陳慶軍 高一鳴

堅持改革創(chuàng)新 體現(xiàn)兩個有利
——2014年高考試題綜合評述

陳慶軍 高一鳴

2014年的高考命題特別是全國卷的命題，在進一步優(yōu)化考查內(nèi)容和試題形式、體現(xiàn)能力與素養(yǎng)的考查方面，做了新的探索和嘗試。本文試從“兩個有利”的視角，對命題思路、試題內(nèi)容與形式、命題技術(shù)、測試效果以及存在的問題和改革建議等進行了簡要的評析與闡述。

高考試題；綜合；評述

1 總體評價

2014年的高考命題尤其是全國卷的命題，繼續(xù)堅持以考生為本，以《考試大綱》為依據(jù)，以能力考查為核心，注重學(xué)科素養(yǎng)，突出學(xué)科特點，貼近現(xiàn)實和考生實際，具有強烈的時代氣息和生活氣息，體現(xiàn)了課程改革的理念，有利于考生進入高校后的進一步發(fā)展。各科命題繼續(xù)對試卷結(jié)構(gòu)、題型功能、試題呈現(xiàn)方式、評分方法等進行探索和創(chuàng)新，命題技術(shù)技巧和試題水平都有不同程度的提高，表現(xiàn)出“穩(wěn)中求變”“穩(wěn)中求新”的特色，多數(shù)試卷達到了高考應(yīng)有的效度、較高的信度、適當?shù)碾y度和必要的區(qū)分度，體現(xiàn)了公平公正的原則，較好地完成了為高校選拔新生提供可靠測試數(shù)據(jù)的任務(wù)。

近幾年來，隨著高中課程改革的推進，全國及分省市的高考命題為有效考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力進行不斷探索，試題設(shè)計基本完成了由“知識立意”向“能力立意”的嬗變，同時體現(xiàn)出由考查學(xué)習(xí)結(jié)果向考查學(xué)習(xí)過程特別是思維過程的轉(zhuǎn)型；多數(shù)試卷尤其是全國卷的考查內(nèi)容已經(jīng)擺脫中學(xué)教科書的局限和束縛，改變了以往“教材搬家”式的命題方式，在一定程度上呈現(xiàn)出“遠離教材”的特征。高考命題堅持以能力考查為主導(dǎo)，優(yōu)化命題內(nèi)容，改革命題方法，在較好地體現(xiàn)試題選拔功能、使得“高分低能”現(xiàn)象大大減少的同時，也給相對傳統(tǒng)、僵化的高中教學(xué)以強有力的沖擊，使得高中教學(xué)所慣常采用的“死記硬背”基本失靈，“題海戰(zhàn)術(shù)”也在漸漸失去往日的效力。

然而，當前高中教學(xué)對高考命題的變化反應(yīng)遲鈍，很多教師意識不到命題改革對傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的沖擊，不能去認真、深入地探究高考命題的新變化新特點，依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)總是拘泥于教科書，習(xí)慣于按照教材的結(jié)構(gòu)順序組織教學(xué)，根據(jù)教材篇幅均衡地分配時間與精力，把死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)作為應(yīng)對高考的主要手段甚至唯一法寶。隨著高考命題的不斷改進和創(chuàng)新，高中教學(xué)與高考脫節(jié)的情況依然十分突出。

高考命題強調(diào)對學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的考查，順應(yīng)了高中課程改革和教學(xué)改革的基本趨勢與要求，必然對高中教學(xué)產(chǎn)生強有力的反撥作用，迫使中學(xué)教師對教學(xué)現(xiàn)狀進行深刻反思并尋找新的出路和對策——這將引發(fā)一場真正的教學(xué)變革。高中教學(xué)要想改變被動局面，就必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，摒棄死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，使教學(xué)走上科學(xué)的途徑。從這個意義上來說，當前的高考命題改革及其影響，其功德無論怎么估價都不過分。

2 主要特點

2014年普通高考全國卷和部分省市卷的試題，比較忠實地貫徹和體現(xiàn)了考試大綱及其說明提出的原則與要求。命題不拘泥于教科書，運用文獻材料，聯(lián)系現(xiàn)實和生活實際，創(chuàng)設(shè)新情景，設(shè)置新問題，反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；各科試題均注重考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，突出考查運用已有知識和學(xué)科思想方法獨立分析問題、解決問題的能力，呈現(xiàn)出較好的選拔功能和導(dǎo)向功能，也有利于中學(xué)教學(xué)的增效減負。就整體而言，全國卷的命題水平和質(zhì)量明顯高于分省市的命題。歸納起來，2014年的高考試題具有以下重要特點：

（1）試卷的題型結(jié)構(gòu)和題型功能進一步優(yōu)化，學(xué)科特征凸顯。客觀題大都以學(xué)科文獻或背景材料為依托，問題設(shè)計普遍具有綜合性和一定的思維深度，能力考查的深度和廣度明顯增加；主觀題考查的主題突出，各設(shè)問之間普遍具有一定的邏輯關(guān)聯(lián)，其能力要求和問題難度有明顯的層次。與此同時，客觀題的思維含量和難度漸趨加大，而主觀題的難度則相應(yīng)地有所降低，兩者的難度差距呈逐漸縮小的趨勢，這反映了命題技術(shù)和水平的不斷提高。全國卷的這一特點表現(xiàn)得更為充分一些。

（2）命題強調(diào)對學(xué)科體系的建構(gòu)與整合。高考試卷中的試題按照學(xué)科內(nèi)容的邏輯順序排列，很多題目注重揭示知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求考生從整體上把握學(xué)科結(jié)構(gòu)，多角度、多層次、綜合地分析問題。這不僅有利于人才選拔，也對高中教學(xué)產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用：有利于引導(dǎo)高中教學(xué)注重對模塊分割、支離破碎的教材進行必要的整合，使學(xué)生準確把握所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)；有利于改變高中教學(xué)拘泥于課本知識和現(xiàn)成結(jié)論、照本宣科的不良習(xí)慣。

（3）考查內(nèi)容重點突出，主題鮮明。試題主要涉及學(xué)科的主干知識，出“偏題”和“超綱”現(xiàn)象基本沒有。試題強調(diào)對重要實事、概念及原理的深度理解、準確把握和靈活運用，注重聯(lián)系社會生活和考生實際，關(guān)注高中課程與高校課程有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，不少試題注意反映學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)和新成果，滲透學(xué)科思想和方法的考查，體現(xiàn)了高中教育與高等教育的過渡和銜接，突出了高考的選拔功能和導(dǎo)向功能，表現(xiàn)出較強的科學(xué)性、思想性和時代性。

（4）能力考查覆蓋全面，力度到位，層次漸趨提高。全國卷全面涵蓋了考試大綱所規(guī)定的能力考查目標，能力考查的層次有所提高，能力考查的力度和廣度加大。其突出表現(xiàn)是：各科試卷均注重考查學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，即思維過程，加強了對獨立思考和實踐（實驗）能力的有效考查；試題的開放性明顯增加，各科主觀題中普遍設(shè)置開放性試題或設(shè)問，給考生提供了比較充分的獨立思考和表達的空間，歷史等學(xué)科的試題還設(shè)計了提出問題和設(shè)置問題的考查要求；不少試題切中了高中教學(xué)的某些軟肋，暴露了考生閱讀能力薄弱、知識理解深度不夠、獨立思考能力欠缺等問題。

（5）試題難度整體上把握較好，但不均衡。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：近5年來全國卷的語文、生物等學(xué)科試題較易，物理、歷史等學(xué)科試題較難。部分學(xué)科試題難度較大的原因，主要是命題加大了能力考查的力度，而高中教學(xué)尚未完全適應(yīng)。這與其說是高考命題對高中教學(xué)的實際了解不夠，命題與教學(xué)實際相脫節(jié)，不如說是中學(xué)教學(xué)因循守舊、僵化落后，跟不上高考命題改革的步伐。同時，有的省市出于某種需要而過分降低難度，這種做法影響了考試效度，不利于優(yōu)秀人才的選拔。

3 改進建議

長期以來，中小學(xué)“片面追求升學(xué)率”導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔過重的問題一直困擾著我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，由于我們對考試評價的全面研究不夠，只看到傳統(tǒng)考試的缺陷和弊端，從而引出了所謂“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”相互對立的命題。迄今為止，我們一直忽視考試內(nèi)容的改革和優(yōu)化，各種學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容往往局限于簡單重復(fù)學(xué)生所學(xué)的課本知識和解題技能，命題無異于“教材搬家”。這種落后的考試方式，把教學(xué)引上了死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的歧途。考試評價對于教學(xué)具有很強的導(dǎo)向功能和反撥作用，“考什么就教什么”是一個無法回避的現(xiàn)象。既然我們繞不開高考對中學(xué)教學(xué)的影響，就應(yīng)該自覺而充分地利用高考命題的導(dǎo)向功能，不斷強化學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查，持續(xù)影響中學(xué)教學(xué)，使高考真正成為推動教學(xué)改革和實施“素質(zhì)教育”強有力的杠桿。為此，提出建議如下：

（1）高考命題要堅定不移地堅持以能力考查為主導(dǎo)的方向，積極探索、挖掘和優(yōu)化各種題型的考查功能，增強試題考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)潛能的力度和廣度，提高其測試信度和效度，突出其選拔功能，兼顧其對中學(xué)教學(xué)改革的導(dǎo)向功能。然而，少數(shù)省市的高考命題采取遷就教學(xué)、迎合教學(xué)的策略，甚至被中學(xué)教學(xué)所“綁架”，試題主要考查知識的再認再現(xiàn)，極少考查知識的運用和獨立思考，鼓勵了死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這對于中學(xué)教學(xué)改革和素質(zhì)教育不是促進，而是促退，客觀上產(chǎn)生了十分消極的負面導(dǎo)向作用。

（2）針對高中教學(xué)依然普遍而嚴重存在的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的頑疾，積極探討通過高考命題改革特別是考試內(nèi)容改革以有效遏制這一頑疾的對策。高考試題如能使高中教學(xué)特別是備考復(fù)習(xí)中的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)徹底失靈，如能引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)真正關(guān)注理解性學(xué)習(xí)和獨立思考，更加重視實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而引發(fā)一場徹底的中學(xué)教學(xué)的變革，那將是功莫大焉！

（3）從命題環(huán)節(jié)上進一步探討縮小和控制主觀題評分誤差的有效方法。語文、歷史、政治、地理等學(xué)科主觀題的評分誤差居高不下，一直嚴重影響著高考的測試信度和考試公平。這固然主要是閱卷評分環(huán)節(jié)的問題，但是它關(guān)乎試題的考查意圖能否有效實現(xiàn)，因此命題者不能漠然視之，也不是無能為力。試題設(shè)計要精心考慮閱卷評分環(huán)節(jié)能否真實地遵循命題者考查意圖，確保閱卷過程將評分誤差控制在最低限度?？梢钥紤]取消大分值主觀題，或減少主觀題中大題的分值，這既能降低評分誤差，又能增加優(yōu)秀答卷獲得高分的機會。另外，適當加大客觀題在試卷中的比重，也不失為一個可行的對策。

（4）高考命題還應(yīng)在試題中刻意展現(xiàn)學(xué)科魅力，從題干到設(shè)問都能使考生在不經(jīng)意中進入學(xué)科思維的王國，使應(yīng)試過程轉(zhuǎn)化為探究和解決問題的過程，從而更有效地考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能。近年全國卷和少數(shù)省市卷的個別試題雖有嘗試，但很有限。高考命題若能更自覺更充分地發(fā)揮這一功能，那么，高考將演變?yōu)橥苿又袑W(xué)教學(xué)改革和素質(zhì)教育最為有力的杠桿，并通過這個杠桿喚回中學(xué)教學(xué)本來應(yīng)有的生命活力。

（5）部分省市的命題指導(dǎo)思想還存在著偏頗，亟待轉(zhuǎn)變。有些省市為追求錄取分數(shù)線的提高和所謂“減負”需要，從命題到評卷都刻意降低標準和要求，考查內(nèi)容局限于高中課本知識和現(xiàn)成結(jié)論，閱卷評分不斷“放水”，這在客觀上恰恰迎合了傳統(tǒng)教學(xué)的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，對教學(xué)改革沒有任何積極導(dǎo)向反而成為桎梏。這種做法使試題的選拔功能和導(dǎo)向功能都被不同程度弱化了。另外，分省市命題的試題水平和質(zhì)量與全國卷相比不可同日而語，其科學(xué)性、規(guī)范性、技術(shù)性和嚴謹性等方面均存在著較大差距，這顯然和人力、精力的投入不夠有關(guān)。高質(zhì)量的高考命題必然要有高付出，這是今后分省市命題需要認真對待的。

（責任編輯 吳四伍）

Persist in Reform and Innovation and Reflect Two Benefits:Comments on Test Papers of 2014 College Entrance Examination

CHEN Qingjun and GAO Yiming

The College Entrance Examination have made new exploration and experiments in optimizing the testing content and format and focusing on the candidates’competence and quality.The present paper gives a brief account and analysis on the testing approaches,testing content and format,testing techniques,testing validity as well as the existing problems and reform suggestions from the point of the“two benefits”,which is to benefit the selection of talented learners for the higher education and to benefit the high school teaching.

College Entrance Examination Paper；Comprehensive；Comments

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1005-8427(2014)12-0003-4