■唐秋姍 陳俊國 羅 萍

第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教研室，重慶市沙坪壩區(qū)高灘巖正街30號 400038，E-mail：2392806384@qq.com

21世紀(jì)，終身教育成為全世界的共識。繼續(xù)教育在終身教育的大環(huán)境下產(chǎn)生的，是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識和技能更新、補(bǔ)充、拓展、提高、追加性的教育活動。英文編輯是科技期刊編輯隊伍中的一個重要組成部分，理應(yīng)接受專業(yè)的繼續(xù)教育來提高整體素質(zhì)。隨著科技期刊國際化發(fā)展進(jìn)程的加快，越來越多的科技期刊英文編輯已經(jīng)意識到“只有提升自己的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)出版行業(yè)國際化的發(fā)展需求”。不少作者從英文編輯自身的角度出發(fā)，探討了科技期刊英文編輯的定位、素質(zhì)要求、培養(yǎng)及實踐。但科技期刊英文編輯素質(zhì)的提高，不僅需要編輯自身的努力，還需要編輯部和國家的平臺和政策的支持。本文分析了目前我國科技期刊英文編輯繼續(xù)教育存在的問題，提出了相關(guān)政策建議，希望通過英文編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)體制的構(gòu)建，改善科技期刊英文編輯的職業(yè)現(xiàn)狀，促進(jìn)科技期刊英文編輯素質(zhì)的提高。

1 科技期刊英文編輯繼續(xù)教育的必要性

1.1 科技期刊國際化發(fā)展的需要

科技期刊國際化是指科技期刊的編輯出版不封閉于本土，而是參與世界科學(xué)技術(shù)信息交流，在國際交流中不斷提高質(zhì)量與服務(wù)水平。促進(jìn)科技期刊國際化，一方面我國需要大力發(fā)展英文科技期刊。我國英文科技期刊“數(shù)量少，影響因子低”。截止2014年5月我國在刊英文版科技期刊244種，僅接近中國學(xué)術(shù)期刊總量的5%［1］。期刊引證報告Journal Citation Report（JCR，2013）收錄我國 154種期刊（大陸），僅占SCI收錄期刊的1.8%，且這154種期刊中，影響因子大于1.0的期刊僅為66種（42.9%），最高影響因子也才11.981［2］。 我國英文期刊的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足我國科研論文的發(fā)表需求，我國科研論文流失海外的現(xiàn)象已經(jīng)到了觸目驚心的地步。2013年實施的“中國科技期刊國際影響力提升計劃”，旨在通過“以獎促建”的方式，重點支持培育一批優(yōu)秀的英文科技期刊［3］。另一方面，我國需要進(jìn)一步促進(jìn)中文科技期刊與國際接軌。近日，中國高校科技期刊研究會理事長顏帥先生提出了中國科技期刊的“三步走”的計劃［4］。該計劃旨在通過英文科技期刊走向國際化帶動中文期刊的國際化和英文資源的本土化，使科技期刊成為國家創(chuàng)新的重要媒介。

1.2 科技期刊英文編輯的重要性

英文編輯作為編輯隊伍中專業(yè)人才，是科技期刊走向國際化的一線人員，與科技期刊國際化發(fā)展、國際影響力提升息息相關(guān)?？萍计诳叱鰢T、走向國際，參與世界科學(xué)信息流通，英文編輯除承擔(dān)一般編輯的職責(zé)外，還在以下方面起到至關(guān)重要的作用：①英文編輯是期刊英文表達(dá)的守門員。通過對字、詞、句、段、篇、章進(jìn)行把關(guān)，保證英文表達(dá)的正確性。②英文編輯是期刊獲取外部信息的窗口。借助語言優(yōu)勢，英文編輯收集國外出版信息，傳達(dá)最新資訊，進(jìn)而逐步形成國際化意識［5］。③英文編輯是期刊對外溝通與聯(lián)系的橋梁。通過口譯、筆譯、書信等多種形式，英文編輯對外傳達(dá)期刊的聲音。

1.3 科技期刊英文編輯素質(zhì)有待提升

浙江大學(xué)外語教學(xué)傳媒研究所的陸建平通過報道一份對我國559家學(xué)術(shù)期刊620位英文編輯的英語語言教育背景和專業(yè)結(jié)構(gòu)情況的調(diào)查，指出“我國內(nèi)地學(xué)術(shù)期刊英文編輯年齡結(jié)構(gòu)主要以70后、80后為主；教育程度主要以學(xué)士、碩士為主；專業(yè)方向主要為與供職期刊所在領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)，其中不乏有本科、研究生主修英語的人員；一半以上為高校教師兼職［6］”。

調(diào)查還指出“我國學(xué)術(shù)期刊英文語言規(guī)范和編校質(zhì)量方面存在的主要問題不是編輯或校對等技術(shù)性的問題，而由于作者和編校人員語法、結(jié)構(gòu)、用詞等基本英語語言知識和運用能力缺失形成的差錯”［6］。

由此說明：我國目前在職的學(xué)術(shù)期刊英文編輯中有相當(dāng)一部分人的英語書面表達(dá)能力薄弱，不能勝任語言編輯及潤色的工作。與此同時，中國科技期刊走向國際化，英文編輯更多的需要與作者、審稿人、編委、讀者等就學(xué)術(shù)問題、期刊宣傳，稿件組織等問題進(jìn)行口頭交流。相比于英文書寫能力較薄弱的特點，我國英文期刊編輯口語能力差的特點更為突出，不具備使用英語就學(xué)術(shù)觀點、理念、方法、發(fā)現(xiàn)等進(jìn)行闡述和交流的能力。此外，英文編輯雖然在語言方面略占優(yōu)勢，但在學(xué)科專業(yè)、信息技術(shù)、期刊營銷與推廣等方面都有待挖掘，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升。

2 科技期刊英文編輯繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，科技期刊英文編輯的繼續(xù)教育采用的是分散式的教育方式，主要通過編輯部內(nèi)師徒“傳幫帶”，外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、講座、會議等形式。這些傳統(tǒng)的編輯職業(yè)繼續(xù)教育方式能夠起到一定的作用，但效果并不顯著。《出版專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第七條指出：“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于72小時，由此作為出版職業(yè)資格登記 、責(zé)任編輯注冊的依據(jù)”［7］。僅憑72小時的繼續(xù)教育，遠(yuǎn)不能滿足英文編輯知識能力的更新及綜合素質(zhì)的提高。況且這72小時的繼續(xù)教育，針對英文編輯專業(yè)化培訓(xùn)少之又少?？偟膩碚f，科技期刊英文編輯繼續(xù)教育存在以下幾方面的問題。

2.1 缺乏正規(guī)的繼續(xù)教育體制

從整體上來說，我國未能建立培訓(xùn)、考核、評估一條龍的編輯繼續(xù)教育體制。培訓(xùn)計劃不統(tǒng)一、信息發(fā)布不集中、培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)、評價體系不健全，整個編輯繼續(xù)教育處于分散狀態(tài)?？萍计诳⑽木庉嫷睦^續(xù)教育，在此種大環(huán)境下，由于不受繼續(xù)教育學(xué)時硬要求的限制，就更加非常態(tài)和非系統(tǒng)。

2.2 缺乏內(nèi)容豐富、形式多樣的繼續(xù)教育課程

我國專門針對英文編輯的培訓(xùn)少且分散。除中國科學(xué)技術(shù)期刊編輯學(xué)會一年舉辦一次的“科技期刊英文編輯培訓(xùn)班”和少數(shù)由其他省級單位或國外出版商合辦的培訓(xùn)，幾乎沒有更多英文編輯的專業(yè)培訓(xùn)。英文編輯繼續(xù)教育的課程，從內(nèi)容上來說，單一、陳舊、重復(fù)、針對性不強(qiáng)，始終停留在英文題名、英文摘要和英文參考文獻(xiàn)的講解，未能順應(yīng)國際化、信息化發(fā)展趨勢下英文編輯工作的轉(zhuǎn)變，也無法滿足不同學(xué)科英文編輯截然不同的需求。從培訓(xùn)方式和教學(xué)模式來說單調(diào)、封閉、不靈活，如統(tǒng)一集中授課，編輯無法互動，受授課時間和地點限制，很多編輯也無法做到脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

2.3 缺乏多元化的繼續(xù)教育途徑

目前繼續(xù)教育培訓(xùn)班由國家新聞出版廣電總局或各省市新聞出版局下屬機(jī)構(gòu)壟斷，未能充分發(fā)揮高等教育機(jī)構(gòu)、出版集團(tuán)、出版單位等的積極性和作用，未能拓寬期刊編輯繼續(xù)教育的辦學(xué)渠道［9］。據(jù)鄭曉南等的文章敘述“美國編輯出版公司（EEI）出版的“出版資源名錄”中，列出了能提供編輯出版專業(yè)設(shè)置的55個教育機(jī)構(gòu)，美國大學(xué)出版社協(xié)會也列出了32個編輯出版培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”［10］。而在中國，幾乎還沒有專門設(shè)置的關(guān)于科技期刊編輯的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，只有參加新聞出版廣電總局或各省市新聞出版局下屬機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)班才能獲得繼續(xù)教育學(xué)分，限制了其他的繼續(xù)教育途徑的發(fā)展。

2.4 缺乏對系統(tǒng)的繼續(xù)教育考核

Wong VS等人對1998-2008年高影響力醫(yī)學(xué)期刊編輯的整體狀況、培訓(xùn)、行業(yè)關(guān)系、出版?zhèn)惱淼赖乱庾R等多方面進(jìn)行了調(diào)查。他們指出：“盡管大部分被調(diào)查的編輯都接受過正式培訓(xùn)，而且對自己的編輯能力很有信心，但對4個高頻出版?zhèn)惱韱栴}的回答卻并不令人滿意。”在調(diào)查的不足中，他談到“未能對培訓(xùn)的效率進(jìn)行研究，以更加清楚的指導(dǎo)培訓(xùn)”［8］。因此，要產(chǎn)生好的培訓(xùn)效果，不僅要有好的培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方式，還要有必要建立編輯培訓(xùn)的考核機(jī)制，以反饋培訓(xùn)的效果。目前，國內(nèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)的結(jié)業(yè)考試松散且不規(guī)范，很多都是草草了事，缺少考核標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，不能為進(jìn)一步改進(jìn)繼續(xù)教育工作提供有價值的反饋意見。

3 科技期刊英文編輯繼續(xù)教育的發(fā)展對策

3.1 建立合理的編輯繼續(xù)教育制度

英文編輯的繼續(xù)教育隸屬于整個編輯繼續(xù)教育體系，因此首先應(yīng)建立合理的編輯繼續(xù)教育制度。擬定統(tǒng)一的編輯繼續(xù)教育原則、計劃，除現(xiàn)有的出版專業(yè)職業(yè)資格考試和繼續(xù)教育學(xué)時作為基本的硬要求之外，還可設(shè)立英語、財務(wù)、醫(yī)學(xué)信息等輔助專業(yè)的培訓(xùn)和考試，并在編輯職稱的晉升當(dāng)中起到一定的作用［11］。改革編輯繼續(xù)教育“學(xué)時制”重“量”輕“質(zhì)”的做法，借鑒醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育采取“學(xué)分制”。同時，加強(qiáng)對尚未取得資格證書的編輯的繼續(xù)教育和監(jiān)管力度。

3.2 建立一體化的編輯繼續(xù)教育平臺

利用網(wǎng)絡(luò)傳遞速度快、開放式、實時性等諸多優(yōu)勢，構(gòu)建注冊、發(fā)布、培訓(xùn)、考核、評估為一體的、系統(tǒng)全面、多角度的遠(yuǎn)程編輯繼續(xù)教育平臺。根據(jù)不同的學(xué)科、功能，對編輯網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育平臺進(jìn)行細(xì)分，如醫(yī)學(xué)編輯繼續(xù)教育平臺、英文編輯繼續(xù)教育平臺等，使其針對性更強(qiáng)。

3.3 建立“統(tǒng)分結(jié)合”的英文編輯繼續(xù)教育模式

應(yīng)結(jié)合當(dāng)前熱點、英文編輯現(xiàn)狀和需求，針對不同層次的英文編輯進(jìn)行繼續(xù)教育。由于英文編輯的背景、學(xué)歷、職稱、工作的對象等各不相同，參加繼續(xù)教育的目的和需求也各不相同，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一方式、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求“一統(tǒng)到底”的英文編輯繼續(xù)教育模式使有的編輯“吃不透”，有的編輯“吃不飽”，繼續(xù)教育的價值大打折扣。因此，英文編輯繼續(xù)教育應(yīng)做到“統(tǒng)分結(jié)合”，既要有統(tǒng)一的規(guī)章制度又要兼顧個體的差異。

3.4 豐富英文編輯繼續(xù)教育內(nèi)容

總的來說，英文編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容可以分為三個方面：①英語語言培訓(xùn)。除講解基本的語法、詞匯、句法外，還應(yīng)根據(jù)期刊所屬學(xué)科，加強(qiáng)專業(yè)英語培訓(xùn)，提高英文編輯的語言潤色的準(zhǔn)確性與專業(yè)性。同時，近年來越來越多地英文編輯參與組稿、審稿等環(huán)節(jié)，與審稿人、作者、讀者等廣泛聯(lián)系；越來越多的英文編輯開始接觸國外出版商，負(fù)責(zé)溝通與聯(lián)系；越來越多的英文編輯活躍在國際會議的現(xiàn)場，通過專家訪談，現(xiàn)場采訪，新聞報道等形式，促進(jìn)期刊與學(xué)者的互動。因此，應(yīng)加強(qiáng)英語口語，培養(yǎng)英語編輯就學(xué)科內(nèi)容，用英語進(jìn)行口語交流的能力。②編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)。英文編輯作為編輯部的一員，也應(yīng)具備一定的編輯業(yè)務(wù)能力。具體來說，編輯的業(yè)務(wù)能力包括：編校知識與技能、策劃技巧與知識、網(wǎng)站建設(shè)與管理知識、期刊管理與營銷知識。除了掌握日常的文字編校、計算機(jī)圖文處理等技能，還應(yīng)培養(yǎng)英文編輯策劃能力，策劃特色欄目，重點專題，并通過策劃各種學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)報告等來提高期刊的影響力。同時，通過介紹期刊品牌經(jīng)營理念和方法、市場營銷、廣告經(jīng)營等知識培養(yǎng)英文編輯的營銷意識。③專業(yè)知識培訓(xùn)。專業(yè)知識指的是期刊所屬類別的專業(yè)知識。由于編輯的專業(yè)知識缺乏或不夠精通，導(dǎo)致稿件的判斷和與同行專家困難，因此加強(qiáng)期刊所屬類別的專業(yè)知識培訓(xùn)是很有必要的。特別較多涉及統(tǒng)計學(xué)的科技期刊，還應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3.5 豐富英文編輯繼續(xù)教育方式、模式、途徑

英文編輯繼續(xù)教育的方式可以多元化，除了集中授課，可以采取沙龍討論、會議交流、參觀考察以及資深編輯對新編輯的一對一“傳幫帶”或“一對多”、“多對多”的師徒群培訓(xùn)方式等。繼續(xù)教育的教學(xué)模式，可分為啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬式教學(xué)等。同時，可以加強(qiáng)與高校、學(xué)會、出版集團(tuán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等之間的合作，拓展英文編輯繼續(xù)教育的途徑。此外，還可利用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC），通過在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)課堂，達(dá)到英文編輯培訓(xùn)的目的。中華醫(yī)學(xué)會雜志受原新聞出版總署委托，近年來開展了多層次、多角度的科技期刊編輯培訓(xùn)工作，值得借鑒。主要形式包括編輯、主編、審稿專家培訓(xùn)班，如全國醫(yī)藥衛(wèi)生期刊編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、中華醫(yī)學(xué)會系列雜志審稿專家培訓(xùn)班等；崗位技能大賽；編輯沙龍；外語學(xué)習(xí)；編輯學(xué)研究和科研論文撰寫小組；青年讀書會活動；參加國內(nèi)各類學(xué)術(shù)會議研討；參加國際生物醫(yī)學(xué)期刊同行評議和出版大會或參加國際書展；發(fā)放科技期刊方面的書籍等。［11］

3.6 建立英文編輯繼續(xù)教育的評價機(jī)制

首先，建立英文編輯培訓(xùn)的評價指標(biāo)，反饋科技期刊英文編輯培訓(xùn)的效果，明確科技期刊英文編輯培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、等具體細(xì)節(jié)，完善和改進(jìn)科技期刊編輯繼續(xù)教育工作。其次，完善科技期刊英文編輯日?？荚u。編輯部通過觀察、測試以及出版物檢查評比等手段對英文編輯的日常工作進(jìn)行評價。培訓(xùn)評價和日常評價均作為英文編輯繼續(xù)教育評價的一部分，與編輯的聘用、升職、獎金掛鉤，才能促使編輯認(rèn)真對繼續(xù)教育。

此外，編輯部應(yīng)積極開展多種形式的再學(xué)習(xí)、制定編輯繼續(xù)教育的各項制度、建立編輯繼續(xù)教育的激勵機(jī)制，為英文編輯繼續(xù)教育營造良好氛圍。另外，編輯部應(yīng)鼓勵英文編輯參加繼續(xù)教育，對英文編輯繼續(xù)教育提供信息、經(jīng)費和時間支持。英文編輯自身也應(yīng)有積極參加繼續(xù)教育的意識，通過不斷學(xué)習(xí)、撰寫編輯學(xué)論文、申報或參加全國或省期刊編輯學(xué)課題，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1 中國科學(xué)技術(shù)信息研究所.中國英文科技期刊引證報告［EB/OL］.（2014-05-22）［2014-08-08］http：//ej.wanfangdata.com.cn/

2 周建陽，朱誠.美國《期刊引證報告》（JCR，2013）公布中國期刊的被引頻次和影響因子［EB/OL］.（2014-07-30）［2014-08-08］http：//www.cujs.com/detail.asp？ id=2246

3 王麗華，李來福，劉培一.國家應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)創(chuàng)辦高水平英文科技期刊.中國科技期刊研究， 2013， 24（2）：361-363

4 顏帥，張昕.科技期刊如何服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家——中國科技期刊的“三步走”［EB/OL］.（2013-09-21）［2014-03-16］http：//blog.sina.com.cn/s/blog_54f7cb080106kf5a.html

5 張煜，馮華.英文編輯業(yè)務(wù)素質(zhì)的自我培養(yǎng).河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（4）： 84-86

6 陸建平.我國學(xué)術(shù)期刊英文編輯專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考.中國出版，2013，（2）：46-49

7 全國出版專業(yè)職業(yè)資格考試辦公室.出版專業(yè)實務(wù)中級.上海：上海辭書出版社，2011

8 Wong VS，Callahamb ML.Medical journal editors lacked familiarity with scientific publication issues despite training and regular exposure.Journal of Clinical Epidemiology， 2012， 65（3）：247-252

9 董拯民.莫讓編輯繼續(xù)教育成“雞肋”.現(xiàn)代出版，2011，（1）：70-71

10 鄭曉南，林躍，鄒栩.國際科技編輯出版界教育培訓(xùn)現(xiàn)狀與動向.中國科技期刊研究，1998，9（4）：207-210

11 王世賢，張媛，石朝云.醫(yī)學(xué)科技期刊編輯多途徑進(jìn)行繼續(xù)教育的實踐.繼續(xù)教育，2012，（3）：45-48