林玉輝

以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向完善高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法和課程體系建設(shè)

林玉輝

我國(guó)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在諸如人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，教育定位不準(zhǔn)確，課程體系設(shè)置不合理等諸多問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，改革開放的深入，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的多層次的會(huì)計(jì)人才顯得尤為迫切，其核心問題是以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

會(huì)計(jì)；教育；課程；人才

聯(lián)合國(guó)教科文組織1997修訂《國(guó)際教育分類標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于高等教育的界定是：入學(xué)資格，完成12-13年的初等與中等教育并獲高級(jí)中學(xué)畢業(yè)證書；學(xué)習(xí)年限，理論累計(jì)在兩個(gè)學(xué)年以上；學(xué)歷或?qū)W歷證書，必須獲取畢業(yè)證書?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定：高等教育，是指在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。我國(guó)的高等教育在層次上涵蓋了?？?、本科、研究生教育；在形式上則包括全日制和非全日制教育等。高等教育共性的特征有：

第一，以培養(yǎng)高等人才為核心目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高層次人才；

第二，以學(xué)問的探索與傳播相為任務(wù)，是科學(xué)技術(shù)的重要組成部分；

第三，提倡教學(xué)與科研相結(jié)合，用兩條腿走路；

第四，教師與學(xué)生均具有較強(qiáng)的專業(yè)性，做到教學(xué)相長(zhǎng)；

第五，與社會(huì)生產(chǎn)、生活的關(guān)系更為緊密，不僅服務(wù)社會(huì)，而且要引領(lǐng)社會(huì)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育的幾個(gè)主要構(gòu)成要素及其基本特征

（一）學(xué)生

1.每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在較大的差異，每個(gè)學(xué)生個(gè)體人因?yàn)閷?duì)周圍人、事、物、環(huán)境的感受而改變自己，是一個(gè)從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過程；直接感受的強(qiáng)度大于間接感受，但效率低于間接感受；教育要做到理論與實(shí)踐結(jié)合；感受是主動(dòng)的，根據(jù)皮格·瑪利翁效應(yīng)，個(gè)體感受的主動(dòng)性可被激發(fā)，因此教育要因人而異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.大學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但缺乏足夠的獨(dú)立思考和判斷能力，大學(xué)教育要符合這個(gè)年齡段的教育規(guī)律。在這個(gè)階段大學(xué)生要確定自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；要有明確的職業(yè)規(guī)劃以及要獲取一技之長(zhǎng)。因此在這個(gè)階段的教育要做到：第一，在大學(xué)教育中，應(yīng)摒棄“保姆式”或“牧師式”的教育，要充分保證學(xué)生的主體地位和自主權(quán)；第二，大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此要更加重視引導(dǎo)他們自我教育、自我管理，開展研究性學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生感受不再局限于教材、課程和校園，而應(yīng)更多地參與社會(huì)，視野更加開闊；簡(jiǎn)單說教更容易形成逆反心理。

（二）教師

1.大學(xué)教師的主要職能可以歸納為教學(xué)、研究、育人。教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，要做到授之于魚不如授之于漁；而研究則是不斷更新自己的知識(shí)，不僅知道應(yīng)該教什么，還要知道怎么教；育人則是身體力行，言傳身教，為人師表。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，俗話說“興趣是最好的老師”，教師努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.盡管教學(xué)媒體多種多樣，但是教師課堂語言仍然是最基本也是最重要的教學(xué)工具之一，教師課堂語言要做到：

第一，語氣親切和藹，速度適中，頓挫有序，便于學(xué)生思考和跟進(jìn)；用詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，避免歧義與錯(cuò)誤；循循善誘，以簡(jiǎn)明、清晰的陳述、解釋、論說為主，間有必要的提問和討論；

第二，聲音洪亮，抑揚(yáng)有度，使后排學(xué)生聽到，又不易產(chǎn)生聽覺疲勞；富于激情和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒始終處于興奮和思考狀態(tài)；

第三，講普通話，吐字清楚，無語病，避免造成費(fèi)解或誤解；對(duì)于關(guān)鍵的前提、條件、概念、定理、定律、公式等，尤其要注意口述清晰，必要時(shí)一般還要配合加重的語氣、姿態(tài)和板書等。

（三）課堂

課堂是開展教學(xué)的最主要的場(chǎng)所，課堂教學(xué)效果受許多因素的影響和制約：

1.教師與學(xué)生心理因素：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、學(xué)習(xí)興趣高低、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否合理、班級(jí)地位高低、個(gè)性取向等；教師的業(yè)務(wù)水平高低、教學(xué)能力高低、自信度、準(zhǔn)備狀況是否、個(gè)性、期望等；師生即時(shí)心態(tài)、身心疲勞狀態(tài)、外界臨時(shí)刺激等；校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、師生關(guān)系是否融洽等都會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。

2.環(huán)境與物質(zhì)因素：自然條件如季節(jié)、天氣、星期幾、上下午等；教室條件如生均空間、空氣質(zhì)量、光線、室內(nèi)布置、潔凈程度、座位排列方式等也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

3.教育技術(shù)因素：教學(xué)方法如啟發(fā)式、討論式、研究式、互動(dòng)式、灌輸式等；教學(xué)手段如語言、姿態(tài)、教材、教具、板書、掛圖、幻燈、影片、計(jì)算機(jī)課件、多媒體等。

4.管理因素：教學(xué)時(shí)間管理、教學(xué)行為管理、教學(xué)制度管理等。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)理念和目標(biāo)定位

近年來由于對(duì)人才培養(yǎng)的職責(zé)認(rèn)識(shí)模糊，以及各種不合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和制度，高等學(xué)校一貫倡導(dǎo)的“樹人育才”百年大計(jì)的中心任務(wù)有被弱化和邊緣化的趨勢(shì)。有人認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教育交會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，會(huì)記賬，會(huì)算賬就可以了。這是一個(gè)誤區(qū)，會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的全面復(fù)合型人才。

第一，所謂知識(shí)的是指能快速而有效地理解與接受會(huì)計(jì)方面的新知識(shí)；能運(yùn)用新知識(shí)提出、分析和解決會(huì)計(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問題；遇到新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)時(shí)能做到創(chuàng)造性綜合運(yùn)用以前所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則精神的指引下處理遇到的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。

第二，所謂能力是指要有終身學(xué)習(xí)能力、不斷創(chuàng)新和發(fā)展能力、與他人溝通、協(xié)調(diào)的能力、與崗位職責(zé)相適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和能力、縝密地邏輯思維和推斷能力、豐富的想象能力。會(huì)計(jì)事項(xiàng)是在不斷發(fā)展變化的，會(huì)計(jì)知識(shí)不是一勞永逸的，因此要具備不斷學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)新知識(shí)的能力。會(huì)計(jì)也是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，與方方面面存在利益關(guān)系，需要會(huì)計(jì)人員具備適應(yīng)崗位需要的綜合能力。

第三，綜合素質(zhì)是指有正確的人生觀和價(jià)值觀；可貴的人格品質(zhì)和人格魅力；積極向上和樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度，健康的審美情趣和素養(yǎng)；常懷一顆感恩的心，懂得回饋社會(huì)；正確對(duì)待困難和挫折，熱愛生活、自信不自傲。會(huì)計(jì)人員要有職業(yè)操守，遵循職業(yè)道德，要敢于與違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，要禁得起誘惑和考驗(yàn)。

要警惕“范式陷阱”，就是教師所教的知識(shí)越多、越發(fā)精確，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越多、越發(fā)精確，學(xué)生就會(huì)陷入范式陷阱中難以自拔，這會(huì)成為其創(chuàng)新最大的制約。喬布斯不是大學(xué)教育的成果，他僅僅在美國(guó)里德學(xué)院正式學(xué)習(xí)了6個(gè)月就退學(xué)了。在這個(gè)信息革命年代，許多與喬布斯一樣的IT界領(lǐng)袖人物都同樣不是大學(xué)教育的成果，他們是大學(xué)的退學(xué)者，是肄業(yè)生。我們需要反思的問題是：他們?yōu)槭裁催x擇輟學(xué)？他們?yōu)槭裁锤矣谳z學(xué)？他們難道天生就是天才嗎？他們?nèi)绻侠蠈?shí)實(shí)待在大學(xué)里讀書一直到畢業(yè)，他們能有今天的成就嗎？如何改變目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，如何改變我們培養(yǎng)的學(xué)生高分低能等等問題。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革

第一，改革傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背書本知識(shí)的教學(xué)模式向以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生作為課堂的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，改革傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂教學(xué)為主向課堂內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，利用好圖書館、會(huì)計(jì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力以及各方面的綜合素質(zhì)。

第三，改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方法，由過分注重考試分?jǐn)?shù)考核轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生的綜合素質(zhì)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決會(huì)計(jì)問題的能力。

第四，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，和真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位環(huán)境實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)能立即上崗。

第五，重視學(xué)生創(chuàng)新、科研能力的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)不僅實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)也具有相當(dāng)?shù)睦碚撔浴ａ槍?duì)思維活躍、獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性參與到教師主導(dǎo)的科研工作中來，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)是會(huì)計(jì)教育的核心內(nèi)容，要充分利用好各個(gè)層次的教育平臺(tái)，打造立體化的課程體系和一批特色鮮明，具有較強(qiáng)示范和輻射作用的會(huì)計(jì)精品課程。

（一）會(huì)計(jì)精品課程的建設(shè)應(yīng)該做到

第一，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，發(fā)人深思，啟思明智；第二，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷地啟迪學(xué)生探索求知的熱望，引發(fā)他們奮發(fā)向上的精神和自強(qiáng)不息的品格；第三，效果深遠(yuǎn)，輻射寬廣。

會(huì)計(jì)精品課程的課程體系應(yīng)當(dāng)涵蓋：教材、教學(xué)課件、教學(xué)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、考試系統(tǒng)、教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)管理、課程公告、討論交流、課后答疑、在線學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、作業(yè)發(fā)布與批發(fā)、課程論文提交。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)的作用，充分利用好網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義

第一，能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)模式；

第二，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的利用效率；

第三，分享優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源；

第四，教學(xué)改革的先鋒力量。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)

（1）可以用作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源庫包括網(wǎng)絡(luò)教材、教案、課件、視頻、動(dòng)畫、圖書與圖片、試題庫、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理包括管理系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、自測(cè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、、教學(xué)評(píng)價(jià)等、教學(xué)互動(dòng)。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括精品課程、雙語示范課程、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)字化課程、規(guī)劃教材、試題庫、考試系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、數(shù)字標(biāo)本庫、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研院所、相關(guān)網(wǎng)站等。

（三）建立科學(xué)合理會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提

（四）在會(huì)計(jì)課程體系的建設(shè)中重視對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

通識(shí)教育的一般定義為“來自各方的人一起參與的學(xué)習(xí)”。通識(shí)教育的本質(zhì)可以概括為：

1.追求真理的精神與能力：培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自由判斷的能力。

2.養(yǎng)成寬容、真誠(chéng)、穩(wěn)健、合群、進(jìn)取等人格特征，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，積極、樂觀面對(duì)困難的態(tài)度。

3.對(duì)人類的關(guān)愛，強(qiáng)烈的道德感，正直和誠(chéng)信，有強(qiáng)烈國(guó)家和社會(huì)責(zé)任感。

4.對(duì)自然與生命的神圣思考，對(duì)人類命運(yùn)的普遍同情。

（作者單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)）