何小溪+仲偉峰+周威

摘 要：現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展及核心競爭力的提升需要大量的創(chuàng)新型工程科技人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型工程科技人才的重要途徑和有效手段，為此要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和平臺(tái)，包括實(shí)踐教學(xué)理念的創(chuàng)新、新的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)與研究平臺(tái)的搭建、校企合作共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面內(nèi)容。通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，按模塊、分層次逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工程科技人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)體系；工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0075-02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和企業(yè)核心競爭力的提升需要大批具有廣博基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程科技人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才是高等工科院校的核心任務(wù)，也是高校自身發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)是工科高校十分重要的環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支撐。它將科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)[1]。隨著工程教育、創(chuàng)新教育的大力開展，實(shí)踐教學(xué)的地位更加突出，大學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力成為其在激烈的就業(yè)競爭和發(fā)展競爭中占據(jù)優(yōu)勢的決定性因素之一。

一、構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

人才的培養(yǎng)首先要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要具有鮮明的時(shí)代特征。工科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)和企業(yè)需要為導(dǎo)向，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”為原則。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力方面，具有理論教學(xué)不可替代的作用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)和構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求[2]。新的實(shí)踐教學(xué)體系要有其獨(dú)立性、系統(tǒng)性、層次性，要把培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力，特別是知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)、科技研究與創(chuàng)新、校企合作培養(yǎng)四個(gè)模塊構(gòu)成。這四個(gè)模塊構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層面，即基本技能層、能力提高層和科技研究與創(chuàng)新層。基本技能層通過課程實(shí)驗(yàn)和一些基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、基本實(shí)驗(yàn)方法和一些常規(guī)儀器、工具的操作技能。能力提高層主要通過工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合與創(chuàng)新能力?？萍佳芯颗c創(chuàng)新層通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科技競賽等進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)、科技研究與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)“大工程觀”的理念，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放到“大工程觀”的背景下進(jìn)行?！按蠊こ逃^”要求工程實(shí)踐教育應(yīng)為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景，強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性、創(chuàng)造性，更加重視工程的系統(tǒng)性及其背景[3]。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，以學(xué)生的自主創(chuàng)造性為本，面向科研、工程的實(shí)際背景與需求組織實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

二、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力的基本途徑。工科專業(yè)的課程一般具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生首先要通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)來掌握相關(guān)的理論和技術(shù)，為今后的實(shí)踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（一）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)、驗(yàn)證理論的傳統(tǒng)觀念，整合相近性質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的、與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并由此推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革[4]。

以往的課程實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟固定，各課程實(shí)驗(yàn)之間缺少聯(lián)系。這種方式制約了學(xué)生的思維方式和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例。另外，整合課程實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，并且單獨(dú)開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)課程之間的聯(lián)系與規(guī)律，有助于綜合能力培養(yǎng)。例如，我們將電子信息專業(yè)的數(shù)字信號(hào)處理、DSP處理器和MATLAB仿真課程實(shí)驗(yàn)整合為一門綜合實(shí)驗(yàn)課，使得理論、方法、工具有機(jī)結(jié)合，軟件仿真與硬件處理相結(jié)合，融會(huì)貫通，擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深知識(shí)的理解與應(yīng)用。同時(shí)，改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開展。

為了加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，改變以往只由實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的狀況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取主講教師負(fù)責(zé)制，即由課程的主講教師制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并與實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，這不僅加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，而且提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要有效地開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式一般是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)以班級(jí)為單位統(tǒng)一完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。這種方式有其優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些弊端，例如不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，某種程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。為此，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要有效實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好，選擇一些綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)既可以是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，也可以是課外實(shí)驗(yàn)，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)

工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)教學(xué)模塊由技能訓(xùn)練和工程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

（一）技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和工藝技能。例如，電子信息類專業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生掌握常用設(shè)備、儀器的基本操作技能，了解和掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝要求。技能訓(xùn)練以在校內(nèi)各種實(shí)訓(xùn)基地和中心開展為主，為此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大這方面的建設(shè)，既要“真刀實(shí)槍”，又要具有可操作性，使學(xué)生在“認(rèn)識(shí)、操作、工藝”等方面得到訓(xùn)練，這既是技能的培養(yǎng)，又是工程知識(shí)的積累。endprint