紀在云

社會流動就是個人社會地位結(jié)構(gòu)的變化。狹義的社會流動通常是指個人的職業(yè)地位的改變。［1］本文所講的社會流動是指狹義的社會流動。根據(jù)不同的標準又將社會流動劃分為不同的類型。根據(jù)流動方向劃分，可以把社會流動分為垂直流動和水平流動;根據(jù)衡量流動的參照基點，可以分為代內(nèi)流動和代際流動;根據(jù)流動方式劃分，可以分為競爭性流動和贊助性流動;根據(jù)流動的原因劃分，可以分為結(jié)構(gòu)性流動和非結(jié)構(gòu)性流動。在職業(yè)錨的視野下探討社會流動，可以實現(xiàn)人崗匹配實現(xiàn)最大效益從而避免盲目流動減少人才浪費，有利于實現(xiàn)社會的合理有序流動。

一、什么是職業(yè)錨

職業(yè)錨的概念是由美國著名的職業(yè)生涯管理專家埃德加·施恩(Edger.H.Schein)教授在對麻省理工學院斯隆管理研究院畢業(yè)生的縱向研究中提出的。他認為“所謂‘職業(yè)錨’就是當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)生涯中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀?！保?］職業(yè)錨這一概念，比我們以往定義的工作價值觀和工作動機的概念更具體、明確，個體職業(yè)錨的確定需要在各種實踐工作的反復驗證才能確定。職業(yè)錨概念強調(diào)了個體能力、動機和工作價值觀的互動作用。個體在工作實踐中不斷選擇、認識、修正、強化，形成符合自己的職業(yè)錨。當個體面對職業(yè)流動時，職業(yè)錨成為其流動的考慮因素，因此，職業(yè)錨也被稱為“職業(yè)系留點”。決定社會流動的因素是多方面的，但肯定有現(xiàn)實工作與其“系留點”相左的原因。所以，從職業(yè)錨的角度探討社會流動具有重要的意義。

二、職業(yè)錨的類型及對社會流動的影響

美國埃德加·施恩教授在1978年提出了職業(yè)錨的五種類型，到90年代，又發(fā)現(xiàn)了“職業(yè)錨”的三種類型，使“職業(yè)錨”的類型增加至八個，即技術(shù)職能型、管理能力型、自由自主型、安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)奉獻型、挑戰(zhàn)型和創(chuàng)造型。本文分別簡述在職業(yè)中各種職業(yè)錨的心理特點，并對各種錨型與社會流動的關(guān)系進行探討分析。

(一)技術(shù)職能型

技術(shù)職能錨型的人以自己所具有的技術(shù)為職業(yè)選擇和決策的中心，注重自身的專業(yè)技術(shù)發(fā)展。他們的職業(yè)成長也在于在特定的領(lǐng)域技術(shù)的成熟和進步，這些領(lǐng)域包括工程技術(shù)、財務(wù)分析、系統(tǒng)分析等。他們希望得到與技能水平(學歷和工作經(jīng)驗)相符的報酬，如果不能滿足，可能會產(chǎn)生社會流動。因此，技術(shù)職能型的人在對自己職業(yè)進行規(guī)劃時，有兩種情況:(1)會更多地考慮如何提高自己的技術(shù)或職業(yè)水平，以此向更高一階層流動;(2)是在自己現(xiàn)在的職位感到自己的技能水平與自己所獲得的報酬不相符時，就會“跳槽”到能夠發(fā)揮自己的技術(shù)又能獲得應有的報酬的崗位，這時，可能產(chǎn)生水平社會流動和向上的社會流動。

(二)管理職能型

管理職能錨型的人強烈希望自己從事管理工作，成為管理人員，并將此作為自己的職業(yè)進步的標準。他們的職業(yè)目標是追求更大的管理，獲取更多的領(lǐng)導機會，為組織和員工做出更大的貢獻。如果這種類型的人所從事的工作能夠滿足他們的職業(yè)發(fā)展，從低層次的管理到高層次的管理，這種向上的職業(yè)流動，他們就在工作中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。但是，在工作中這樣的機會畢竟很少，特別是管理職位越高競爭越激烈，當現(xiàn)在的工作不能滿足其管理的需要時，這種類型的人就可能尋求其他職業(yè)的管理工作，這就會產(chǎn)生水平的社會流動或者向下的社會流動。

(三)自由自主型

自由自主錨型的個體的目標是隨心所欲地制訂自己的步調(diào)、時間表、生活方式或工作習慣，盡可能少受組織的限制和制約。擁有自主錨型的人無論從事什么工作，都會按照自己方式、標準、習慣來完成工作。他們總是按照自己的方式追求自己喜歡的工作，當面臨職業(yè)選擇和決策時，他們寧愿從事一份有自主權(quán)的工作，也不愿從事比這份要好的工作。當某一項工作不允許他們有彈性的工作時間和方式時，他們就會發(fā)生社會流動。自由自主錨型的人在職業(yè)發(fā)展中可能會尋求更大的自由，如選擇自主創(chuàng)業(yè)，從而產(chǎn)生社會流動。總之，自由自主錨型的人是以自己的自由自主為出發(fā)點來選擇職業(yè)的。

(四)安全穩(wěn)定型

安全穩(wěn)定錨型的人追求的目標是安全、穩(wěn)定。比如工作的安全和穩(wěn)定、體面的收入、有效的退休方案和津貼等。因為這種穩(wěn)定性，他們愿意為組織貢獻自己的所能，保持對組織的忠誠，以求得被終身雇傭。因此，當他們對自己的職業(yè)有充分的把握，能夠預測、達到或者實現(xiàn)自己的職業(yè)目標時，他們才感到安全。一些穩(wěn)定性的職業(yè)比如公務(wù)員，教師等會吸引更多安全穩(wěn)定錨型的人，從而產(chǎn)生社會流動。對于那些已經(jīng)在穩(wěn)定職業(yè)中的安全穩(wěn)定錨型的人，他們也會產(chǎn)生社會流動。例如從事教師行業(yè)的人，教師本身屬于專業(yè)技術(shù)人員，但教師在從事教學很多年，有豐富的經(jīng)驗，他可能被任命為校長，成為管理階層，從而產(chǎn)生向上的社會流動。隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，社會變化加速，從而導致職業(yè)的穩(wěn)定性變差，當一個職業(yè)由穩(wěn)定變?yōu)椴环€(wěn)定時，屬于這類錨型的人必然發(fā)生社會流動。

(五)生活型

生活錨型的人選擇平衡和整合工作、個人和家庭的職業(yè)，他們希望組織能有像輪班、輪休、彈性等工作時間，這樣可以照顧家庭。他們認為，成功不只是來源于事業(yè)，還來源于家庭。所以，他們希望工作環(huán)境能夠平衡個人、家庭和工作的關(guān)系。一方面，隨著競爭的越來越激烈，企業(yè)的目標是最大限度地追求企業(yè)效率，就會增加個人勞動時間，加班加點也成為正?，F(xiàn)象，生活錨型的人就會為了平衡家庭而產(chǎn)生社會流動;另一方面，生活型錨的人也會為了平衡家庭、工作而放棄職位的升遷，從而阻礙社會流動。

(六)服務(wù)奉獻型

服務(wù)奉獻錨型的人會選擇有價值的職業(yè)，努力為他人服務(wù)，為社會和人類的生存和發(fā)展做出貢獻。他們希望得到專業(yè)人士或上級對他們貢獻的支持，這種支持往往不是經(jīng)濟上的獎賞，而是精神上的鼓舞。他們的職業(yè)選擇在于能否讓世界變得更加美好，那些能夠幫助他人的職業(yè)易得到他們的認同，如社區(qū)工作者、NGO、護理、衛(wèi)生、教育等。這些能夠體現(xiàn)助人為樂、奉獻國家和社會的個人價值。如果這種錨型的人所從事的職業(yè)與自己的價值觀一致，他們就會努力提升個人價值向上流動，為國家和社會做出更大的貢獻。如果這種錨型的人所從事的職業(yè)與自己的價值觀相違背，他們就會選擇離開，即使所在職位很高，從而產(chǎn)生水平流動甚至向下流動。

(七)挑戰(zhàn)型

這種錨型的人喜歡解決具有挑戰(zhàn)性的問題，做具有挑戰(zhàn)性的事情，克服無法克服的障礙，在自我挑戰(zhàn)和解決挑戰(zhàn)性的問題中得到快樂。他們的職業(yè)選擇就是這種職業(yè)能夠讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)，去克服無法克服的障礙。那些新奇、變化、困難的工作是他們所喜歡的，如果工作因循守舊、經(jīng)常重復、缺乏新意，他們就會感到厭煩，就會產(chǎn)生社會流動。如果所在職業(yè)有新意，能夠挑戰(zhàn)自我，克服困難，他們就不會離開自己的職業(yè)，不會產(chǎn)生社會流動。但是，由于挑戰(zhàn)性錨型的人的特點是挑戰(zhàn)不可能，所以，他們也會挑戰(zhàn)高一層次的職位，從而產(chǎn)生向上的社會流動。

(八)創(chuàng)造型

這種錨型的人喜歡建立自己組織、團體，來彰顯自己的才能，實現(xiàn)自己的價值。他們有很強的意志，敢于克服困難，熱衷于自主權(quán)和管理權(quán)，因為這有助于施展自己的才華。他們對創(chuàng)建新的組織、團結(jié)最初的人員、為克服初創(chuàng)時期難以應付的困難廢寢忘食而又樂此不疲;而一旦建成，他們就會厭倦或不適應正規(guī)工作而退出。創(chuàng)造錨型的人對權(quán)力的強烈欲望，會驅(qū)動其不斷努力爭取競升到高的職位，從而產(chǎn)生向上的社會流動。但是，順利競升之后的正規(guī)的工作又使他們感到厭倦，可能會選擇離開，進入一個新的具有創(chuàng)造性的行業(yè)，從而產(chǎn)生社會流動。

三、成人教育對各種職業(yè)錨型人社會流動的促動

美國社會學家默頓在《社會理論與社會架構(gòu)》一書中提出，影響社會(職業(yè))流動的重要因素之一是教育，成人教育的對象以及其自身特有的功能，使其成為其中較重要、較主要的因素之一。［3］第四次國際成人教育大會指出:“目前這一時期的特點是世界很多地區(qū)技術(shù)進步迅速，經(jīng)濟變化顯著，這些情況在很多國家改變了就業(yè)結(jié)構(gòu)形勢。在此期間，成人教育應該能夠使成人提高其能力，具有更大的機動性(應變性、適應性)，和獲得從事新的類型的職業(yè)的格?！背扇私逃陨淼奶攸c對成人的社會流動產(chǎn)生不可替代的作用。成人教育主要有如下特點:(1)成人教育內(nèi)容呈現(xiàn)多學科、多門類的特點。其內(nèi)容包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、史、哲、經(jīng)濟等學科以及各種生產(chǎn)技能技巧和經(jīng)營管理等方面的知識。這種多學科、多門類的特點為社會流動提供了條件，促進社會合理、有效流動。(2)成人教育對象的復雜性。成人教育的對象在年齡、行業(yè)、職位、工種、技術(shù)水平等各不相同，他們扮演者多種社會角色，承擔著多種社會職責［4］，他們需要的知識水平和知識種類都不相同。這種復雜性要求成人教育具有很強的適應性，滿足不同成人在任何時間、任何地方獲取所需知識的要求。(3)成人教育教學形式和手段的多樣化。成人教育可以根據(jù)不同社會階層的需求，采取靈活多樣的教學手段和形式。如根據(jù)成人的時間安排教學、開展遠程教育等。

(一)開展職業(yè)生涯的相關(guān)課程，提供就業(yè)指導

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自己所處環(huán)境及自己的能力，確立職業(yè)目標，選擇合適的發(fā)展道路，采取措施和行動，實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標的過程。正確地認識自我和評價自我是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，成人教育要開設(shè)職業(yè)生涯管理的相關(guān)課程，成人教育者要根據(jù)課程引導各種職業(yè)錨型的成人通過規(guī)范的操作，對自己做出科學的測評，對自己進行正確的認識，從而為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備。職業(yè)生涯目標和路線是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點，成人教育者應講授如何把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法步驟和工作流程，引導各種錨型的成人設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而避免各種錨型的成人盲目流動。掌握求職技巧，正確應對市場的挑戰(zhàn)是職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的關(guān)鍵，成人教育者應對當前的就業(yè)形勢和就業(yè)政策給予講解，有關(guān)成人在求職中的權(quán)益保護和求職陷阱等也要給予強調(diào)，也應教授一些求職技巧，求職準備等方面的知識。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性特點，各種錨型的人可以根據(jù)個人不同階段需要接受不同的成人教育。因此，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于成人有針對性地提升自身知識技能促進職業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)職業(yè)流動。同時，各種錨型的人通過接受成人教育，會選擇適合自己的職業(yè)，實現(xiàn)自己所長，減少人才浪費和盲目流動，促進社會安定有序發(fā)展。

(二)增強培訓內(nèi)容的針對性、新穎性、前瞻性，更好地促進各種錨型人的社會流動

成人教育的對象來自各行各業(yè)，所處的社會階層也不盡相同，成人教育培訓內(nèi)容應該因需所教，針對不同行業(yè)、不同職業(yè)階層、不同職業(yè)錨型的成人設(shè)計教學內(nèi)容。例如，對于管理錨型的成人，成人教育者就應該講授一些管理者如何成功溝通、管理變革、激勵員工、決策管理和團隊管理等方面的知識。有針對性的培訓有利于成人更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。對于技術(shù)錨型的成人，成人教育者應教授一些與當前成人職業(yè)相關(guān)的新技術(shù)和新知識，以及與技術(shù)發(fā)展相關(guān)的原理，利于成人快速接受新的技術(shù)知識和技能，從而促進其職業(yè)技能的提高。另外，成人學員所需要的知識必須是新穎的，緊隨自己的職業(yè)發(fā)展的，所以，成人教育培訓內(nèi)容應緊密聯(lián)系各種錨型成人的職業(yè)發(fā)展需要，教授適合各種職業(yè)發(fā)展的新知識、新技能、思想觀念等。成人教育培訓也應該開拓各種錨型成人的職業(yè)視野，引導成人對自己的整個行業(yè)發(fā)展的未來走向有清醒的認識，能夠掌握行業(yè)發(fā)展規(guī)律，使培訓具有前瞻性。各種錨型的成人學員可以根據(jù)所需選擇不同內(nèi)容的培訓，促進自身職業(yè)知識、職業(yè)技能和思想觀念的提升，這有利于各種錨型的成人學員在職業(yè)競爭中占據(jù)有利地位，也有利于更好地實現(xiàn)向上的社會流動。

(三)加強成人職業(yè)道德教育，促進各種錨型人的合理、有效流動

職業(yè)理想和道德教育是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，同時，也是成人從事職業(yè)所必須具備的知識。明確基本的職業(yè)道德規(guī)范以及樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)范在職業(yè)發(fā)展中具有重要的作用。各種錨型的人的社會流動必須符合職業(yè)的行為準則和規(guī)范，不能為了追求自己的利益而不顧自己職業(yè)的要求，損害所在職業(yè)、他人甚至國家的利益。例如，自由錨型的人在做事方面較隨意，不愿遵循職業(yè)的規(guī)則，喜歡按照自己的方式工作，如果不能與原單位做好有效溝通，工作交接，完成職業(yè)規(guī)定的任務(wù)，可能會給原單位帶來麻煩，甚至造成很大的損失。這樣的社會流動不利于自身的職業(yè)發(fā)展，也會影響社會的和諧、安定和有序發(fā)展。因此，加強各種錨型成人的職業(yè)道德教育，促進各種錨型成人對職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的認識和遵守，有利于各種錨型成人職業(yè)道德素質(zhì)的提高，也有利于各種錨型成人實現(xiàn)合理、有效的社會流動。

(四)開發(fā)以智能手機為終端的微型課程，滿足不同錨型的人移動學習的要求

成人學員都走上工作崗位，擔負著工作和家庭等方面的責任，因此，成人進行學習的時間是非常有限的。但是，經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，特別是智能手機等移動終端的廣泛應用，有利于采用多種教學形式和手段。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(2013年1月)，截至2012年12月底，我國手機網(wǎng)民規(guī)模為4.2億，較上年底增加約6440萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比由上年底的69.3%提升至74.5%。［5］現(xiàn)在，移動學習已成為成人很普遍的學習形式，成人教育要開發(fā)有利于成人移動學習的微型課程，進行以智能手機為終端的遠程教育。同時，微型課程也要針對不同錨型的成人的需要來制定，并且，也要引領(lǐng)成人學習的領(lǐng)域和視野。移動學習對于提升各種錨型成人自身的知識、技能等發(fā)揮的作用越來越明顯，因此，成人學員自身素質(zhì)的提升促進成人社會流動。

［1］廖蓋隆，等.馬克思主義百科要覽下卷［M］.北京:人民日報出版社，1993(3).

［2］趙昱青.職業(yè)錨理論評析［J］.山西財經(jīng)大學學報(高等教育版)，2009(11):107.

［3］郭彥斌，門素梅.成人教育與職業(yè)流動芻議［J］.職業(yè)時空，2006(12):28.

［4］劉奉越.國外成人經(jīng)驗學習理論發(fā)展的比較研究［J］.職教通訊，2013(19):44.

［5］中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》［EB/OL］.http://www.isc.org.cn/zxzx/ywsd/listinfo －24226.html，2013 －01 －15.