汪靜一　王坤彤?。ㄕ憬瓗煼洞髮W(xué)音樂學(xué)院　浙江金華　321004）

一、地方戲曲在地方高校的傳承現(xiàn)狀總結(jié)

“俗話說，‘十里不同風(fēng)，百里不同俗’‘一方水土養(yǎng)一方人’，而這一方人就有一方人的音樂，這一方人的音樂就可視為特定地域文化的產(chǎn)物。正是在這種不同的地域文化語境中，人們看到了民族音樂的地域文化特征，進而領(lǐng)略到不同樂種的文化精神。”

為了系統(tǒng)全面地了解婺劇在浙師大發(fā)揮的地域文化作用和音樂專業(yè)及非音樂專業(yè)學(xué)生對婺劇的認知度、普及度和興趣度等，我們對浙師大學(xué)生進行了隨機問卷調(diào)查。問卷分為兩類，一類是針對音樂專業(yè)學(xué)生的《關(guān)于音樂專業(yè)學(xué)生對婺劇了解程度的調(diào)查問卷》；一類是針對非音樂專業(yè)學(xué)生的《關(guān)于非音樂專業(yè)學(xué)生對婺劇了解程度的調(diào)查問卷》。

（一）婺劇在浙師大音樂專業(yè)學(xué)生中的傳承現(xiàn)狀

1.認知度。大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生都對婺劇有一定的認知，但認知水平并不高，對婺劇并沒有深入的了解。大多數(shù)學(xué)生不會哼唱婺劇片段，對婺劇的認知可能只是流于表面。但可喜的是，大部分音樂專業(yè)學(xué)生認為婺劇傳承非常有必要，對婺劇的傳承與保護非常重視。

2.普及度。婺劇在浙師大音樂專業(yè)學(xué)生中有一定的普及度并且大部分音樂專業(yè)學(xué)生對婺劇的了解或欣賞是由于學(xué)校的學(xué)習(xí)，說明浙師大在對婺劇的普及方面發(fā)揮了很大的作用。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金華媒體對婺劇的宣傳力度并不高，且重視度有待提高。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生都是通過看視頻的方式參與婺劇活動的，可以加大在視頻方面的宣傳力度，使婺劇得到更大范圍的傳播和普及。

3.興趣度。大多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生都對婺劇有興趣，但其將婺劇的興趣轉(zhuǎn)化為實踐的欲望并不強烈，主動性也不強。多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生對婺劇的興趣表現(xiàn)在婺劇中專業(yè)性較強的的方面，如動人的唱腔、戲曲人的精神等。

4.開課情況。大部分音樂專業(yè)的學(xué)生沒有選修過婺劇選修課，且選修過婺劇課程的學(xué)生大多是出于更為實際的目的（如拿學(xué)分等）而非對婺劇課程感興趣。但對于婺劇課程學(xué)習(xí)中遇到困難，大多數(shù)學(xué)生還是會采取積極的方法解決，并且所有選修過婺劇課程的學(xué)生都認為學(xué)習(xí)婺劇課程是有幫助的。

（二）婺劇在浙師大非音樂專業(yè)學(xué)生中的傳承現(xiàn)狀

1.認知度。婺劇在非音樂專業(yè)學(xué)生中的認知度并不高，只有少數(shù)非音樂專業(yè)的學(xué)生都對婺劇有所了解。不過大部分非音樂專業(yè)學(xué)生認為婺劇傳承有必要，重視對婺劇的傳承與保護。

2.普及度。婺劇相對于其他戲曲在浙師大非音樂專業(yè)學(xué)生中有一定的普及度。在參與過與婺劇有關(guān)活動的非音樂專業(yè)學(xué)生中，超過半數(shù)的非音樂專業(yè)學(xué)生是通過電視廣播欣賞到婺劇的。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校學(xué)習(xí)對于婺劇在非專業(yè)學(xué)生中的普及度并無很大幫助，學(xué)校在對非音樂專業(yè)學(xué)生的婺劇普及方面還應(yīng)發(fā)揮更大作用。

3.興趣度。非音樂專業(yè)的學(xué)生對婺劇覺得無所謂或不喜歡的居多，沒有對婺劇很感興趣的學(xué)生。但也有極少部分學(xué)生愿意主動尋找機會接觸婺劇。多數(shù)非音樂專業(yè)的學(xué)生對婺劇的專業(yè)性要求不是很強，他們的興趣多表現(xiàn)在婺劇中的外在方面，如華麗的戲服、戲曲人的精神和引人入勝的故事情節(jié)。

4.社團活動。絕大多數(shù)非音樂專業(yè)的學(xué)生都沒有參加過與戲曲有關(guān)的社團。參加過戲曲社團的學(xué)生大多認為社團中有關(guān)婺劇的活動并不多，他們普遍認為目前高校戲曲類社團無法順利開展婺劇活動的主要原因是學(xué)生參與度和宣傳力度。

二、地方戲曲融入高校教學(xué)的建議及措施

（一）開展針對非音樂專業(yè)學(xué)生的戲曲賞析課，普及戲曲知識、激發(fā)學(xué)生興趣

在高校開設(shè)的戲曲賞析課，應(yīng)屬于公共選修課，而不是戲曲院校的專業(yè)訓(xùn)練，它旨在讓學(xué)生加深對地方戲曲的喜愛和興趣，并具備一定的欣賞水平。因此，非音樂專業(yè)學(xué)生的戲曲賞析課可包括三個步驟，即欣賞、分析和評價。

首先是欣賞,教師精選一些經(jīng)典性的戲劇文本和視頻供學(xué)生閱讀和欣賞，讓學(xué)生在欣賞中感受中華戲曲藝術(shù)文化的獨特魅力。

其次是分析，分析劇本是教學(xué)的重要內(nèi)容。面對一個戲曲劇本，學(xué)生最期待就是看故事情節(jié)，引人入勝、曲折離奇的故事是激發(fā)學(xué)生戲曲興趣的突破口。因此教師應(yīng)充分挖掘劇本的故事脈絡(luò)和敘述技巧，分析劇中人物形象與性格，滿足學(xué)生聽故事的心理期待。

還要注意的是，戲曲本質(zhì)上是舞臺藝術(shù)，還要教會學(xué)生看懂戲，掌握基本的舞臺規(guī)則和表演特點，了解代表性的作家作品。根據(jù)我們之前的調(diào)查，華麗的戲服和戲曲人的精神能在很大程度上吸引非音樂專業(yè)學(xué)生。因此，教師可以在人物的裝扮造型和表演的程式性等方面加以引導(dǎo)，并適時滲透戲曲人敬業(yè)盡力的精神和剛毅不屈的傲骨，讓學(xué)生真正體會到地方戲曲的韻味。

最后是評價，要讓學(xué)生自行討論，品評高下。不是讓學(xué)生被動地接受教師對劇本和戲曲表演等的解讀和評點，而是要讓學(xué)生參與到對藝術(shù)的評價活動中，變被動的接受為主動的參與。

（二）開展針對音樂專業(yè)學(xué)生的戲曲專業(yè)課，重視戲曲學(xué)唱和表演

戲曲專業(yè)課要在針對非音樂專業(yè)學(xué)生的戲曲賞析課欣賞、分析和評價的基礎(chǔ)上，再增加學(xué)唱和表演的內(nèi)容?？梢赃x取重點的、有影響的唱段進行教唱與練唱，并循序漸進地步入不同角色的學(xué)習(xí)之中。在有條件的情況下，可以組織學(xué)生到劇院跟著戲曲表演藝術(shù)家學(xué)習(xí)，請他們現(xiàn)身說戲，講解唱念和舞蹈技巧，并對學(xué)生的表演加以指導(dǎo)。或者因陋就簡，精選音像資料在課堂上播放，讓學(xué)生不斷模仿、研習(xí)，并加以指點。最后期末時可以排練20分鐘左右的小戲，使學(xué)生積極參與進來。

戲曲表演是一項實踐性很強的技藝，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)身段表演。只有學(xué)生自己真正參與到表演當(dāng)中，才能對它有真切的體會和感受，同時還能獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感。

（三）高校開展戲曲文化教育要建立長效機制

首先，可以設(shè)立機構(gòu)組織高校開展戲曲文化教育，并使其真正發(fā)揮在人文素質(zhì)教育方面的促進作用。前提是學(xué)校的重視，要能夠在戲曲文化教育中提供組織的保證，如建立相應(yīng)的組織執(zhí)行機構(gòu)，安排專職教師來落實等制度等。

其次，高校的地方戲曲文化教育貴在堅持。地方高校的地方戲曲文化教育還要落實監(jiān)督檢查等教育措施，及時獲取戲曲文化教育教學(xué)的反饋信息。在審慎分析的基礎(chǔ)上，對于具有特色和特效的教學(xué)，要及時總結(jié)經(jīng)驗、推廣普及；對于不足或薄弱環(huán)節(jié)，要及時糾正補充。

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