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        談優(yōu)化信息化教學(xué)方式:帶著問題去學(xué)習(xí)和探究歷史的有效性

        2014-02-05 22:25:32尹兵
        中國教育技術(shù)裝備 2014年17期
        關(guān)鍵詞:多媒體歷史信息技術(shù)

        尹兵

        信息技術(shù)快速發(fā)展,多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段,在課堂教學(xué)中的作用越來越大。教師從單純地講授知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教材,啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生從單純地接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),開拓智力,發(fā)展能力。因此,如何更好地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用,成為歷史教師在課堂教學(xué)中研究的主要課題。

        1 正確認(rèn)識多媒體信息技術(shù)在歷史課堂中的作用

        創(chuàng)設(shè)歷史情境,構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大都以教師講授為主,教師在臺上搞百家講壇,學(xué)生或聽或記,都處于被動地位,甚至對教師的講授毫不入耳。與此相反,多媒體信息技術(shù)教學(xué)以其自身的技術(shù)優(yōu)勢,全方位地給學(xué)生以感官上的刺激,使學(xué)生能夠更直觀地感知歷史事實,包括歷史人物和歷史事件,培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力,形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

        在講授“世界歷史”“工業(yè)革命”一課時,教師可以播放視頻《汽船試航成功》,讓學(xué)生目睹汽船的啟動, 聽到汽船的轟鳴聲,他們會感到歷史其實不是那么遙遠,仿佛就在身邊。

        多媒體信息技術(shù)教學(xué),可以最大限度地擴大課堂教學(xué)容量,使教學(xué)過程達到最優(yōu)化 由于歷史課的信息容量大,板書提綱多,而在有限的45分鐘內(nèi)如何讓學(xué)生獲取更多的歷史信息成為困擾歷史教師的難題。多媒體教學(xué)可以解決這個問題。教師通過精心設(shè)計幻燈片,給學(xué)生呈現(xiàn)更多的有效信息,使學(xué)生在有限的課堂獲得更多更新的歷史信息,而且針對學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場進行幻燈片回顧。這無疑將擴大學(xué)生的知識面,同時更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用,讓學(xué)生有更多的時間進入演員角色,在課堂上閱讀、思考、討論,提出并解決問題。

        2 充分利用多媒體信息技術(shù),提高學(xué)生質(zhì)疑、思考、解決問題的能力

        為歷史課堂營造歷史氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗和共鳴 初中歷史教學(xué)的目的之一,就是要通過歷史課程的學(xué)習(xí),初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生,從歷史中汲取智慧,逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師必須認(rèn)識到初中時期正是學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期,在教學(xué)中絕不能忽視這一目標(biāo)。

        在教學(xué)“科學(xué)技術(shù)的成就”時,筆者首先向?qū)W生介紹了新中國的重大科技成就——第一顆原子彈研制的背景,接著插入一段第一顆原子彈爆炸成功場面的影視資料,隨后就將媒體展示的重點放在杰出的科學(xué)家鄧稼先身上。為此,筆者向?qū)W生展示了“兩彈元勛”鄧稼先和他的同學(xué)、諾貝爾獎獲得者楊振寧青年時代和中年時代的兩幅對比照片,讓學(xué)生在這種歷史氛圍中思考這樣的一個問題:世界諾貝爾獎和中國“兩彈元勛”的稱號孰輕孰重?如果是你,你將作何選擇?這個似乎是無法準(zhǔn)確、圓滿回答的問題,對學(xué)生的心理構(gòu)成很大的沖擊。一時間,活躍的課堂頓時變得沉寂了,上課后一直處于激昂狀態(tài)的學(xué)生如今卻相繼沉入深深的思考狀態(tài)之中。這一段沉寂是學(xué)生對生命意義的思考,也是學(xué)生對人生價值取向的選擇。這節(jié)課后,“兩彈元勛”鄧稼先便成了學(xué)生談?wù)摰臒衢T話題。

        構(gòu)建情境,營造歷史氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴 初中學(xué)生已經(jīng)開始初步接觸比較抽象的歷史概念,而這些抽象的概念讓學(xué)生完全接受是比較困難的。在多媒體輔助歷史教學(xué)的條件下,可以充分利用多媒體信息技術(shù),通過呈現(xiàn)史料、圖片等資料,提出問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維,激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用多媒體素材,將多媒體用于最能夠提升學(xué)生思維能力和引導(dǎo)學(xué)生思維方向的地方。

        如在學(xué)習(xí)西安事變時,如果將多媒體的重點放在張學(xué)良、楊虎城發(fā)動西安事變扣押蔣介石的過程上,勢必將學(xué)生的思維興奮點引到如何捉住蔣介石的情節(jié)上。筆者在制作這節(jié)課的多媒體課件時,采取口頭講述這個過程、用多媒體素材展示蔣介石被扣壓以后國內(nèi)外各派政治力量的反映上,讓學(xué)生根據(jù)材料交流探究應(yīng)該如何處置被扣壓的蔣介石?通過這一互動過程,學(xué)生更好地理解了西安事變的歷史地位,同時也能提升全面分析問題的能力。

        引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神 教育不僅僅是單一地向?qū)W生傳遞知識,它更深層次的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的精神發(fā)展。在這其中,知識主要起載體作用。怎樣引導(dǎo)學(xué)生的精神發(fā)展?這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識行之有效的方法就是教師通過多媒體為學(xué)生出示歷史史料,創(chuàng)設(shè)問題情境,然后提出問題,讓學(xué)生通過參與合作去解決,最后得出結(jié)論。在這一過程中,教師應(yīng)時刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師通過設(shè)計問題構(gòu)建情境,引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流探究,讓學(xué)生主動參與到課堂中去,大膽發(fā)表自己對問題的觀點。要允許學(xué)生各抒己見,有不同見解,教師只要進行積極正確的引導(dǎo)和評價即可。可以想象,當(dāng)學(xué)生通過欣賞一段音樂去體驗?zāi)嵌瘟魇诺臍q月時,當(dāng)學(xué)生通過觀察一幅圖像去解釋、理解一種歷史現(xiàn)象時,當(dāng)學(xué)生通過觀看一節(jié)影片來了解一段艱難的生活時,歷史課堂還會像過去那樣枯燥無味嗎?

        在教學(xué)“改革開放”時,首先通過多媒體出示相關(guān)材料——唐朝的開放和清代的閉關(guān)鎖國,探究中國為什么要對外開放?如何進行對外開放?在此基礎(chǔ)上,再通過多媒體分層演示我國《對外開放地區(qū)示意圖》,引導(dǎo)學(xué)生了解對外開放的新格局的形成過程。最后,筆者向?qū)W生提供了表現(xiàn)我國改革開放后取得巨大成就的幾幅圖片,讓學(xué)生理解對外開放的重要意義。就這樣,整個教學(xué)過程中,學(xué)生一直處于積極的思維狀態(tài),他們認(rèn)真思考、各抒己見,表現(xiàn)出良好的參與意識。

        3 結(jié)語

        綜上所述,多媒體信息技術(shù)對于教學(xué)效果的增強已經(jīng)在教學(xué)中達成共識,但也存在部分學(xué)生精力不夠集中、多媒體課堂秩序不如傳統(tǒng)課堂等問題。因此,絕對不能認(rèn)同信息化教學(xué)手段可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段的觀點,二者應(yīng)該互為補充,既不能夸大信息化教學(xué)手段的作用,也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的功效,只有將兩者有機結(jié)合,才能達到優(yōu)化中學(xué)教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的目的。

        [1]陳家華.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)的思考[J].學(xué)科教育,2003(10).

        [2]南國農(nóng),李運林.電化教育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1998.

        [3]王曉欣.跨世紀(jì)歷史教學(xué)手段的可喜突破:多媒體《中國通史》教學(xué)軟件介紹[J].歷史教學(xué),2000(3).

        [4]鐘廣源.淺談多媒體教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育參考,2004(6).

        [5]曾明榮,林金清.計算機輔助教學(xué)是21世紀(jì)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段[J].高等理科教育,1998(4).

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