龔筱麗

（廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校，廣西柳州 545003）

1 微課的概念和背景

微課起源于微博，“微課”指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程的一段視音頻?！拔⒄n”的核心即是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)，也將教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。它有主題突出、指向明確、相對(duì)完整、時(shí)間較短、內(nèi)容較少的特點(diǎn)。從2012年開始，隨著可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)理念的普及，微課作為顛倒課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到了廣大一線教育工作者的高度重視，微課也在全國教育界迅速地掀起了一個(gè)“微”時(shí)代的熱潮。

《畜禽解剖生理》是中等職業(yè)學(xué)校畜牧獸醫(yī)及相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容涵蓋了解剖學(xué)和生理學(xué)知識(shí)，理論性強(qiáng)、概念抽象，加之近幾年中專學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺枯燥、困難。在傳統(tǒng)授課過程中，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，在這一環(huán)節(jié)里精彩的講解也是短暫的甚至是瞬間的。很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果換一種教學(xué)方式，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等錄制成一個(gè)視頻片段來提供給學(xué)生，是一個(gè)促進(jìn)教與學(xué)的好方法。視頻時(shí)間控制在5～8 min，大小為50 M左右，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。

2 微課在《畜禽解剖生理》中的作用

2.1 精選題材，豐富教學(xué)

《家畜解剖生理》課程教學(xué)中涉及很多的概念和器官的功能。識(shí)別各個(gè)器官是相對(duì)獨(dú)立的，但每個(gè)機(jī)體都是由十大生理系統(tǒng)構(gòu)成的，很多知識(shí)點(diǎn)都具有連貫性，“微課”就適合將這些短小的多個(gè)知識(shí)模塊來展示。因此，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題，將這一課程中以下知識(shí)點(diǎn)制作成微課，即豐富課堂形式，也可以提高課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。

微課主要內(nèi)容：

（1)細(xì)胞的形態(tài)、大小及其構(gòu)造。講授類，時(shí)長3 min；

（2）牛、雞體表各部位名稱。演示類，時(shí)長3 min；

（3）消化器官的形態(tài)、位置及功能。演示類，時(shí)長8 min；

（4）呼吸器官的形態(tài)、位置及功能。演示類，時(shí)長4 min；

（5）泌尿器官的形態(tài)、位置及功能。演示類，時(shí)長3 min；

（6）雄、雌性生殖器官形態(tài)、位置及功能。演示類，時(shí)長5 min；

（7）生殖生理（發(fā)情、分娩）。演示類，時(shí)長8 min；

（8）心臟的形態(tài)、位置及功能。演示類，時(shí)長4 min；

（9）體循環(huán)與肺循環(huán)的路徑及特點(diǎn)。演示類，時(shí)長5 min；

（10）羊的解剖步驟。演示類。時(shí)長10 min；

（11）豬的解剖步驟。演示類，時(shí)長10 min；

（12）雞的解剖步驟。演示類，時(shí)長10 min

2.2 提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)教學(xué)研究

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，微課與目前廣泛應(yīng)用的博客、微博等眾多社會(huì)性工具軟件一樣，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。（1）制作微課程就是一個(gè)微研究的過程，是一個(gè)反思的過程，展示一線教師在實(shí)際教學(xué)過程中可發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。（2）為制作出真實(shí)、具體、典型案例化的教與學(xué)情景微課，教師們利用大量業(yè)余時(shí)間查閱資料，以充實(shí)內(nèi)容，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（3）為制作出簡(jiǎn)短精辟的微課程，教師必須思考自己在教學(xué)中的得失，要使微課程真正發(fā)揮作用，展現(xiàn)其魅力，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵。（4）要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉和完善。通過制作些微課，一定程度上促進(jìn)了我們老師了解并熟練掌握許多相關(guān)的軟件，如，PPT、錄屏、截屏等技術(shù)，掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，努力趕超時(shí)代的步伐。

2.3 打破課堂局限，教與學(xué)相長

《畜禽解剖生理》這一課程中動(dòng)物器官的形態(tài)位置的識(shí)別適用于理實(shí)一體化的教學(xué)模式。但在教學(xué)中也會(huì)受到場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等一些客觀因素所影響。因此，我們根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先觀看，為新課做好準(zhǔn)備；還可根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題制作成微課，吸引學(xué)生的注意力；讓學(xué)生在操作時(shí)觀看此視頻，模防操作……，在教學(xué)中會(huì)獲到事半功倍的效果。

對(duì)于學(xué)生而言，微課語言簡(jiǎn)潔，易于理解；提供策略，解決問題；視角廣泛，種類豐富；一課一點(diǎn)，深層剖析；自動(dòng)播放，自主學(xué)習(xí)；有畫有音，輕松快樂，快餐化的特點(diǎn)。它能更好的滿足學(xué)生對(duì)《畜禽解剖生理》中知識(shí)點(diǎn)的按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和技能制作成微課，上傳到網(wǎng)上。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的愿望，便可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)，非常適合學(xué)生自學(xué)。而且視頻播放快慢可調(diào)，也可反復(fù)播放，滿足了不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

3 成效淺析

對(duì)于中職《畜禽解剖生理》課程來說，微課還處于起步階段，但它已給我們的教學(xué)帶來了巨大的沖擊力。雖然我們目前還存在著開發(fā)不足，質(zhì)量不均衡，不穩(wěn)定，有些模塊利于率不高，更新較慢，受學(xué)校網(wǎng)絡(luò)局限等缺陷，但相對(duì)許多還原用傳統(tǒng)的手段和方式教學(xué)的課程，我們走出了這一步。我們的教師無論在專業(yè)技能，教學(xué)水平還是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上都得到了自我提升。它也給學(xué)生提供了更多的選擇。無論課前、課中還是課后，只要有條件，學(xué)生都可以進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果明顯提高。

目前，微課還只是一種教學(xué)的輔促手段，隨著信息與通迅技術(shù)的迅猛發(fā)展，筆者相信在中職的課堂上，微課必將有著十分廣闊的應(yīng)用前景。