段鳳魁， 余 剛， 黃 俊， 楊 陽(yáng)

(清華大學(xué) 環(huán)境學(xué)院，北京 100084)

0 引 言

環(huán)境監(jiān)測(cè)是高校環(huán)境專業(yè)的必修課之一，在培養(yǎng)專業(yè)人才方面起到了重要作用[1-4]。該課程實(shí)用性強(qiáng)，以分析化學(xué)、儀器分析等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。一般針對(duì)低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，旨在理論課程學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)水、氣、固等不同環(huán)境介質(zhì)的特點(diǎn)有所了解，從而掌握相應(yīng)的監(jiān)測(cè)方法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生獲得基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好科研習(xí)慣，培養(yǎng)科研思維及創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，為今后本科期間專業(yè)課學(xué)習(xí)以及后續(xù)的科研訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而，由于課時(shí)壓縮，致使高校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)課容量受到很大限制。探討有效的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、安排授課內(nèi)容，突出重點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足，探討建立有效的教學(xué)方法，高水平地完成教學(xué)任務(wù)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑[5-9]。我校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程由3個(gè)部分組成：理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。該課程于2009年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。作為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是連接環(huán)境監(jiān)測(cè)理論與實(shí)踐的橋梁：既是驗(yàn)證環(huán)境監(jiān)測(cè)理論的主要載體，又是為環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。本文基于近10年環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹了教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，并就教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與授課要點(diǎn)

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課是根據(jù)理論課的內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取循序漸進(jìn)、先易后難的原則。該課程每學(xué)年春季學(xué)期開(kāi)課，授課對(duì)象主要以本院學(xué)生為主，另外還有少量的外系學(xué)生，如水利系、生物系、土木系、熱能系等。目前共設(shè)置8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大類，涵蓋水、氣、固等重點(diǎn)領(lǐng)域。由于重在綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課中以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，約占全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的60%；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則主要集中在后續(xù)的“校園環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐”課程中。各實(shí)驗(yàn)的目的與要點(diǎn)如表1所示。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教材與教案準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、課堂講授、實(shí)驗(yàn)演示、課堂巡視、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改。下面將對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

2.1 教材與教案準(zhǔn)備

由于沒(méi)有正規(guī)出版實(shí)驗(yàn)教材，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程所用教材是根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)理論課及相關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)方法編寫(xiě)而成的講義[10-12]。每學(xué)年秋季學(xué)期可進(jìn)行必要的修訂，春季學(xué)期開(kāi)課時(shí)打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，同時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，供學(xué)生下載。實(shí)驗(yàn)講義修訂的依據(jù)主要有三方面：① 環(huán)境監(jiān)測(cè)理論課的需要，② 最新環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的制定或修改，③ 前一學(xué)年實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的反饋。自編實(shí)驗(yàn)講義的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，可根據(jù)當(dāng)前環(huán)境學(xué)科發(fā)展及相關(guān)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行修訂，不斷完善；缺點(diǎn)是不夠正規(guī)，從學(xué)生的角度看可能缺乏權(quán)威性。

實(shí)驗(yàn)教案主要是指授課ppt課件。根據(jù)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、重要儀器、注意事項(xiàng)等制作成ppt，用于課堂講授。ppt的內(nèi)容應(yīng)該不僅僅局限于某一獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)把與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重要內(nèi)容一并呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)有著整體的理解與把握，起到觸類旁通的作用。同實(shí)驗(yàn)講義一起，ppt課件也會(huì)打印發(fā)給學(xué)生并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂供學(xué)生下載。

表1 環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與要點(diǎn)

2.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，也是工作量最大的環(huán)節(jié)之一。主要包括玻璃器皿、試劑藥品及相關(guān)設(shè)備和耗材的購(gòu)置，玻璃器皿的整理與分派，各種溶液試劑的配制與預(yù)試驗(yàn)，以及儀器設(shè)備的調(diào)試，等等。購(gòu)置與分派環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在開(kāi)課的前一學(xué)期完成；溶液試劑的配制與預(yù)試驗(yàn)在上課之前1～2周完成；儀器設(shè)備的調(diào)試則在上課之前1～2周完成之后，于上課之前1天再次進(jìn)行調(diào)試，以確保能夠正常工作。同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同班級(jí)分批次上課的情況，需要在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，及時(shí)檢查玻璃器皿的損壞、試劑溶液的消耗情況并進(jìn)行補(bǔ)充，以供下一班級(jí)使用。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意，每次實(shí)驗(yàn)課之前，都要對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，以免前批次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作不當(dāng)造成儀器損壞或程序錯(cuò)誤，影響下一班級(jí)學(xué)生的使用。

2.3 課堂講授

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程。然而，由于學(xué)生生源地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致不同地區(qū)學(xué)生中學(xué)期間化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異很大。因此講課時(shí)應(yīng)當(dāng)兼顧不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。通常第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，除了先介紹實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)與課程考核辦法、上課紀(jì)律與實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度外，還要就本課程所將要用到、而中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的部分重要玻璃器皿的正確使用方法加以講解復(fù)習(xí)與示范，這樣可使學(xué)生迅速地把中學(xué)所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)、大一期間所學(xué)過(guò)的分析化學(xué)、儀器分析的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并順理成章地應(yīng)用到環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程中。

實(shí)驗(yàn)課的講授應(yīng)當(dāng)首先要重點(diǎn)突出，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c意義。關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟與注意事項(xiàng)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如實(shí)驗(yàn)室安全、濃酸濃堿強(qiáng)氧化劑的正確使用、含重金屬?gòu)U水不能直接倒入水池等。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生遇到緊急情況的處理方法等。其次，實(shí)驗(yàn)課的講授應(yīng)當(dāng)不拘泥于某一孤立的實(shí)驗(yàn)本身。可根據(jù)課時(shí)安排與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合環(huán)境學(xué)科發(fā)展、靈活地選擇一些典型的環(huán)境污染熱點(diǎn)問(wèn)題、環(huán)境學(xué)院教師們的科研成果講授給學(xué)生。實(shí)踐證明，這樣不但有助于吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，更重要的是極大培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣與積極性。

2.4 實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)演示是實(shí)驗(yàn)課不可缺少的環(huán)節(jié)。對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課而言，實(shí)驗(yàn)演示的內(nèi)容主要有以下幾方面：

(1) 傳統(tǒng)的玻璃器皿使用與一些基本的實(shí)驗(yàn)操作演示。如前所述，由于不少學(xué)生中學(xué)期間并未得到很好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)所必用的一些操作需要通過(guò)演示加以強(qiáng)化。如，玻璃器皿的清洗方法，移液管的使用，滴定管的使用與讀數(shù)方法；膠頭滴管的使用；過(guò)濾的基本步驟；濃硫酸的正確稀釋方法等。歷年的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課第一堂課上發(fā)現(xiàn)，每屆中有近四分之一的學(xué)生對(duì)于上述基本操作不規(guī)范或知之甚少。例如，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在著用完移液管或清洗移液管后把殘留在內(nèi)的液體甩掉的陋習(xí)。因此曾發(fā)生過(guò)個(gè)別學(xué)生把移液管內(nèi)殘留的濃硫酸液滴甩到他人實(shí)驗(yàn)服上的情況。通過(guò)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的基本操作，絕大多數(shù)學(xué)生改掉了以往的不規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)技能得到了很大提高。

(2) 相關(guān)儀器設(shè)備的使用演示。本課程中所用到的儀器主要有：電導(dǎo)儀、濁度儀、pH計(jì)、離子色譜儀、COD消解儀、大氣采樣器、分光光度計(jì)、大氣顆粒物采樣器、微波消解儀、ICP-AES等，較全面地涵蓋了環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的幾種重要的大、中、小型儀器設(shè)備。首先通過(guò)課堂講授把當(dāng)堂課上所需儀器的原理、結(jié)構(gòu)與主要操作步驟講授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)儀器有了基本的了解；進(jìn)而給學(xué)生演示如何使用，涵蓋從開(kāi)機(jī)—正確使用—關(guān)機(jī)的整個(gè)流程，對(duì)于可能發(fā)生的錯(cuò)誤操作或?qū)е聹y(cè)定結(jié)果異常的細(xì)節(jié)之處要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

(3) 針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟的演示。如溶解氧的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，演示溶解氧瓶的使用以及如何采集水樣，強(qiáng)調(diào)不讓水樣曝氣或有氣泡殘存在溶解氧瓶中，加MnSO4溶液時(shí)，應(yīng)將移液管插入液面下。如生化需氧量BOD5的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，演示并強(qiáng)調(diào)稀釋水使用前要按順序加入磷酸鹽緩沖溶液、MgSO4溶液、CaCl2溶液、FeCl3溶液，順序錯(cuò)誤則可能導(dǎo)致沉淀產(chǎn)生，稀釋水不能再用；演示如何確定稀釋比。大氣二氧化氮的測(cè)定試驗(yàn)中，演示如何將吸收液裝入多孔玻璃采樣管中，強(qiáng)調(diào)如何防止溶液倒吸、如果玻璃器皿清洗不干凈則導(dǎo)致吸收液變色，等等。通過(guò)這些演示，使學(xué)生掌握了正確的實(shí)驗(yàn)操作，感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并減少了不必要的操作失誤。

2.5 課堂巡視

課堂巡視的目的是檢查學(xué)生是否進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范操作并予以糾正，解答學(xué)生的提問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)狀況并予以處理，并通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與完成情況，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，課程結(jié)束時(shí)給出平時(shí)成績(jī)。課堂巡視過(guò)程中，要允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失敗，并與學(xué)生一起探討失敗原因，從而幫助學(xué)生找到正確的實(shí)驗(yàn)方法；但要杜絕“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，只要學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，不管成功與否，都值得肯定。

2.6 實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改

由于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課第一堂課即對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出要求：① 要求學(xué)生全部手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，禁止通過(guò)電腦進(jìn)行拷貝、粘貼、打印，這樣杜絕了個(gè)別學(xué)生偷懶、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的行為。② 對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，要求包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?jiǎn)單實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析、思考與討論等環(huán)節(jié)，禁止照抄實(shí)驗(yàn)講義，這樣加深了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)整體的領(lǐng)會(huì)與掌握，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，主要根據(jù)課堂上是否全部完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)報(bào)告各部分內(nèi)容是否完整、結(jié)果與討論是否合理、書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真等進(jìn)行批改評(píng)分。

3 教學(xué)方式與方法

在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分準(zhǔn)備、認(rèn)真對(duì)待的同時(shí)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，還需要建立科學(xué)的教學(xué)方式與方法。不同的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)方法。由于環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，因此教學(xué)模式仍然是由任課教師確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師的講解與實(shí)驗(yàn)教材，在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、不同學(xué)生類型確定相應(yīng)的教學(xué)手段。

(1) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型不同，采用不同的教學(xué)方法。不同類型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)存在很大不同。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要以驗(yàn)證理論課所學(xué)知識(shí)為主。對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，則以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)為主。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，則由學(xué)生自己提出問(wèn)題，制定合適的實(shí)驗(yàn)方案，以自由組合成小組的形成，完成實(shí)驗(yàn)方案。例如，大氣中二氧化氮的測(cè)定項(xiàng)目中，由學(xué)生結(jié)合校園真實(shí)環(huán)境，自己確定監(jiān)測(cè)地點(diǎn)與采樣時(shí)間，采用國(guó)標(biāo)方法進(jìn)行測(cè)定后，與“環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中的二氧化氮的濃度限值以及北京市環(huán)保局所公布的空氣質(zhì)量結(jié)果進(jìn)行比較，從而對(duì)校園環(huán)境中大氣二氧化氮質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。

(2) 建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。實(shí)驗(yàn)課的課堂講授應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身，實(shí)驗(yàn)教師本身應(yīng)當(dāng)具備立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)傳授給學(xué)生，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。例如，在講授水中陰陽(yáng)離子的測(cè)定時(shí)，要求學(xué)生對(duì)離子色譜儀的基本原理加以了解即可，但要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的進(jìn)樣操作，學(xué)會(huì)識(shí)別不同離子出峰順序，以及利用峰面積或峰高對(duì)目標(biāo)離子進(jìn)行定量。同時(shí)，把該方法的使用范圍教給學(xué)生，使學(xué)生了解到其他介質(zhì)如大氣顆粒物、土壤等的陰陽(yáng)離子測(cè)定，方法是類似的，區(qū)別僅在于樣品前處理的不同。這樣使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不是孤立的、平面的，而是互相聯(lián)系的、立體的，從而培養(yǎng)學(xué)生建立一種立體的、多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

(3) 針對(duì)不同學(xué)生類型，進(jìn)行“因材施教”。不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與能力存在一定差異，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要注意“因材施教”。對(duì)于能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生，要嚴(yán)格要求，不斷啟發(fā)引導(dǎo)，幫助提高其綜合素質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，如特長(zhǎng)生、留學(xué)生等，則以鼓勵(lì)為主，使其順利完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。尤其在實(shí)驗(yàn)巡視時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這類實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與能力相對(duì)差的學(xué)生，幫助其克服對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏難心理，增強(qiáng)信心，提高動(dòng)手能力與參與意識(shí)，從而打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

(4) 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，無(wú)疑為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力的工具與手段。改變傳統(tǒng)以黑板板書(shū)為載體的授課模式，根據(jù)教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)教材的目的與內(nèi)容，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，利用多媒體進(jìn)行授課，突破了黑板板書(shū)對(duì)內(nèi)容的限制，可以將多元化知識(shí)體系傳授給學(xué)生。同時(shí)，依托學(xué)校信息平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、學(xué)校教務(wù)選課平臺(tái)、教學(xué)中心信息平臺(tái)以及課程平臺(tái)，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將有關(guān)課件及實(shí)驗(yàn)教材、儀器的操作方法等資料上傳至平臺(tái)，供學(xué)生自由下載。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供了師生互動(dòng)的良好途徑，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程提出疑問(wèn)與建議，任課教師則收集這些建議后進(jìn)行整理與核實(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生，或加以采納對(duì)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)。

4 結(jié) 語(yǔ)

環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)是一門學(xué)科交叉性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)涵蓋領(lǐng)域廣的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。是學(xué)生提高基本實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科研興趣、養(yǎng)成良好科研素質(zhì)的重要土壤[13-15]。該課程對(duì)于學(xué)生參與后續(xù)的SRT、導(dǎo)師制、綜合論文訓(xùn)練等項(xiàng)目起著不可忽視的作用。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課程是否配套、教學(xué)方法是否的當(dāng)，影響著培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才的質(zhì)量。今后應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展需求，及時(shí)將科研果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)發(fā)布教學(xué)課件與信息，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，探討更加科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。

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