黃冠、毛雪在《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2013年第6期中撰文，闡述了開放大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，分析了開放大學(xué)的內(nèi)涵和功能，并提出了開放大學(xué)質(zhì)量保障的建議。

在舒爾茨人力資本理論的風(fēng)靡之下，高等教育的社會作用與個體作用越發(fā)的為國家當(dāng)局和個體所接受。在這種情況下，作為一種新型高等教育機構(gòu)——開放大學(xué)逐漸走進人們的視線。同時，世界各國急速膨脹的學(xué)生人數(shù)迫使傳統(tǒng)的精英教育走向大眾開放教育，加之科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為開放大學(xué)的創(chuàng)辦提供了技術(shù)支持，各國紛紛創(chuàng)建本國的開放大學(xué)。

開放大學(xué)最初源于英國，是在開放的公共教育環(huán)境下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以實體綜合性大學(xué)為依托，以滿足學(xué)習(xí)者各種類型及層次的教育需求為目標(biāo)，既堅持高等教育學(xué)歷提升，又積極推進非學(xué)歷繼續(xù)教育的開放性高等教育機構(gòu)。它在“立足根本，基于知識傳播、知識創(chuàng)造、文化傳承，遵從高尚、創(chuàng)新文明，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會的歷史使命”的力量和價值的推動下，在世界高等教育的舞臺上，開始獨占一隅并逐漸由邊緣走向中心，不斷形塑自己必備的獨特內(nèi)涵和功能特征，促進了世界高等教育的民主化和公平化，也將終身教育的理念推行至實處。

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育成為開放大學(xué)的一種新型教育方式，加強了學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教育者之間的交流與互動。但保障開放大學(xué)的質(zhì)量是其繼續(xù)發(fā)揮作用的重要支撐。開放大學(xué)的質(zhì)量保障涉及學(xué)生的出勤率與輟學(xué)率等多個因素。因此，要在學(xué)生、教師、課程和良好的師生互動等方面進行嚴(yán)格把關(guān)。開放大學(xué)不單是充當(dāng)一種新型的教育機構(gòu)，更應(yīng)該成為一種無形的教育理念貫穿于有形的教育機構(gòu)中。鼓勵開放大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)走向融合，將會為高等教育全民化的到來做出更大的貢獻。