文/ 孫宏艷

管窺國外“育苗”經(jīng)

文/ 孫宏艷

通過對美國等發(fā)達(dá)國家少年兒童核心價值觀培育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，我們主要梳理出以下幾個方面：

使核心價值觀更簡潔、更凝練。為更好地宣傳本國的核心價值觀，使青少年、老百姓耳熟能詳，各國均花大力氣來凝練核心價值觀，使其簡潔、清晰、上口、易記。例如，加拿大奉行的“謙讓、合作、接納、忍耐、尊重、種族平等、雄心、堅韌不拔、個人主義”等價值觀。

有專項(xiàng)資金支持。為更好地弘揚(yáng)核心價值觀，各國政府均在資金方面有較大支持。例如，1997年至2004年，澳大利亞政府共資助3200萬澳元用于發(fā)展公民教育。在2004年至2008年期間，澳大利亞投入了2970萬澳元開展價值觀教育。

細(xì)化核心價值觀的內(nèi)容。在培育少年兒童核心價值觀時，各國把核心價值觀的內(nèi)容細(xì)化為可操作的具體指標(biāo)。例如，美國教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，會從地圖、孩子的出生地、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和著名人物、風(fēng)土人情等各方面來循循善誘。

融入少年兒童現(xiàn)實(shí)生活。

一些國家從核心價值體系中提煉出具體、實(shí)用、可操作的日常生活標(biāo)準(zhǔn)，并把這些要求無痕地融入到少年兒童的日常生活中。例如，日本把“正確處理與他人關(guān)系”這一核心價值，分解為一二年級要“對人有禮貌，打招呼，作為朋友對待”；三四年級要“朋友之間要相互理解、信賴、幫助，對那些對自己生活有幫助的人要表示感謝”；五六年級“待人要真心，在不同時間和場合中要有正確的禮儀”等內(nèi)容。

注重與各類課程的有效融合。對中小學(xué)生來說，更有效的是將核心價值觀教育融入到各類課程中，這也是各國進(jìn)行核心價值觀教育的共同經(jīng)驗(yàn)。例如，新西蘭教育部1988年發(fā)布新課程方案,提出要從8個相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域滲透價值觀教育：文化與傳統(tǒng)、語言、創(chuàng)造性與審美能力、數(shù)學(xué)、實(shí)踐能力、社會生存能力、科學(xué)技術(shù)和環(huán)境、健康與幸福。

學(xué)者化的思想政治教師隊(duì)伍。一些國家對從事學(xué)校政治課教學(xué)的教師學(xué)歷和素質(zhì)均要求較高。例如，美國要求碩士或博士畢業(yè)并通過有關(guān)部門的考核與專門培訓(xùn)，才能上崗從事學(xué)校的思想政治教育工作。另外，美國還鼓勵大量的社會學(xué)家等來擔(dān)任思想政治課教師，使思想政治課教師隊(duì)伍越來越學(xué)者化。

重視道德實(shí)踐和志愿服務(wù)。

在實(shí)踐中幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是很多國家都推崇的重要教育方式，也是促進(jìn)核心價值觀教育融入國民教育的有效路徑。美國在20世紀(jì)90年代用法律的形式確立了道德實(shí)踐的重要地位。美國還特別強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)，要求學(xué)生從小學(xué)就要開始到社區(qū)為他人服務(wù)。

關(guān)注少年兒童的心理健康。

很多國家把關(guān)注少年兒童心理健康作為核心價值觀融入的有效手段，先解決少年兒童遇到的心理問題，幫助他們克服各種心理障礙，在培育健康人格的同時滲透核心價值觀。如今，各國紛紛從問題解決模式轉(zhuǎn)向服務(wù)模式。

高度重視家長的參與。世界各國都特別強(qiáng)調(diào)家庭的責(zé)任。美國教育部2007年出臺《賦予家長學(xué)校席位》，規(guī)定家長參與學(xué)校教育。美國的家長教師聯(lián)合會的成立，起到了加強(qiáng)家長教育和發(fā)揮家長在改進(jìn)兒童受教育方面的作用。

定期評價和評估機(jī)制培育核心價值觀。許多國家重視對公民教育進(jìn)行定期評價和評估，保證公民教育及核心價值觀教育真正得到落實(shí)。澳大利亞政府從2004年開始，注重評價的周期性、科學(xué)性和全面性，形成了完整的評價體系。

以上分析啟發(fā)我們，我國少年兒童社會主義核心價值觀培育的有效路徑可以考慮以下幾點(diǎn)：

建立法律保障機(jī)制。建議在國家層面建立相關(guān)的法律保障機(jī)制，對政府、學(xué)校、家庭、社會在社會主義核心價值觀培育方面的地位、職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行明確的法律規(guī)定，這樣才能做到各司其職，互不推諉，才能使社會主義核心價值觀教育真正全方位地融入到國民教育中去。同時，又能通過一定的法律保障，使家庭、學(xué)校、社會、政府形成四維的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，使少年兒童社會主義核心價值觀培育工程真正落到實(shí)處。

構(gòu)建具體可操作的價值觀培育目標(biāo)。建議整合多學(xué)科力量，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)等多角度去研究社會主義核心價值觀的具體內(nèi)容，根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，細(xì)化科學(xué)合理的分層框架體系，最終形成具有可操作性的社會主義核心價值觀體系，使社會主義核心價值觀教育更有針對性。

抓好課堂主渠道及學(xué)科滲透。一方面，社會主義核心價值觀教育的教材不能只是空洞地向?qū)W生灌輸，而應(yīng)在凸顯社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)科的綜合知識，使社會主義核心價值觀教育更生動活潑。另一方面，也要結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容融入到其他科目中去。

將知識與技能結(jié)合起來。要想使社會主義核心價值觀真正入駐孩子們的心靈，還需要在講解社會主義價值觀內(nèi)容的同時，多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮孩子們的主體性，讓他們在實(shí)踐中把課堂學(xué)習(xí)到的社會主義核心價值觀內(nèi)容轉(zhuǎn)換為技能和行為習(xí)慣。

構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。研究表明，家庭教育對社會主義核心價值觀的教育起到顯著作用。親子關(guān)系越冷淡，在社會主義核心價值觀教育方面得分越低；親子關(guān)系越親密，父母就越重視對子女進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。因此，有必要提高家長的教育素質(zhì)，使家長了解少年兒童的成長規(guī)律，尊重少年兒童的發(fā)展特點(diǎn)，與孩子建立和諧的親子關(guān)系。

在服務(wù)成長需求中培育價值觀。要讓少年兒童在生活中汲取正能量，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們生活在健康、陽光的環(huán)境中，尤其要關(guān)注少年兒童的內(nèi)心世界及困惑煩惱，幫助他們排憂解難，真正為少年兒童成長服務(wù)。

拓展教育空間。建議拓展教育空間，既關(guān)注學(xué)校的課堂教學(xué)，也要關(guān)注孩子們在社會環(huán)境中所受到的影響，同時，還要整合資源，各省市地區(qū)建立特色紀(jì)念館、博物館等免費(fèi)教育資源，并與周邊地區(qū)形成共享模式。

充分利用新媒體的傳播優(yōu)勢。我們首先要重視校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)；其次，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和少年兒童媒介素養(yǎng)提升，使少年兒童能理智辨識信息，面對多元化的價值觀誘惑能明辨是非，科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)。□

（作者系中國青少年研究中心少年兒童研究所所長）