劉 毅

（封川中學，廣東 封開 526500）

如何利用隨堂小測驗提高物理教學質量

劉 毅

（封川中學，廣東 封開 526500）

隨堂小測是提高物理教學質量的重要手段，它對提高教師的教學效果和學生的學習積極性起著重要的作用。針對隨堂小測及利用隨堂小測提高物理教學質量，本文從課前復習性小測、新課針對性小測、新課鞏固性小測、新課拓展性小測、綜合性小測展開討論。

物理教學；小測；新課；新課拓展

有的教師認為單單靠認真?zhèn)湔n，上好課就可以提高物理教學質量。筆者認為不夠全面，從遺忘規(guī)律看，既然是記憶需要多次反復刺激，就應該靠多練來強化記憶。在物理教學中，測試可以及時的對課堂知識進行鞏固，對提高教學質量有很大幫助。在各類測試中，隨堂小測作為教學中最常使用的一種測試方式，形式多樣，方式靈活，可繁可簡，可多可少。對提高教師的教學效果和學生的學習積極性起著尤為重要的作用。

為了了解學生對隨堂小測的認識，筆者開展過關于“你喜歡什么樣的隨堂小測”的問卷調查，從數(shù)據(jù)得知大部分學生都喜歡隨堂小測，而大多數(shù)學生喜歡在每節(jié)新課后對本節(jié)課所學的內容以書面方式進行10分鐘的小測。

筆者就如何合理組織與利用隨堂小測的方法，談一些自己的感悟。

一、開展小測前，應精選小測內容

1.小測內容應結合學生的能力水平，難易適中。

2.小測內容要根據(jù)教學所需精選精練，切忌羅嗦重復。

3.小測內容應與所使用的小測方式相適應，體現(xiàn)實效性。

二、把握時間和時機，形式靈活務實

隨堂小測的方式多種多樣，例如課前復習性小測、新課針對性小測、新課鞏固性小測、新課拓展性小測、綜合性小測等。不同方式的小測，在內容、時機、時間、方法等方面的要求大不一樣，以上幾個問題不能統(tǒng)一模式、一概而論，應隨小測方式的不同而定。

1.課前復習性小測：可以利用課前10分鐘左右對上節(jié)課所學的知識點進行，先獨立完成再合作交流。

課前復習性小測應注意三點：（1）小測的組織與實施要安排有序。通常安排在課前，起著承前啟后的作用，是教學的重要一環(huán)，不容忽視。在學期初教師就應該做好計劃，每學期準備測幾次，每單元測幾課，怎樣測等等，并做好小測計劃。（2）小測內容和形式要豐富多彩。可以采用口頭提問的形式，也可以采用筆答的形式，題型也應豐富多樣，包括選擇題、簡答題、圖表題、漫畫題、開放題等。（3）小測過程要嚴謹無遺，注重實效。尤其是經(jīng)過課間休息，許多學生剛上課時注意力還沒有轉移到課堂上，聽課精力不集中，課前小測有利于及時地把學生的注意力引入到學習狀態(tài)。教師課前應做好隨堂小測的準備，包括分發(fā)測試卷、板書和提前開啟多媒體等。

2.新課針對性小測：可以利用課堂中后部分15分鐘左右對本課所學的知識點進行小測，可獨立完成或合作交流。

新課針對性小測應注意以下幾點：（1）要把握好課堂教學的時間。教師應根據(jù)小測題的難易程度，學生的接受能力來安排時間。（2）要改變傳統(tǒng)的備課方式。在備課時，教師應精心選擇小測題，其內容應與所授新知相符，把握好問題的難易梯度，考慮到學生可能會出錯的題及出錯的原因。（3）要提高教學組織能力。學生在做小測題的時候，教師應該觀察課堂的氣氛，調動好學生做題的積極性，組織好班級紀律，注意學生做題的專注度、緊張度。（4）要提高自身的應變能力。學生在做小測題的過程中，往往會出現(xiàn)老師沒預想到的錯誤，對此問題，教師應靈活變通及時應對，幫學生找出出錯的原因。（5）要考慮到學生的差異?？筛鶕?jù)學生的基礎和接受能力，提出不同的學習目標和學習要求。

3.新課鞏固性小測：可以利用課堂后10分鐘左右的時間，對本課所學的知識點進行小測，獨立完成。

新課鞏固性小測要注意三點：（1）小測內容要具有實效性。新課鞏固性小測要求起點低，緊扣所學知識，抓住重點內容，及時進行鞏固練習，使學生通過自己的努力能完成大部分檢測內容，這樣既鞏固了當堂所學的知識，又培養(yǎng)了學生的自學能力。注意明確不同層次學生的要求，在檢測時要分層設計習題，以滿足不同學生的需求，促使學生將剛剛學過的知識加以應用，在應用中加深對所學知識的理解。（2）小測指導要具有針對性。針對性強的指導，貼近學生實際，學生易于接受，樂于接受。因此，在學生做小測題時，教師要不斷從學生的練習中，及時、全面地獲得反饋信息，找出出錯的原因，及時指導，幫學生走出理解的誤區(qū)，自我矯正，自我完善，并形成自我激勵，產(chǎn)生“我能行”“我一定行”的情感體驗。學生在鞏固知識的基礎上，非智力因素也得到了有效提升。（3）小測使用要具有連續(xù)性。從遺忘規(guī)律看，記憶需要多次鞏固練習，不能寄希望于一兩次就讓學生完全掌握，這不符合學習與遺忘的規(guī)律。教師在教學中要堅持連續(xù)使用小測，經(jīng)常易錯的知識點每隔一段時間測一次，直至完全掌握。通過不斷地重復再現(xiàn)、概括、歸納、對比等方法，將知識系統(tǒng)化，構建學生的知識網(wǎng)絡，有效地幫助學生理解、消化所學的知識。

4.新課拓展性小測：可以利用課堂后10分鐘左右的時間，對與本課有關的拓展延伸知識點進行小測，小組合作交流。

新課拓展性小測應注意四點：（1）讓拓展性小測扎根課本。課本是拓展延伸的根本，離開了課本，拓展延伸小測就成了無源之水無本之木。教師在鉆研教材過程中要精心選點、設點，把握好拓展的面，將點與面有機結合，讓學生既理解了課本知識又豐富了生活閱歷，做到學習課本知識與課外延伸相統(tǒng)一。（2）讓拓展性小測跳出課堂。課堂起源于生活，又服務于生活，在拓展訓練中，教師可以結合學生自身在家庭、學校、社會的經(jīng)歷來設計小測題，把學生帶到更廣闊的課外世界，開闊學生的視野，豐富學生的經(jīng)驗。（3）讓設計生動活潑。教師可以試著讓學生扮演不同的角色，如小記者、郵遞員、人大代表、班長、總理、主持人等，每扮演一個角色，教師就把教室布置成相應的場景，給學生身臨其境的感覺，使訓練生動活潑，富有趣味性。（4）讓思維更開放。拓展性小測是一種體驗式學習方法和訓練方式，它的答案不拘泥于一種，往往涉及到社會、生活的方方面面，有很大的開放性，它的出現(xiàn)有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生觸類旁通，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.綜合性小測：可以利用課堂后10分鐘左右的時間，對本課復習的知識點進行小測，先獨立完成再合作交流。

綜合性小測應注意三點：（1）內容應具有代表性、針對性、實用性。（2）要注重應用的靈活性。（3）要注意使用的時機。

三、小測評價多樣化

客觀正確的評價有利于激發(fā)學生學習的信心和興趣。對于不同的檢測方式，評價的形式也不一樣。對于利用試卷方式的檢測，通常采用百分制或“優(yōu)，良，合格，不合格”來評價，若學生評價為不合格，或對評價的結果不滿意可再次檢測，重新給予評價，以達到學生老師均滿意為止。對于利用口頭表達的檢測，評價可以在檢測學生的過程中及時給與，如用“滿分，優(yōu)秀，非常棒，你真了不起”等來評價，同時要及時鼓勵，提高學習的興趣。對于利用動手操作來檢測的，評價的方式常常是讓做得最好的把自己的作品展示給大家，或把優(yōu)秀作品張貼到教室墻壁讓學生觀看。問題式小測采取小組綜合打分闖關的形式，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀答題人并與班級百分考評結合起來。

隨堂小測是對學生學習效果進行檢驗的有效手段，隨堂小測只要組織和利用恰當，確實能有效的提高教學質量。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，打造快樂、高效的成功課堂。這是新時期新課程標準對課堂教學的一個本質要求。

（責任編輯：李方滿）

劉毅，女，廣東省封開縣封川中學，物理中學二級教師。