、安徽盛林藍(lán)莓科技有限公司等企業(yè)共建宿州學(xué)院-昆山安博工程實(shí)踐教育中心國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、省級(jí)工程技術(shù)中心及校級(jí)工程技術(shù)中心，為學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)搭建平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)校企共贏。另外，學(xué)校與安徽煤田地質(zhì)局第三勘探隊(duì)共建實(shí)物地質(zhì)資料庫(kù)，收集整理巖芯近千米，巖石礦物和古生物標(biāo)本近600件，接待生產(chǎn)單位技術(shù)人員培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等300余人次。與神州數(shù)碼(北京)科技有限公司合作共建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)基地，與安博教育集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)共同制定校內(nèi)工程實(shí)踐環(huán)境的改造建設(shè)方案，新建和改造8個(gè)工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

3.5 依托共建基地的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

宿州學(xué)院地質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)與皖北煤電集團(tuán)，淮北煤電集團(tuán)，安徽省煤田地質(zhì)局第三勘探隊(duì)、水文勘探隊(duì)及物探測(cè)量隊(duì)等企業(yè)建立了20多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，借助基地和省級(jí)工程技術(shù)中心平臺(tái)，近五年來(lái)大學(xué)生科研立項(xiàng)100多個(gè)，500多名學(xué)生參與項(xiàng)目研究。信息工程學(xué)院與安博教育集團(tuán)(昆山)基地、上海杰普軟件昆山軟件園基地、中軟國(guó)際技術(shù)軟件公司(無(wú)錫)、東軟睿道科技公司(南京基地)等10多家企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，2011年有286名學(xué)生、2012年有182名學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。2013年“宿州學(xué)院-昆山安博教育科技有限公司工程實(shí)踐教育中心獲批“國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。生物與化學(xué)工程學(xué)院與蘇州中聯(lián)、豐原生化有限公司、皖北藥業(yè)等省內(nèi)外企事業(yè)單位簽署8項(xiàng)合作協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)，學(xué)生到安慶石化、皖北藥業(yè)等企業(yè)見(jiàn)習(xí)1 000余人次，到豐原生化有限公司等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)200余人次。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院相繼和華西希望集團(tuán)、徽香源食品有限公司、永誠(chéng)保險(xiǎn)股份公司等16家公司簽訂了校企合作協(xié)議，先后選派220多名學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，獲贈(zèng)2萬(wàn)元多媒體教室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，與昆山安博教育科技有限公司、中軟國(guó)際技術(shù)軟件公司、東莞太子酒店、廣東奧維斯投資有限公司、浙江金都物業(yè)公司、豐原生化有限公司、安慶石化、洽洽食品有限公司等多家單位簽署了合作就業(yè)協(xié)議，每年至少接收相關(guān)專(zhuān)業(yè)50%以上的畢業(yè)生就業(yè)。

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式產(chǎn)學(xué)研教育模式

宿州學(xué)院作為安徽省高校中較早倡導(dǎo)并開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校，于2009年創(chuàng)辦了全省第一家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。自此以來(lái)，學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)大綱并體現(xiàn)于課程設(shè)置中；不斷加大大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)資助，積極爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)探索和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校先后成功獲批為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施高校、安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校、安徽省(AA)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、安徽省創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)、全國(guó)大學(xué)生十佳KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織創(chuàng)新與制度創(chuàng)新，有效地整合和挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)筑了一個(gè)以學(xué)校示范性創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)為中心，由各二級(jí)學(xué)院培訓(xùn)基地構(gòu)成的衛(wèi)星式創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐硬件平臺(tái)和以人本化為特征的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育軟件平臺(tái)；基本形成了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，構(gòu)建了以“課內(nèi)課外雙渠道、學(xué)研產(chǎn)三結(jié)合、多模式”為核心的創(chuàng)新教育體系，開(kāi)展了以“大一大二早動(dòng)手，校院成規(guī)模、有創(chuàng)新”為特色的創(chuàng)業(yè)教育工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的梯次突破和跨越式發(fā)展；培育了一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，形成了一批具有較高水平和實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，贏得了社會(huì)各界的普遍關(guān)注和廣泛贊譽(yù)。

4 結(jié) 語(yǔ)

新建應(yīng)用型本科高校作為我國(guó)高等學(xué)校本科教育的新生力量，能夠立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的教育理念、合作模式等方面進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，為提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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