文 常 娥 王繼英

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”。學(xué)生只有發(fā)揮積極主動(dòng)性，才能有效地學(xué)習(xí)。地理課堂的教學(xué)，應(yīng)該盡量聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合地圖提出問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與收集、整理、分析地圖信息并得出結(jié)論?；诘乩韺W(xué)科特點(diǎn)及地理教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合我?！耙粚?duì)一”雙課堂模式和“先學(xué)后展，當(dāng)堂探究”的多媒體課堂教學(xué)模式，筆者探索出了“自主合作，四步讀圖”的地理雙課堂教學(xué)模式，力求在初中地理教學(xué)中使學(xué)生更主動(dòng)地獲得知識(shí)。

一、雙課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)

地理雙課堂教學(xué)模式主要包括虛擬課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)(見(jiàn)表1)。

表1

教學(xué)中通過(guò)“四步讀圖”培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、填圖、析圖、用圖能力(見(jiàn)表2)。

表2

二、課堂中的具體做法

“雙課堂”，即虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂。現(xiàn)實(shí)課堂加上網(wǎng)絡(luò)中的資源整合構(gòu)成了一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)實(shí)與虛擬的環(huán)境開(kāi)展的教學(xué)可簡(jiǎn)稱“雙課堂”教學(xué)?！半p課堂”教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)和優(yōu)秀資源共享等。現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融為一體，提高了教學(xué)質(zhì)量。地理“雙課堂”具體實(shí)施步驟如下：

1.課前師生準(zhǔn)備(利用虛擬課堂)

“虛擬教室”的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生的主動(dòng)參與，其間可以開(kāi)展生生互動(dòng)、師生交流，學(xué)生自主探究、相互合作。由于同時(shí)在線交流，可提高學(xué)習(xí)的效率、節(jié)約課時(shí)。

(1)教師通過(guò)云平臺(tái)發(fā)布學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的學(xué)案設(shè)計(jì)一定要有新意，既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要讓學(xué)生對(duì)新的內(nèi)容感興趣。興趣是最好的老師。因此學(xué)案一定不能就題論題，可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)，這是教師必須下大力氣做的，學(xué)案的好壞直接關(guān)系現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)能否成功，關(guān)系課堂的效率。

(2)充分利用班級(jí)論壇，圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息搜集和交流討論，從而使學(xué)生提前感知新知識(shí)。網(wǎng)上有海量的知識(shí)可以為我所用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生的視野會(huì)更開(kāi)闊，更能體會(huì)到地理來(lái)源于生活。

(3)推薦相關(guān)知識(shí)資源，為學(xué)生提供充分的預(yù)習(xí)空間。網(wǎng)上的知識(shí)也會(huì)良莠不齊，教師有責(zé)任取其精華去其糟粕，給孩子推薦一些好的、有意義的知識(shí)。虛擬課堂引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，以課本為依托，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子分析、分類整理的能力。

(4)教師課前整理學(xué)生的精華帖，為課上的展示做好充分準(zhǔn)備。

在“虛擬教室”中不乏高質(zhì)量的發(fā)言引起學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)同(如圖1所示)。教師一定要整理學(xué)生的交流，不怕麻煩，做好準(zhǔn)備更有利于提高課堂效率。

圖1

2.創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)

(1)教師可以通過(guò)播放視頻或圖片，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料等多種形式銜接新課內(nèi)容，自然地導(dǎo)入新課。教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)展示目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的教學(xué)目標(biāo)，還要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中知識(shí)、技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的要求。

3.展示、交流自主探究成果

把完成的預(yù)習(xí)學(xué)案或論壇上的發(fā)言展示出來(lái)，這樣做的目的：

一是通過(guò)自主預(yù)習(xí)成果的展示交流，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)的信心。預(yù)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，90%的學(xué)生完全可以通過(guò)自己的努力學(xué)好，另外10%的學(xué)生也會(huì)不甘落后，努力學(xué)習(xí)。

二是完成基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因?yàn)檫@些知識(shí)畢竟是新知識(shí)，要想學(xué)好，學(xué)生也得下一番工夫。

三是反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師把握了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，就可以依據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。地圖是地理的眼睛，因此在這一環(huán)節(jié)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出明確的讀圖要求及讀圖方法。利用多媒體綜合運(yùn)用多種地圖，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的印象更直觀?；A(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生共同完成讀圖、填圖任務(wù)，使學(xué)生掌握60%的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.小組合作學(xué)習(xí)及成果展示

(1)小組合作。對(duì)于通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生設(shè)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，發(fā)揮小組集體智慧的優(yōu)勢(shì)，合作探究解決難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以點(diǎn)撥小組討論，并對(duì)學(xué)生提出的難以解決的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。這一過(guò)程既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)也要提倡團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生共同分析地圖，解決問(wèn)題。教師要充分放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析、解決地理問(wèn)題的方法。學(xué)生可以通過(guò)相互問(wèn)答、多媒體展示等多種形式展示探究成果。

(2)展示交流。各小組展示過(guò)程中引發(fā)提問(wèn)、質(zhì)疑，學(xué)生爭(zhēng)問(wèn)搶答，思維活躍，展示時(shí)間充分，各層次學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生在展示時(shí)，組間及時(shí)借鑒、矯正，形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，突出電子白板等信息化手段的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，共同探究難點(diǎn)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成功的喜悅，形成合作共贏的理念。二是通過(guò)小組合作的形式，解決30%的個(gè)性化疑難問(wèn)題和中等難度的教學(xué)內(nèi)容。

5.引領(lǐng)探究，質(zhì)疑解惑

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)案當(dāng)中展示出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行分析點(diǎn)撥，解決10%左右的高難度學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到“三講”，即講疑惑、講重難點(diǎn)、講方法；同時(shí)做到“三不講”，即學(xué)生已會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、小組交流能會(huì)的不講。教師在進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥時(shí)，要充分運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

這一個(gè)環(huán)節(jié)可以是獨(dú)立的，也可以穿插在前3個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。其目的是培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，并形成知識(shí)框架，全面完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)也促進(jìn)教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的提升。

6.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在虛擬課堂中進(jìn)行拓展和延伸，鞏固反饋教學(xué)內(nèi)容

目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、多樣性的多元發(fā)展，同時(shí)針對(duì)學(xué)生答題情況及時(shí)反饋，做到課課清。引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法。

7.反饋評(píng)價(jià)

采用自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)多元方式。突出教師主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的歸納與指導(dǎo)，提高合作意識(shí)與合作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

地理“雙課堂”教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了現(xiàn)實(shí)課堂的效率，先學(xué)后教使教師能更好地把握學(xué)情，更容易有的放矢，做到因材施教。