黃佳旺 李守麗

隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整的不斷改進(jìn)，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)單靠耕種土地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家庭支出的需要，于是紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商，發(fā)達(dá)地區(qū)高額的學(xué)校收費(fèi)以及務(wù)工條件又極大地限制著大部分務(wù)工子女上學(xué)。因此，許多兒童只好“留守”農(nóng)村，由爺爺、奶奶或其他親人照顧，留守孩子教育成為學(xué)校、家庭教育的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。留守孩子健康成長(zhǎng)成為新農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定、家庭后續(xù)發(fā)展、和諧社會(huì)構(gòu)建的重要問(wèn)題。

一、留守孩子面臨的主要問(wèn)題

1.安全隱患多

外出務(wù)工者大都是年輕力壯的農(nóng)民，其孩子也都是兒童和少年，正處在身體和心理發(fā)展轉(zhuǎn)折期，思想、心理、身體不成熟，也不穩(wěn)定，隨意性大，自控力弱，孩子一旦失去家長(zhǎng)和老師的約束，極易自由散漫，出現(xiàn)安全事故。留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，父母不在身邊，沒(méi)有直接的關(guān)愛(ài)與監(jiān)護(hù)，很可能成為不法分子的侵害對(duì)象，而且有時(shí)受到侵害，沒(méi)有傾訴的親人，往往不易被發(fā)現(xiàn)。因此，留守孩子的安全隱患多。

2.生活質(zhì)量低

留守孩子在農(nóng)村缺乏家長(zhǎng)有效的生活關(guān)照和調(diào)整，生活習(xí)慣差。許多孩子不講衛(wèi)生，隨意飲食劣質(zhì)食品。相當(dāng)一部分孩子經(jīng)常不洗澡、不換衣服。大部分孩子營(yíng)養(yǎng)水平低，抵抗疾病能力弱，這些不良習(xí)慣和低水平生活，直接影響了留守孩子的健康成長(zhǎng)。

3.性格孤僻、古怪

留守孩子大多是交給爺爺奶奶照料或寄住在親戚、鄰居、朋友家中，爺爺奶奶一般都不可能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之爺爺奶奶對(duì)孫子孫女的溺愛(ài)，他們更加放任小孩。即便是管教，也存在一個(gè)交流溝通上的代溝問(wèn)題。至于寄養(yǎng)在親戚、朋友家中，一般不會(huì)像對(duì)自己的子女那樣管教這些孩子。認(rèn)為管得太嚴(yán)，孩子不理解。農(nóng)村隔代教育、寄養(yǎng)教育，孩子遇到心理問(wèn)題和想法無(wú)法得到正確的理解、疏導(dǎo)和解決，長(zhǎng)此以往，留守孩子自卑自閉，寂寞空虛、逆反心理強(qiáng)，性格孤僻，嚴(yán)重者與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間產(chǎn)生隔閡，不同程度地形成了人格扭曲隱患。

4.行為習(xí)慣差

由于缺乏正確、有效的教育和疏導(dǎo)，加上祖輩溺愛(ài)和代監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈，部分留守兒童任性、自私、固執(zhí)倔強(qiáng)，對(duì)長(zhǎng)輩不尊敬，不愛(ài)勞動(dòng)、上進(jìn)心差，缺乏集體榮譽(yù)感，常有違規(guī)違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。

5.家庭教育淡薄

一方面農(nóng)村家庭困難不能給兒童提供良好的學(xué)習(xí)條件;另一方面家庭教育意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊;三是留守孩子寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，缺乏文化氛圍，無(wú)力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，難以了解孩子心理的困惑，從而加劇了留守孩子教育環(huán)境進(jìn)一步惡化。

二、留守孩子健康成長(zhǎng)策略

1.政府關(guān)注

一是各級(jí)政府要把中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的決定和《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《婦女兒童發(fā)展綱要》等法規(guī)條例細(xì)則落到實(shí)處，切實(shí)保障留守兒童的合法權(quán)益;二要加快戶籍改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，逐步弱化乃至取消與戶籍相關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)分離制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。政府應(yīng)制定、實(shí)施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的受教育權(quán)利和社會(huì)權(quán)益;三是加大教育的投入力度，逐步擴(kuò)大寄宿制學(xué)校建設(shè)，加大教育均衡發(fā)展的力度，縮小城鄉(xiāng)差距，確保留守孩子在校生活補(bǔ)貼落實(shí)，營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃落實(shí)。添置留守孩子娛樂(lè)、生活、學(xué)習(xí)設(shè)施，讓留守孩子吃得好、住得安、學(xué)得實(shí)，保證留守孩子健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)校關(guān)心

（1）學(xué)校應(yīng)逐步建立留守兒童檢測(cè)制度，建立兒童個(gè)人成長(zhǎng)檔案，及時(shí)了解留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況分類教育管理。（2）學(xué)校要改善條件，建立家庭化教育模式，配備急救藥品，建心理咨詢室，請(qǐng)生活指導(dǎo)教師，關(guān)心教育孩子。（3）通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)、課外訪萬(wàn)家等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育方法，交流教育心得，形成合力效應(yīng)。（4）改變學(xué)校教育觀念，把關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)作為特殊教育群體，在課程改革中加強(qiáng)生存教育、安全教育、法紀(jì)教育，努力使留守兒童自尊、自立、自強(qiáng)，做到文明、守紀(jì)、健康。

3.教師關(guān)愛(ài)

作為教師，特別是班主任，要多關(guān)心、多理解、多信任。在生活上，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)留守孩子的困難和想法，及時(shí)給以幫助解決。在學(xué)習(xí)上，要耐心挖掘孩子潛力，循循善誘，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在心理上，要換位思考，做孩子們的知心朋友。在教育方法上，要平靜、冷靜?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！苯處熞朴谔幚怼皢?wèn)題學(xué)生”，精心修補(bǔ)學(xué)生的缺陷，用愛(ài)感染和感化留守孩子，讓留守孩子健康、全面發(fā)展。

4.家長(zhǎng)關(guān)切

“父母是孩子的第一位老師?！庇H情教育勝過(guò)一切，農(nóng)民外出務(wù)工應(yīng)該堅(jiān)持每年回家一次，加強(qiáng)親情溝通。平時(shí)要定時(shí)與孩子通話和聯(lián)系，多傾聽(tīng)孩子的呼聲，讓孩子感到父母關(guān)愛(ài)的重要。

留守兒童健康成長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要各界有關(guān)職能部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，真正讓留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

編輯 段麗君