尹兵

信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中的作用越來越大。教師從單純地講授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教材，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生從單純地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，開拓智力，發(fā)展能力。因此，如何更好地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用，成為歷史教師在課堂教學(xué)中研究的主要課題。

1 正確認(rèn)識多媒體信息技術(shù)在歷史課堂中的作用

創(chuàng)設(shè)歷史情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大都以教師講授為主，教師在臺上搞百家講壇，學(xué)生或聽或記，都處于被動地位，甚至對教師的講授毫不入耳。與此相反，多媒體信息技術(shù)教學(xué)以其自身的技術(shù)優(yōu)勢，全方位地給學(xué)生以感官上的刺激，使學(xué)生能夠更直觀地感知歷史事實，包括歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

在講授“世界歷史”“工業(yè)革命”一課時，教師可以播放視頻《汽船試航成功》，讓學(xué)生目睹汽船的啟動, 聽到汽船的轟鳴聲，他們會感到歷史其實不是那么遙遠，仿佛就在身邊。

多媒體信息技術(shù)教學(xué)，可以最大限度地擴大課堂教學(xué)容量，使教學(xué)過程達到最優(yōu)化 由于歷史課的信息容量大，板書提綱多，而在有限的45分鐘內(nèi)如何讓學(xué)生獲取更多的歷史信息成為困擾歷史教師的難題。多媒體教學(xué)可以解決這個問題。教師通過精心設(shè)計幻燈片，給學(xué)生呈現(xiàn)更多的有效信息，使學(xué)生在有限的課堂獲得更多更新的歷史信息，而且針對學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場進行幻燈片回顧。這無疑將擴大學(xué)生的知識面，同時更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用，讓學(xué)生有更多的時間進入演員角色，在課堂上閱讀、思考、討論，提出并解決問題。

2 充分利用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生質(zhì)疑、思考、解決問題的能力

為歷史課堂營造歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗和共鳴 初中歷史教學(xué)的目的之一，就是要通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師必須認(rèn)識到初中時期正是學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中絕不能忽視這一目標(biāo)。

在教學(xué)“科學(xué)技術(shù)的成就”時，筆者首先向?qū)W生介紹了新中國的重大科技成就——第一顆原子彈研制的背景，接著插入一段第一顆原子彈爆炸成功場面的影視資料，隨后就將媒體展示的重點放在杰出的科學(xué)家鄧稼先身上。為此，筆者向?qū)W生展示了“兩彈元勛”鄧稼先和他的同學(xué)、諾貝爾獎獲得者楊振寧青年時代和中年時代的兩幅對比照片，讓學(xué)生在這種歷史氛圍中思考這樣的一個問題:世界諾貝爾獎和中國“兩彈元勛”的稱號孰輕孰重？如果是你，你將作何選擇？這個似乎是無法準(zhǔn)確、圓滿回答的問題，對學(xué)生的心理構(gòu)成很大的沖擊。一時間，活躍的課堂頓時變得沉寂了，上課后一直處于激昂狀態(tài)的學(xué)生如今卻相繼沉入深深的思考狀態(tài)之中。這一段沉寂是學(xué)生對生命意義的思考，也是學(xué)生對人生價值取向的選擇。這節(jié)課后，“兩彈元勛”鄧稼先便成了學(xué)生談?wù)摰臒衢T話題。

構(gòu)建情境，營造歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴 初中學(xué)生已經(jīng)開始初步接觸比較抽象的歷史概念，而這些抽象的概念讓學(xué)生完全接受是比較困難的。在多媒體輔助歷史教學(xué)的條件下，可以充分利用多媒體信息技術(shù)，通過呈現(xiàn)史料、圖片等資料，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用多媒體素材，將多媒體用于最能夠提升學(xué)生思維能力和引導(dǎo)學(xué)生思維方向的地方。

如在學(xué)習(xí)西安事變時，如果將多媒體的重點放在張學(xué)良、楊虎城發(fā)動西安事變扣押蔣介石的過程上，勢必將學(xué)生的思維興奮點引到如何捉住蔣介石的情節(jié)上。筆者在制作這節(jié)課的多媒體課件時，采取口頭講述這個過程、用多媒體素材展示蔣介石被扣壓以后國內(nèi)外各派政治力量的反映上，讓學(xué)生根據(jù)材料交流探究應(yīng)該如何處置被扣壓的蔣介石？通過這一互動過程，學(xué)生更好地理解了西安事變的歷史地位，同時也能提升全面分析問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神 教育不僅僅是單一地向?qū)W生傳遞知識，它更深層次的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的精神發(fā)展。在這其中，知識主要起載體作用。怎樣引導(dǎo)學(xué)生的精神發(fā)展？這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識行之有效的方法就是教師通過多媒體為學(xué)生出示歷史史料，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后提出問題，讓學(xué)生通過參與合作去解決，最后得出結(jié)論。在這一過程中，教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過設(shè)計問題構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流探究，讓學(xué)生主動參與到課堂中去，大膽發(fā)表自己對問題的觀點。要允許學(xué)生各抒己見，有不同見解，教師只要進行積極正確的引導(dǎo)和評價即可。可以想象，當(dāng)學(xué)生通過欣賞一段音樂去體驗?zāi)嵌瘟魇诺臍q月時，當(dāng)學(xué)生通過觀察一幅圖像去解釋、理解一種歷史現(xiàn)象時，當(dāng)學(xué)生通過觀看一節(jié)影片來了解一段艱難的生活時，歷史課堂還會像過去那樣枯燥無味嗎？

在教學(xué)“改革開放”時，首先通過多媒體出示相關(guān)材料——唐朝的開放和清代的閉關(guān)鎖國，探究中國為什么要對外開放？如何進行對外開放？在此基礎(chǔ)上，再通過多媒體分層演示我國《對外開放地區(qū)示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生了解對外開放的新格局的形成過程。最后，筆者向?qū)W生提供了表現(xiàn)我國改革開放后取得巨大成就的幾幅圖片，讓學(xué)生理解對外開放的重要意義。就這樣，整個教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于積極的思維狀態(tài)，他們認(rèn)真思考、各抒己見，表現(xiàn)出良好的參與意識。

3 結(jié)語

綜上所述，多媒體信息技術(shù)對于教學(xué)效果的增強已經(jīng)在教學(xué)中達成共識，但也存在部分學(xué)生精力不夠集中、多媒體課堂秩序不如傳統(tǒng)課堂等問題。因此，絕對不能認(rèn)同信息化教學(xué)手段可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段的觀點，二者應(yīng)該互為補充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的作用，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的功效，只有將兩者有機結(jié)合，才能達到優(yōu)化中學(xué)教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的目的。

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