○王 飛 何麗麗

（武漢東湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北 武漢 430212）

湖北民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)思考

○王 飛 何麗麗

（武漢東湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院 湖北 武漢 430212）

針對(duì)湖北省民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)特點(diǎn)，本文重構(gòu)了民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)的重難點(diǎn)；同時(shí)將會(huì)計(jì)類比為語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言類專業(yè)教學(xué)的方法，以提高民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)效果。

民辦高校 經(jīng)濟(jì)類專業(yè) 會(huì)計(jì) 英語(yǔ)

對(duì)于經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在湖北省民辦高校所有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中普遍開(kāi)設(shè)。但由于會(huì)計(jì)類課程學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生學(xué)完后普遍覺(jué)得本課程知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，而且各部分信息交叉融合，難以梳理出明確的思維主線，以至于在教學(xué)中常常出現(xiàn)“老師講的我都懂，但是我自己就是不會(huì)做”的情況，因此非常有必要重構(gòu)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引入新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、湖北省民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)類課程開(kāi)設(shè)狀況

截至2014年5月28日，普通高等學(xué)校123所，其中中央部委屬高校8所，省屬高校115所。省屬高校中：公辦本科高校27所，民辦本科高校8所，民辦獨(dú)立學(xué)院24所，高職高專學(xué)校56所（其中民辦10所）。本文選擇其中具有本科辦學(xué)資質(zhì)的8所民辦高校進(jìn)行分析。

在這8所高校中，共有12個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，其中武漢東湖學(xué)院2個(gè)，漢口學(xué)院3個(gè)，武漢工商學(xué)院3個(gè)，武昌理工學(xué)院2個(gè)，武昌工學(xué)院2個(gè)，查詢這12個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案可知，以上所有專業(yè)均開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類課程，課時(shí)總量從32課時(shí)到48課時(shí)不等。除了本門(mén)課程，還有少量專業(yè)將財(cái)務(wù)管理課程也列入培養(yǎng)方案，除此之外，各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生往往不再開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)類課程。

二、會(huì)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)的目標(biāo)往往是具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才，本專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等一系列的課程。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)并非培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，但這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事的工作往往和會(huì)計(jì)有一定聯(lián)系，工作中往往只需要使用會(huì)計(jì)類課程的部分知識(shí)，因以，這類專業(yè)的學(xué)生并不需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程，只需通過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)一門(mén)課程了解必要的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)就行。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是所有會(huì)計(jì)類課程的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)類的入門(mén)課程，其重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)的基本記賬方法、記賬規(guī)則、記賬工具等知識(shí)點(diǎn)的介紹，相關(guān)知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言同樣是不能缺少，但其講授重點(diǎn)卻不同于會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)將重點(diǎn)講授所有會(huì)計(jì)記賬工具，如會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，其教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，不僅“看得懂”，還能夠“做得出”，也就是強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上要能靈活應(yīng)用。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中只需要學(xué)生“看得懂”，而不一定要“做得出”，由于會(huì)計(jì)課程總課時(shí)有限，因此這部分內(nèi)容應(yīng)該以略講為主，僅對(duì)少數(shù)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是訓(xùn)練學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維，提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的課程，這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)非常重要，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這是他們畢業(yè)后吃飯的本錢(qián)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，由于他們未來(lái)工作中或多或少的會(huì)使用到這部分知識(shí)，因此這部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們同樣非常重要，也需要重點(diǎn)講授，讓學(xué)生能切實(shí)理解并靈活應(yīng)用。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的講授是不一樣的。要想很好地掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生建立完整的會(huì)計(jì)思維，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)核算有充分的理解；而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中主要是要求了解，而不一定要充分的理解和應(yīng)用，其學(xué)習(xí)方法主要依靠記憶而不是理解，因此，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)需重點(diǎn)講授。學(xué)生畢業(yè)后如果從事會(huì)計(jì)職業(yè)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)在工作中花少量時(shí)間就能完整的掌握，而如果不從事會(huì)計(jì)職業(yè)，這部分知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的流逝被學(xué)生逐漸遺忘。

成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程是會(huì)計(jì)類較專業(yè)課程，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生無(wú)需強(qiáng)制掌握，有興趣的學(xué)生可以選修相關(guān)課程。

基于以上理由，筆者認(rèn)為，民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程內(nèi)容宜講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分的知識(shí)點(diǎn)，其中應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，培養(yǎng)的目標(biāo)是建立學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

三、會(huì)計(jì)類課程重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述分析，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中需要掌握四個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，保證了學(xué)生對(duì)這四個(gè)重點(diǎn)的深入理解，就能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

1、動(dòng)靜結(jié)合的會(huì)計(jì)等式

即資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，這個(gè)等式不僅描述了會(huì)計(jì)六個(gè)基本要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)是借貸記賬法的基礎(chǔ)，對(duì)這個(gè)等式的記憶和理解，不僅有助于理解會(huì)計(jì)要素，也有助于理解借貸記賬法。由于該等式在會(huì)計(jì)類課程的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，故在此就不在贅述。

2、用于描述借貸記賬法記賬規(guī)則的大T型賬戶

該T型賬戶詳細(xì)的描述了借貸記賬法的記賬規(guī)則。按照傳統(tǒng)的理解，在借貸記賬法中，賬戶分成資產(chǎn)類賬戶、負(fù)債類賬戶、所有者權(quán)益類賬戶、成本類賬戶和損益類賬戶五類。在初級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中，為降低學(xué)生理解的難度，在不影響教學(xué)效果的前提下，可以對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)中，可以先將損益類賬戶分成收入收益類和費(fèi)用類，同時(shí)將成本類賬戶理解為一種特殊狀態(tài)下的損益類賬戶，即一種期末余額未結(jié)轉(zhuǎn)為0的損益類賬戶。經(jīng)過(guò)這樣調(diào)整后，借貸記賬法下的各賬戶就分成資產(chǎn)類賬戶、負(fù)債類賬戶、所有者權(quán)益類賬戶和損益類賬戶四大類，其中損益類賬戶又分成成本、費(fèi)用類和收入、收益類兩小類，合計(jì)分成五類。每類賬戶都存在增加和減少兩種情況，共10種情況。

對(duì)于初學(xué)者而言，很容易混淆這五類賬戶發(fā)生增減變化時(shí)的借貸方向。教學(xué)中，其實(shí)只需向?qū)W生說(shuō)明“資產(chǎn)的增加記在借方”這一種情況，其它的9種情況都可以推導(dǎo)出來(lái)。其推導(dǎo)的方式是重復(fù)理解“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”這個(gè)基本會(huì)計(jì)等式的過(guò)程。比如費(fèi)用類賬戶，該賬戶在等式中和資產(chǎn)同在等號(hào)的左邊，其記賬規(guī)則就應(yīng)該和資產(chǎn)一樣，增加記借方，減少記貸方；再如負(fù)債，在等式中和資產(chǎn)不在等號(hào)的同一邊，其記賬規(guī)則就應(yīng)該和資產(chǎn)正好相反，增加記貸方，減少記借方。另外對(duì)于任何一個(gè)賬戶，其增加和減少記錄的方向正好相反。按此方式，可以較容易的記住并理解借貸記賬法中各賬戶的記賬規(guī)則。

3、會(huì)計(jì)分錄的編制步驟

會(huì)計(jì)分錄的編制應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)，其編制步驟自然成為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，往往將會(huì)計(jì)分錄的編制步驟歸結(jié)為四步，第一步，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)，判定每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及到哪幾個(gè)賬；第二步，確定所涉及的賬戶是什么性質(zhì)的賬戶；第三步，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生引起這些賬戶的變化是增加還是減少；第四步，根據(jù)賬戶的性質(zhì)和增減方向確定應(yīng)記入賬戶的借方還是貸方。即“哪幾個(gè)賬，什么性質(zhì)，增加還是減少，借方還是貸方”，記住了這20個(gè)字，對(duì)于初學(xué)者而言，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄都能順利完成。

4、“本年利潤(rùn)”賬戶的編制

“本年利潤(rùn)”賬戶匯集了一個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)營(yíng)成果，編制過(guò)程中要求將所有導(dǎo)致“本年利潤(rùn)”賬戶減少的項(xiàng)目結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”賬戶的借方，將所有導(dǎo)致“本年利潤(rùn)”賬戶增加的項(xiàng)目結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤(rùn)”賬戶的貸方，其余額的方向決定了該經(jīng)濟(jì)單位的盈虧。在核算“本年利潤(rùn)”賬戶的過(guò)程中，需要結(jié)轉(zhuǎn)“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”等各導(dǎo)致“本年利潤(rùn)”賬戶增減的項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程不僅能說(shuō)明為何損益類賬戶的期末余額均為0，同時(shí)還能說(shuō)明結(jié)轉(zhuǎn)前損益類賬戶余額的方向。因此，對(duì)“本年利潤(rùn)”賬戶的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有助于加深學(xué)生對(duì)所有損益類賬戶的理解和應(yīng)用。

上述四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)的重點(diǎn)，這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果很大程度上決定了該門(mén)課程的教學(xué)效果。

四、會(huì)計(jì)類課程教學(xué)方法和理解方式改革

會(huì)計(jì)往往被定義為：以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。通俗的理解，會(huì)計(jì)就是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)用特定方法描述企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的語(yǔ)言，同英語(yǔ)等其他的語(yǔ)言一樣，會(huì)計(jì)作為一門(mén)語(yǔ)言，有自己的單詞、自己的語(yǔ)法和自己的語(yǔ)句。任何一個(gè)會(huì)計(jì)分錄都可以理解為按照會(huì)計(jì)特定的“語(yǔ)法”，使用會(huì)計(jì)專有的“單詞”，形成會(huì)計(jì)獨(dú)特的“語(yǔ)句”，這些語(yǔ)句能描述實(shí)際生活中的企事業(yè)單位所有的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。

低年級(jí)的大學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和思考方式已經(jīng)有了自身的感悟，將會(huì)計(jì)這個(gè)相對(duì)陌生的課程類比為英語(yǔ)，按照學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理解方式來(lái)教授會(huì)計(jì)，不僅有利于學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程的理解和吸收，而且能從情感上讓學(xué)生對(duì)本門(mén)課程產(chǎn)生一種相對(duì)熟悉的感覺(jué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中，沿用權(quán)責(zé)發(fā)生制，以借貸記賬法為主要的記賬工具，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)特定事項(xiàng)制作會(huì)計(jì)分錄的能力。將會(huì)計(jì)類比為英語(yǔ)，會(huì)計(jì)的“單詞”即會(huì)計(jì)科目，會(huì)計(jì)的“語(yǔ)法”即借貸記賬法，會(huì)計(jì)的“語(yǔ)句”即會(huì)計(jì)分錄。

將會(huì)計(jì)科目類比為會(huì)計(jì)的“單詞”，主要是因?yàn)橥瑸檎Z(yǔ)言，英語(yǔ)的句子是由若干單詞按照既定的規(guī)則組合后形成的，而會(huì)計(jì)的“語(yǔ)句”即會(huì)計(jì)分錄同樣也是由若干會(huì)計(jì)科目按照借貸記賬法的記賬規(guī)則形成的，單詞是組成語(yǔ)句的基礎(chǔ)，同樣會(huì)計(jì)科目是組成會(huì)計(jì)分錄的基礎(chǔ)。

將會(huì)計(jì)借貸記賬法類比為會(huì)計(jì)的“語(yǔ)法”，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)“語(yǔ)句”的形成有自身的基本規(guī)律，只有按照借貸記賬法形成的會(huì)計(jì)“語(yǔ)句”才能被專業(yè)人員理解，這一點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)法非常類似，英語(yǔ)的語(yǔ)句也是由若干獨(dú)立的單詞按照一定的規(guī)則組成的，而通常這個(gè)既定的規(guī)則就被為語(yǔ)法。

將會(huì)計(jì)分錄類比為會(huì)計(jì)的“語(yǔ)句”，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄是對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行完整的描述，一個(gè)規(guī)范的會(huì)計(jì)分錄展示了一個(gè)特定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的全貌，誠(chéng)如一個(gè)規(guī)范的英語(yǔ)的語(yǔ)句表達(dá)了特定的意義。

據(jù)此，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)也可以理解為一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)使用專門(mén)的工具，按照專門(mén)的規(guī)則，形成特定的結(jié)果，通過(guò)這個(gè)結(jié)果來(lái)描述企事業(yè)單位各類經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中，可以借鑒英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，向?qū)W生傳達(dá)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，通過(guò)將會(huì)計(jì)類比為一門(mén)語(yǔ)言，按照傳授英語(yǔ)的規(guī)律向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)知識(shí)，有利于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)本門(mén)課程的規(guī)律，從而提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果。

（注：本文系武漢東湖學(xué)院2013年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“民辦高校非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革研究”的階段性研究成果。）

[1]游達(dá)明：論高校經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，1994（2）.