☆ 林小燕

（福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州 350100）

云計算技術(shù)推動分布式教學(xué)資源庫的建設(shè)

☆ 林小燕

（福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州 350100）

我國第一代商業(yè)化教學(xué)資源庫出現(xiàn)于1997年，自此國內(nèi)掀起了建設(shè)教學(xué)資源庫的狂潮，建設(shè)成果頗豐，但仍存在諸多弊端。由于開發(fā)和建設(shè)資源庫的人員眾多，他們采用的建設(shè)標準和要求不同，所擁有的設(shè)備各異，共享的數(shù)字化教學(xué)資源形式多樣，嚴重影響了教學(xué)資源的共享、獲取及二次開發(fā)。云計算技術(shù)通過對不同類型的教育資源和服務(wù)進行動態(tài)管理和分配，滿足不同教育教學(xué)者的需求，更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

云計算；教學(xué)資源庫；共享

一、教學(xué)資源庫及分布式教學(xué)資源庫的定義

筆者查閱相關(guān)的文獻和學(xué)術(shù)資料，發(fā)現(xiàn)對教學(xué)資源庫的明確定義較少，其中，比較認可的是“教學(xué)資源庫是指按照統(tǒng)一的符合國際標準的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)”。[1]從中我們可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫能為教育教學(xué)工作者提供相當(dāng)?shù)谋憷?，同時，也為優(yōu)秀教育資源的共享提供一個良好渠道。教學(xué)資源庫就像是一個容器，里邊放滿了與教學(xué)有關(guān)的軟件資源、硬件資源、環(huán)境和人力資源，教育工作者可根據(jù)學(xué)生的需求從中取得教育資源。從目前的教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀來看，教育工作者只能從中取得軟件資源的共享，這種共享方式層面較低，而硬件資源共享的實現(xiàn)還未成熟。有什么辦法能解決這些問題呢？

筆者認為分布式教學(xué)資源庫是不同的教育工作者利用本地計算機依據(jù)統(tǒng)一的標準和課程間的關(guān)系構(gòu)建的，不僅能實現(xiàn)優(yōu)秀教育素材的共享，同時能實現(xiàn)不同計算機硬件資源綜合利用、形成統(tǒng)一的開放的教學(xué)支持系統(tǒng)。

二、國內(nèi)教育資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)教育資源庫發(fā)展現(xiàn)狀

1998年12月，教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出，“要重點建設(shè)全國遠程教育資源庫和若干教育軟件開發(fā)生產(chǎn)基地”，國家層面首次在報告中提出重視教育資源共享，將教育資源庫的建設(shè)工作提上議程。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，教學(xué)資源庫的成果頗豐，但是與國外相比，教育資源庫建設(shè)還是比較落伍，很多問題仍需被重視并解決。

從1998年國家將教育資源庫的建設(shè)提上議程至今，教育部先后發(fā)布了一系列相關(guān)文件促進教學(xué)資源庫工作的開展。十幾年來，國內(nèi)的教學(xué)資源庫的成果層出不窮，比較著名的教學(xué)資源庫有中國遠程教育網(wǎng)、K12教育資源庫、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等。縱觀這些資源庫，能實現(xiàn)初步的教育教學(xué)資源共享問題，但步伐還是比較落后，仍存在很多問題。

（二）國內(nèi)教育資源庫存在問題

1.共享性有限，擴展應(yīng)用單薄

受硬件條件影響，傳統(tǒng)教學(xué)資源庫的服務(wù)器大小有限。隨著計算機技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度整合，教學(xué)資源大小、格式五花八門，這就對各個資源庫的硬件軟件提出了更高要求，給服務(wù)器帶來了巨大的負擔(dān)，嚴重影響了教學(xué)資源庫中的資源的共享性。

2.建設(shè)標準尚未制定，資源庫建設(shè)重復(fù)投入

國內(nèi)教學(xué)資源庫建設(shè)的標準尚未統(tǒng)一，給教育資源庫的重復(fù)利用帶來了一定障礙。一般情況下，教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個單獨的立項活動，它的保密性與建設(shè)者能否完成項目及項目的研究成果密切相關(guān)。所以，每個研發(fā)機構(gòu)在資源庫的開發(fā)初期總會出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)基層的框架，導(dǎo)致財力、物力的重復(fù)投入，造成了不必要的浪費。

3.教育教學(xué)資源扎堆嚴重，格式多樣，更新緩慢

由于沒有統(tǒng)一的技術(shù)標準，語義定義也不嚴格，搭建教學(xué)資源庫的硬件平臺、操作系統(tǒng)、開發(fā)平臺、數(shù)據(jù)庫平臺也多種多樣，致使各個教學(xué)資源庫資源的組織、存儲方法及格式不一致，資源庫之間無法進行有效的信息交流和資源共享，最終導(dǎo)致了教學(xué)資源的扎堆；再者，由于課件的開發(fā)周期長，人力物力消耗大，嚴重影響了教育教學(xué)資源的更新周期。

三、云計算技術(shù)促進教學(xué)資源庫建設(shè)可行性

云計算標志了第三代互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，實現(xiàn)了信息與平臺的一體化，將云計算技術(shù)用于教學(xué)資源庫的建設(shè)，能解決教學(xué)資源庫現(xiàn)存的問題。

（一）云計算的定義與特點

云計算是一種新型的分布式計算模式，通過網(wǎng)絡(luò)把IT資源、數(shù)據(jù)、應(yīng)用作為服務(wù)提供給用戶，并通過虛擬技術(shù)把大量的計算資源組成IT資源池，用于動態(tài)創(chuàng)建高度虛擬化的資源提供用戶使用。[1]通過這個定義我們可以得出云計算的特點:（1）安全穩(wěn)定性。云計算將教育教學(xué)資源存儲在虛擬資源池中，用戶自行下載并利用，使該資源庫中的資源安全穩(wěn)定性得到保障。（2）通用性。云計算不針對特定的應(yīng)用，它把IT資源、數(shù)據(jù)等整合起來，方便不同教育工作者依據(jù)實際的需求對其進行改造，構(gòu)造出適合的應(yīng)用，同時可以支撐不同應(yīng)用的運行。（3）按需服務(wù)。云計算可構(gòu)建一個龐大的資源池，教育工作者可根據(jù)本人的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求從中選取服務(wù)及資料。（4）虛擬化。用戶可在隨時隨地通過持有的設(shè)備借助網(wǎng)絡(luò)訪問云中的數(shù)據(jù)，這個云并不是有形的實體。用戶通過計算機或者手機訪問云端，并不用知道云端的具體位置，只需按需獲得數(shù)據(jù)。[2]

（二）利用云計算進行教學(xué)資源庫建設(shè)的可行性分析

云計算具有新的高性能的分布式數(shù)據(jù)處理技術(shù)特點表明，將云計算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)資源庫建設(shè)能解決目前教學(xué)資源庫存在的問題。為教學(xué)資源庫建設(shè)與軟、硬件的共建共享提供了技術(shù)支撐。利用云計算高性能的分布式處理技術(shù)搭建大型分布式的公共教學(xué)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，可用來整合全國的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。云計算技術(shù)通過計算節(jié)點同構(gòu)可互換等技術(shù)能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和服務(wù)進行動態(tài)管理和分配，滿足不同教育工作者的需求，進而構(gòu)建具有自適應(yīng)擴展能力的教學(xué)資源庫。同時，每個教育工作者可將手頭上的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至云平臺，由云計算對異構(gòu)海量資源進行調(diào)度，保證優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在統(tǒng)一標準規(guī)范下的有序整合和有效利用。用云計算技術(shù)搭建教學(xué)資源庫，可以提高資源的利用率，提高信息的聚合度，也能減少教學(xué)資源庫建設(shè)的重復(fù)投入，成本更低。因此，應(yīng)用云計算建設(shè)教學(xué)資源庫，可以解決教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)存的問題。

四、云計算技術(shù)為教育資源共享開辟了一條出路

云計算從底層到高層，依次可以提供基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)等多種服務(wù)。[1]基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)IaaS（Infrastructure as a Service），是云計算提供的最基礎(chǔ)的服務(wù)，是教學(xué)資源庫進行硬件共享的底層服務(wù)層；平臺即服務(wù)PaaS（Platform as a Service），是云計算提供的中間層的服務(wù)，可以為教學(xué)資源庫建設(shè)構(gòu)建云服務(wù)框架的平臺服務(wù)層；軟件即服務(wù)SaaS（Software as a Ser?vice），是可以幫助教學(xué)資源庫構(gòu)建云服務(wù)框架的應(yīng)用服務(wù)層，它位于教學(xué)資源庫架構(gòu)的第三層，是整個教學(xué)資源庫云服務(wù)框架的核心。應(yīng)用云計算搭建的教學(xué)資源庫可以整合異地教學(xué)資源庫中不相同的軟硬件資源，形成一個適用不同應(yīng)用的分層的云服務(wù)框架。

（一）應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的功能，實現(xiàn)高層度共享

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)是融合了經(jīng)過虛擬化技術(shù)后的教學(xué)硬件資源和軟件資源。它將各地各用戶不同類型的計算機系統(tǒng)（包括硬件）通過網(wǎng)絡(luò)集成到云計算平臺，利用云平臺按需分配功能，借助網(wǎng)絡(luò)通道，構(gòu)建以地方為中心、以各個教育工作者為節(jié)點、覆蓋全國的教學(xué)資源庫虛擬網(wǎng)。教學(xué)資源通過“云”模式，可以在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，各地的教學(xué)工作者按需從資源庫中選取資料進行教學(xué)。各地教學(xué)資源庫之間實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，實現(xiàn)資源的跨庫檢索、無縫鏈接。實際應(yīng)用中，各地的教育工作者按需從平臺中得到IT基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，不必親自購買相關(guān)的硬件，從而降低成本。

（二）應(yīng)用平臺即服務(wù)的功能，減少重復(fù)投入

云計算提供的平臺即服務(wù)，能實現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中的資源重復(fù)利用。云計算不僅能提供硬件服務(wù)，還能提供開發(fā)環(huán)境、應(yīng)用程序環(huán)境、數(shù)據(jù)庫環(huán)境等服務(wù)，為教學(xué)資源庫的資源建設(shè)提供了統(tǒng)一的共建平臺。通過統(tǒng)一的平臺建立教學(xué)資源，可以避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，減少經(jīng)費成本。在云計算的大力支持下，教學(xué)資源庫將全國范圍內(nèi)的資源全部聚合到“云平臺”的獲攝取資源，以此改變教育資源發(fā)展不均衡的狀況。

（三）應(yīng)用軟件即服務(wù)的功能，解決資源扎堆問題

云計算技術(shù)可以屏蔽信息資源和管理系統(tǒng)的多樣性格式，將網(wǎng)絡(luò)上所有資源連接在一起，構(gòu)建統(tǒng)一的應(yīng)用服務(wù)層，從而消除信息孤島，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享。用戶按需從平臺的應(yīng)用服務(wù)層中獲取所需的數(shù)字化教學(xué)資源。用戶可以借助計算機通過云服務(wù)訪問應(yīng)用服務(wù)平臺，也可以通過各種能訪問云服務(wù)網(wǎng)絡(luò)移動終端設(shè)備和數(shù)字電視等訪問應(yīng)用服務(wù)平臺。這就為全國各級教學(xué)資源庫提供了一個統(tǒng)一的、方便的Web接入方式，給各地的教育教學(xué)工作者使用云服務(wù)器的教學(xué)資源提供了便利。

總之，云計算作為新型的分布式計算機技術(shù)，給傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了一種新的構(gòu)建模式。它能解決傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫存在的問題，相信云計算服務(wù)型的教學(xué)資源庫肯定很快就能見到。

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1671-7503(2014)19-0063-03

陳 鉞]