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        警惕體育器材使用中的“缺德”現(xiàn)象

        2014-02-02 19:47:48孫建順
        體育教學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:缺德體育器材德育

        孫建順

        摘 要:本文運(yùn)用案例分析法,針對體育器材使用過程中四類常見“缺德”現(xiàn)象進(jìn)行了剖析,提出了一些改進(jìn)對策,對提升體育器材使用實(shí)效和德育教育效果,有一定的借鑒意義。

        關(guān)鍵詞:體育器材;德育;策略

        中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1005-2410(2014)10-0069-02

        一、收發(fā)器材當(dāng)作懲罰,忽視勞動教育

        案例:實(shí)心球教學(xué)中,一位學(xué)生調(diào)皮搗蛋。下課結(jié)束前,教師就罰其回收器材。這位同學(xué)雖然心里極不愿意,但礙于教師權(quán)威,勉為其難地?fù)熘鴮?shí)心球。為了發(fā)泄心中怒火,他趁教師不注意,把球重重地“砸”在水泥地上。

        剖析:這是體育教學(xué)中的常見現(xiàn)象,收發(fā)器材是學(xué)生不太愿意干的差事,乃至于教師臨時找人整理器材,就會出現(xiàn)“沒有違反紀(jì)律,我不干”這樣的反駁。把收發(fā)器材當(dāng)作懲罰手段,實(shí)質(zhì)是一種變相體罰,有辱學(xué)生的尊嚴(yán)與人格,同時也忽視了勞動教育。

        對策:轉(zhuǎn)換視角。教師應(yīng)善于引導(dǎo),使學(xué)生在意識態(tài)度上把收發(fā)器材當(dāng)作光榮使命。如課堂練習(xí)中一位學(xué)生由于鍛煉刻苦,教師當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他,并獎勵他收發(fā)器材的“特權(quán)”;在游戲比賽中,一組獲得了優(yōu)勝獎,教師獎勵那組多撿一次器材;小張同學(xué)因?yàn)閷W(xué)練認(rèn)真,教師獎勵其做一周的“器材借還員”,專門負(fù)責(zé)器材的借還登記等。給予的角色不同,變器材收發(fā)的“懲罰”功能為“獎勵”手段,就出現(xiàn)了截然相反的另一景象,收發(fā)器材的學(xué)生個個眉開眼笑、驕傲自豪,其他學(xué)生除了羨慕不已外,還會暗下決心,期待下次自己的更好表現(xiàn)。

        二、分發(fā)器材挑三揀四,忽視禮讓教育

        案例:籃球借班上課,教師讓第一排學(xué)生每人去拿一個籃球。只見學(xué)生一哄而上,挑挑這個,揀揀那個,拍拍這個,捻捻那個,生怕錯失好球。竟然出現(xiàn)了三名學(xué)生爭搶唯一的一個新籃球,三人抱成一團(tuán),誰也不肯松手。教師不得不上前調(diào)解,說明這是“教師用球”,學(xué)生才肯擺手。

        剖析:當(dāng)下,禮讓被很多人忽視,甚至鄙視。在日益激烈的社會中,教師在不斷給學(xué)生灌輸“競爭”理念的同時,卻忽視了禮讓教育,從而使學(xué)生自我意識越來越強(qiáng),利他意識越來越淡,無形中扭曲了學(xué)生的品德修養(yǎng)。

        對策:合理引導(dǎo)。分發(fā)器材,學(xué)生“挑三揀四”是經(jīng)常發(fā)生的事情。有經(jīng)驗(yàn)的教師,一般讓學(xué)生排成隊(duì),逐個拿器材,或者提前布置好場地與搭配好器材,就“巧妙”地避免了爭搶現(xiàn)象。但筆者想,如果讓學(xué)生自由拿器材,估計(jì)可愛的學(xué)生“爭奪”的本性又會暴露無遺。看來靠壓制,并非是個好辦法。從點(diǎn)滴的小事做起,潛移默化,才是禮讓教育的正道。首先,教師應(yīng)把德育放在第一位,引導(dǎo)學(xué)生崇尚“禮讓是大家風(fēng)范”,學(xué)習(xí)上講競爭,追求“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣,生活中則以講禮讓先、相互關(guān)心為重,團(tuán)結(jié)友愛。其次,運(yùn)用表揚(yáng)與批評的手段,及時對學(xué)生的不良行為進(jìn)行點(diǎn)評,對于第一個爭搶的學(xué)生要進(jìn)行批評和懲戒,對于禮讓看似“吃虧”的學(xué)生,要進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,鼓勵學(xué)生處處展現(xiàn)“紳士”風(fēng)度,把好的器材禮讓給同伴。長期堅(jiān)持這樣的表揚(yáng)與批評,自會收獲“正能量”。

        三、扔踢器材隨意擺放,忽視公物愛護(hù)

        案例:前滾翻教學(xué)需要調(diào)整墊子間距,教師隨意用腳把墊子一踢。只見全班學(xué)生紛紛效仿,對著墊子飛起一腳,“嗤——”的一聲,墊子與水泥地之間的摩擦,發(fā)出求救的“哀鳴”。還有部分學(xué)生因用力過大又回補(bǔ)了一腳。瞬間,場地上塵埃四起,墊子被踢來踢去,你撞我、我碰你,反倒亂作一團(tuán)。類似這樣的案例有很多,撿球時用腳踢、移器材時用腳踢、擺放器材時隨手扔。體育器材損耗成為“重災(zāi)區(qū)”,體育器材室成為“臟亂差”的代名詞,器材無序擺放,更為嚴(yán)重的器材室“腳都無法邁進(jìn)”。

        剖析:器材添置本來就很不容易,更何況愛護(hù)公共財(cái)物,從小處講,可以反映出公民道德素質(zhì)的高低;從大處講,也反映了一個國家文明程度及民族素質(zhì)的高低。一些教師在教學(xué)時不注意言行,舉止不文雅,出手不“凡”。殊不知,正是在這種耳濡目染、“言傳身教”之下,學(xué)生“有樣學(xué)樣”,暗暗效仿,便養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

        對策:言傳身教。首先,正己。教師要規(guī)范自己的行為,為學(xué)生做好表率。在教學(xué)中收發(fā)、使用器材時,不拖不拉,器材輕拿輕放還不用腳踢、不隨手亂扔,器材歸還、整理有序……這些行為都似細(xì)雨一般潛入學(xué)生的心田深處。其次,評說。教師既要引導(dǎo)學(xué)生珍惜體育設(shè)施設(shè)備,發(fā)現(xiàn)愛護(hù)珍惜器材的學(xué)生,就要及時給予表揚(yáng),對于損壞、摔扔器材的現(xiàn)象,更要及時批評制止,甚至抓住一些愛護(hù)公物、損害公物的典型案例,當(dāng)眾評一評、說一說,強(qiáng)化他們愛護(hù)公物的意識,喚醒他們的愛心。

        四、自制器材隨意丟棄,忽視資源節(jié)約

        案例:輕物擲遠(yuǎn)教學(xué)教師利用自制小紙球,組織學(xué)生開展了一系列的玩紙球游戲,如向下摔聽比聲音大小、拋出美麗彩虹線、投擲比遠(yuǎn)、打雪仗等。學(xué)生為了使紙球漂亮,有的用彩紙包裝、有的用水彩筆著色,還有的用膠帶粘緊粘牢,五彩繽紛的紙球,煞是好看。然而,課后紙球卻沒有被回收再利用,紙球被小主人,或隨手丟棄或撕毀,實(shí)在可惜。

        剖析:新課改以來,出現(xiàn)了很多自制器材。這些自制器材在激發(fā)學(xué)練興趣、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、彌補(bǔ)原始器材不足等方面,起著舉足輕重的作用。然而,一些教師缺乏收回再利用的意識,致使很多“費(fèi)神費(fèi)力精心制作”的自制器材,成了“一次性耗材”,既浪費(fèi)了寶貴的資源,又不利于節(jié)約意識的培養(yǎng)。

        對策:循環(huán)利用?;厥兆灾破鞑模瑯?biāo)上姓名,尊重物權(quán)。對于諸如紙球、紙板、奶箱、廢棄球膽、羽毛球筒或礦泉水瓶等自制器材,回收難度不大。而對于一些如鐵環(huán)、高蹺等,制作成本高,回收確有難度。這時,教師就要轉(zhuǎn)換思維視角,采取在自制器材上標(biāo)明作者姓名與班級的方式進(jìn)行回收,這樣尊重了器材制作者,器材的小主人就會樂意支持了。筆者學(xué)校就有專門存放自制器材的“寶庫”,里面的器材分門別類地有序擺放,每樣器材上都貼有標(biāo)簽,標(biāo)簽上既有作者姓名,還有器材功能與用途。對于價值稍高的器材,學(xué)校還專門制作了“捐贈證書”,對其事跡給予表揚(yáng)。當(dāng)然有些昂貴器材,學(xué)生畢業(yè)離校時,也可以憑證取回。此舉,有效地激發(fā)了學(xué)生參與、捐獻(xiàn)自制器材的熱情,同時又豐富了學(xué)校的體育器材資源,還培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約、樂于奉獻(xiàn)的好習(xí)慣,可謂一舉多得。

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