劉海春

(廣東青年職業(yè)學(xué)院，廣東廣州510507)

“朋輩教育”是源自心理學(xué)的一個(gè)概念，也稱為同伴教育、伙伴教育或者同輩輔導(dǎo)。它強(qiáng)調(diào)具有相同背景或具有共同興趣愛(ài)好的大學(xué)生在一起分享經(jīng)驗(yàn)、觀念或行為技能，借以見(jiàn)賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)［1］。“朋輩教育”這里指挑選藝術(shù)、體育、文學(xué)等專業(yè)學(xué)生擔(dān)任其他專業(yè)學(xué)生(下面稱“非專業(yè)學(xué)生”)的指導(dǎo)老師，傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，擴(kuò)展非專業(yè)學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展非專業(yè)學(xué)生的文體才能與人文素養(yǎng)，塑造非專業(yè)學(xué)生的健康人格，并實(shí)現(xiàn)彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)的一種教育機(jī)制?！巴ㄗR(shí)教育，(又譯為普通教育、一般教育)，既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人(又稱全人)，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。”［2］在通識(shí)教育實(shí)踐中移植朋輩教育的理念與機(jī)制，將大學(xué)生“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”的優(yōu)勢(shì)與通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)廣泛參與性的訴求有機(jī)對(duì)接起來(lái)，對(duì)于創(chuàng)新通識(shí)教育的路徑、豐富通識(shí)教育的內(nèi)容、優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量大有助益。

一、朋輩教育的理論借鑒

(一)孔子教育理論中的“朋輩教育”思想

孔子作為全世界備受推崇的古代教育家，其教育思想至今都廣為流傳，“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！敝祆鋵⑦@段話理解為：三人同行，其一我也，彼二人者，一善一惡，則我從其善而改其惡焉。是二人者皆我?guī)熞?。進(jìn)一步說(shuō)來(lái)，孔子的論述直截了當(dāng)?shù)刂赋隽讼蛲閷W(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于同伴的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)習(xí)模仿;對(duì)于其缺點(diǎn)，要反省自身并自覺(jué)修正，而這體現(xiàn)的正是朋輩教育的內(nèi)涵：互相學(xué)習(xí)、平等學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，朋輩教育的理論基礎(chǔ)可以追溯至我國(guó)幾千年前的教育思想中。

(二)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過(guò)程很大程度上都是模仿的過(guò)程，因此，他人的角色示范是相當(dāng)重要的。同時(shí)，他提出在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)榜樣與個(gè)人有較多相似性時(shí)(如年齡、背景相仿)，個(gè)人更容易受到榜樣的正面影響。朋輩教育正是通過(guò)朋輩的角色示范，使受教育者在觀察中模仿與學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷調(diào)整自我的價(jià)值取向和行為習(xí)慣，督促自我向良性的方向發(fā)展進(jìn)步，這是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的生動(dòng)體現(xiàn)。

(三)人本主義的學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是在學(xué)生的好奇心驅(qū)使下，去吸收各種有趣和需要的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，同輩群體的信任與支持為提高學(xué)習(xí)效果奠定了感情基礎(chǔ)，而這也是朋輩教育的重要優(yōu)勢(shì)。朋輩教育與傳統(tǒng)的教育模式最大的不同在于：它強(qiáng)調(diào)教育者與受教育者的雙主體地位，在同輩群體的引導(dǎo)下，受教育者更容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣進(jìn)而自覺(jué)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，人本主義學(xué)習(xí)理論為朋輩教育奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

二、朋輩教育運(yùn)用于高校通識(shí)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

高校通識(shí)教育涵蓋不同的學(xué)科領(lǐng)域，指向?qū)W校的所有學(xué)生，需要巨大的師資力量。但是，當(dāng)前高校的師資力量還不能很好地滿足這種需求，它成為高校通識(shí)教育廣泛、深入推進(jìn)的瓶頸。朋輩教育模式將傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”教育模式向“學(xué)生—學(xué)生”轉(zhuǎn)變，有利于彰顯學(xué)生的主體意識(shí)，挖掘隱性的教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。朋輩教育模式所具備的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)恰好滿足了通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)訴求。

(一)增強(qiáng)通識(shí)教育主體的雙向性

大學(xué)生是通識(shí)教育的參與者和受益者，但是當(dāng)前通識(shí)教育卻忽視了大學(xué)生的主體性作用，造成了學(xué)校在通識(shí)教育中唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面。朋輩教育的主體是學(xué)生，而在教育過(guò)程中又衍生出“朋輩教師”與“朋輩學(xué)生”。朋輩教育強(qiáng)化了“朋輩師生”之間的學(xué)習(xí)帶動(dòng)，密切了學(xué)生與學(xué)校之間的雙向互動(dòng)，促使大學(xué)生在通識(shí)教育過(guò)程中從“觀眾”變?yōu)椤爸鹘恰薄３浞滞诰虼髮W(xué)生群體內(nèi)部的力量，讓藝術(shù)、文學(xué)、體育等專業(yè)的大學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，既滿足了“朋輩學(xué)生”的學(xué)習(xí)需求，又提升了“朋輩教師”的專業(yè)水平，形成相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的良好格局。此外，“朋輩教師”也充當(dāng)了學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，全面細(xì)致地聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與期待，理性看待并解析學(xué)校的規(guī)章與決策，促使學(xué)生、學(xué)校在通識(shí)教育中發(fā)揮互補(bǔ)作用。

(二)凸顯通識(shí)教育過(guò)程的平等性

大學(xué)生是高校通識(shí)教育的主體，要使通識(shí)教育的理念與內(nèi)容更好地為大學(xué)生認(rèn)可、接納，就必須發(fā)揮好學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。大學(xué)生之間無(wú)論是年齡、人生閱歷還是心理特點(diǎn)都相當(dāng)接近，這就有效地消弭了傳統(tǒng)“必修課+選修課”通識(shí)教育模式中師生之間因年齡、身份和學(xué)識(shí)差距而帶來(lái)的話語(yǔ)鴻溝。在朋輩教育實(shí)施過(guò)程中，教育者與教育對(duì)象之間都是以同輩學(xué)生的身份進(jìn)行的，雙方之間地位平等，話語(yǔ)特點(diǎn)相似，教育方式靈活，更容易創(chuàng)建信息互流、情感共振的教育環(huán)境，有助于雙方在輕松愉快、平等和諧的環(huán)境中感受通識(shí)知識(shí)的魅力。

(三)提升通識(shí)教育內(nèi)容的針對(duì)性

朋輩教育模式在通識(shí)教育中的運(yùn)用是在充分了解教育者與教育對(duì)象學(xué)習(xí)需求的前提下進(jìn)行合理科學(xué)的匹配?！芭筝厡W(xué)生”的學(xué)習(xí)訴求與“朋輩教師”的教學(xué)供給是對(duì)接的。朋輩教育的內(nèi)容具有針對(duì)性，避免了資源的浪費(fèi)，保證了通識(shí)教育內(nèi)容與大學(xué)生的需求與期待相對(duì)應(yīng)。正因?yàn)榕筝吔逃窃诤侠砥ヅ涞那疤嵯逻M(jìn)行的，教與學(xué)雙方對(duì)彼此都有較為清晰的認(rèn)知和期待，“朋輩教師”教學(xué)的目標(biāo)更為明確，“朋輩學(xué)生”學(xué)習(xí)更加熱情、主動(dòng)，從而確保了教與學(xué)的效果，有利于強(qiáng)化通識(shí)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和價(jià)值取向的引導(dǎo)。

(四)彰顯通識(shí)教育對(duì)象雙方的示范性

挑選“朋輩教師”的標(biāo)準(zhǔn)主要鑒于其在體育、藝術(shù)、文學(xué)等專業(yè)方面的“示范性”，強(qiáng)調(diào)了“術(shù)業(yè)有專攻”。選拔“朋輩教師”重在突出學(xué)生專業(yè)技能的“示范性”，有助于發(fā)揮通識(shí)教育主體的示范引領(lǐng)作用。在朋輩教育的過(guò)程中，“教師”與“學(xué)生”之間的相近性與趨同性使朋輩教育更具感染力和說(shuō)服力，使得教育過(guò)程中雙方體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)更容易被對(duì)方發(fā)現(xiàn)、欣賞、接納和學(xué)習(xí)。一言以蔽之，朋輩教育在高校通識(shí)教育中的實(shí)踐，不僅為大學(xué)生主動(dòng)將自己的專業(yè)知識(shí)與技能等方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)拓展了空間，還能有效地將大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)借助朋輩教育的平臺(tái)展示出來(lái)，進(jìn)而引領(lǐng)積極向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。

三、朋輩教育模式在高校通識(shí)教育中的實(shí)踐

(一)組建隊(duì)伍推進(jìn)“專業(yè)化”帶動(dòng)

推廣朋輩教育模式以完善、發(fā)展、創(chuàng)新通識(shí)教育，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的“朋輩教師”隊(duì)伍尤為重要。第一，重視選拔，保證質(zhì)量過(guò)關(guān)。要明確規(guī)范“朋輩教師”的資格條件，除了要求具備音樂(lè)、舞蹈、體育、國(guó)防、文學(xué)等專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)具備負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，良好的溝通能力和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)等。第二，加強(qiáng)培訓(xùn)，確保能力到位。要通過(guò)教育理論學(xué)習(xí)增強(qiáng)“朋輩教師”的教育教學(xué)技巧，通過(guò)素質(zhì)拓展活動(dòng)優(yōu)化“朋輩教師”的溝通和組織能力，使“朋輩教師”在通識(shí)教育過(guò)程中表現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)水準(zhǔn)，切實(shí)幫助、帶動(dòng)非專業(yè)學(xué)生提高藝術(shù)、體育、文學(xué)等方面的知識(shí)素養(yǎng)，從而整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)以賽促練實(shí)現(xiàn)“常規(guī)化”運(yùn)作

朋輩教育模式對(duì)通識(shí)教育的作用是立竿見(jiàn)影的，但是這一作用的實(shí)現(xiàn)又必須要以開(kāi)展校園文化活動(dòng)為抓手，推動(dòng)朋輩教育模式“常規(guī)化”運(yùn)作。要長(zhǎng)效發(fā)揮朋輩教育在通識(shí)教育過(guò)程中的積極作用，高校可以要求學(xué)生掌握“一種樂(lè)器，兩支舞蹈，十首歌”，每年定期舉辦文化藝術(shù)節(jié)等賽事活動(dòng)。為提升賽事活動(dòng)的參與范圍和質(zhì)量效果，學(xué)?？梢詾榉撬囆g(shù)、體育、文學(xué)等專業(yè)的院系培訓(xùn)“朋輩教師”，依靠“朋輩教師”組織非專業(yè)學(xué)生開(kāi)展日常訓(xùn)練并指導(dǎo)參賽。同時(shí)，學(xué)校還可以建立“朋輩教師”、“朋輩學(xué)生”和組織院(系)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)各方熱情、整合各方力量共同打造通識(shí)教育的展示和檢閱平臺(tái)，構(gòu)建以文化賽事活動(dòng)為軸心的朋輩教育“常規(guī)化”運(yùn)作機(jī)制，使之成為學(xué)校學(xué)科專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，為通識(shí)教育的實(shí)施提供有效的載體、便利的條件和豐富的資源。

(三)深化理論形成“課程化”規(guī)范

以校園文化賽事活動(dòng)為主線的朋輩教育模式要成為通識(shí)教育的有效路徑，必須將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)推動(dòng)“課程化”建設(shè)，培養(yǎng)更多非專業(yè)的骨干力量參與到朋輩教育的實(shí)踐中來(lái)不斷鞏固教育成果?？裳?qǐng)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生骨干加入教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)設(shè)《合唱藝術(shù)實(shí)踐》《舞蹈藝術(shù)實(shí)踐》和《古代詩(shī)歌鑒賞》等課程，促進(jìn)朋輩隊(duì)伍朝著“正規(guī)軍”的方向發(fā)展，引導(dǎo)通識(shí)教育活動(dòng)朝著“規(guī)范化”的方向發(fā)展。同時(shí)，可將課程與學(xué)生文體活動(dòng)日常訓(xùn)練和人才培養(yǎng)相結(jié)合，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任課程助理教師，進(jìn)一步發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，將學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體打造為朋輩教育的“教學(xué)實(shí)踐基地”和“后備人才庫(kù)”。

(四)“接力”教育促進(jìn)“大眾化”普及

“朋輩教師”通過(guò)校園文化賽事的開(kāi)展以及講授相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)一批非專業(yè)骨干學(xué)生，非專業(yè)骨干學(xué)生“接棒”形成新一輪的朋輩教育，最終實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的“大眾化普及”。積極倡導(dǎo)接受朋輩教育的非專業(yè)學(xué)生骨干將所學(xué)知識(shí)“轉(zhuǎn)教”給其他非專業(yè)學(xué)生，促使朋輩教育層層開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生都受益其中，全面提升學(xué)生的藝術(shù)、體育、文學(xué)等素養(yǎng)。在條件成熟的情況下，借助文化、藝術(shù)、體育專業(yè)朋輩教育的成功經(jīng)驗(yàn)，將朋輩教育的內(nèi)容拓展到美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)更多教學(xué)課程，組建“朋輩教師團(tuán)”，吸引更多非專業(yè)學(xué)生接受“朋輩教育”，促進(jìn)其自由、全面地發(fā)展。

(五)建章立制保證“制度化”運(yùn)轉(zhuǎn)

朋輩教育模式能否在通識(shí)教育普及中有效落實(shí)和持久運(yùn)行，建立科學(xué)有效的管理制度是關(guān)鍵。一方面，讓“朋輩教師”去指導(dǎo)“朋輩學(xué)生”，應(yīng)該充分尊重雙方的意愿，積極發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，尊重雙方在選擇時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與形式上的自主性;另一方面，要保證朋輩教育規(guī)范的建立，就必須制定操作簡(jiǎn)便、靈活有效的規(guī)章制度，如朋輩教育師資隊(duì)伍的選拔、“師生”雙方的權(quán)益保障、工作績(jī)效的考核等規(guī)范性制度，這樣才能保證朋輩教育按照預(yù)訂軌跡，有秩序、有目的、有計(jì)劃地運(yùn)行。

四、朋輩教育模式在高校通識(shí)教育中的作用與成效

(一)加速了通識(shí)教育的推廣普及

朋輩教育模式能有效地將學(xué)校的教育資源整合和統(tǒng)籌起來(lái)，促進(jìn)通識(shí)教育的推廣與普及。在朋輩教育模式與通識(shí)教育的“聯(lián)姻”過(guò)程中，通過(guò)制度化建設(shè)，逐步形成朋輩教育模式推廣的長(zhǎng)效機(jī)制，拓寬了通識(shí)教育活動(dòng)的參與面，營(yíng)造了社會(huì)關(guān)注、學(xué)校重視、院系籌辦、學(xué)生參與的良好局面，尤其調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了大學(xué)生在通識(shí)教育中的主體作用，凸顯了大學(xué)通識(shí)教育的價(jià)值與意義，并推動(dòng)了通識(shí)教育建設(shè)朝著自覺(jué)、良性的方向發(fā)展。

(二)彰顯了通識(shí)教育的效能

朋輩教育模式在校園文化賽事中的有效推廣，不僅可以形成特色鮮明的文藝、體育品牌活動(dòng)，還能有效提升大學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到通識(shí)教育的根本目的。首先，通過(guò)朋輩教育激發(fā)了非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，提高了非專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)。其次，朋輩教育對(duì)專業(yè)學(xué)生而言也是一次專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，鞏固了自身的專業(yè)知識(shí)。最后，朋輩教育的成效必將“反作用”于學(xué)校教育教學(xué)，吸收、借鑒朋輩教育好的經(jīng)驗(yàn)做法，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

(三)降低了通識(shí)教育普及的成本

通識(shí)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門(mén)是主要實(shí)施者，文化活動(dòng)、課程建設(shè)、師資課酬、場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)等經(jīng)費(fèi)開(kāi)支不菲。然而，朋輩教育通過(guò)聘請(qǐng)文藝、體育、文學(xué)等專業(yè)的學(xué)生對(duì)非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，節(jié)省了聘請(qǐng)專業(yè)教師的經(jīng)費(fèi)及場(chǎng)地費(fèi)用。朋輩教育雙方在時(shí)間和空間上存在很大交集，大學(xué)生的文藝、體育指導(dǎo)可以從課堂走向生活，克服了必須遷就專業(yè)指導(dǎo)教師時(shí)間的局限。因此，朋輩教育為文藝、體育等專業(yè)的學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)非專業(yè)學(xué)生開(kāi)展教育輔導(dǎo)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，既保證了教學(xué)成果，又降低了教學(xué)成本。

［1］姚 斌 劉 茹：《高校朋輩心理咨詢實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策》，載《教育探索》，2008 年第9 期。

［2］陳向明：《對(duì)通識(shí)教育有關(guān)概念的辨析》，載《高等教育研究》，2006 年第3 期。