張 霞，馬新飛

（1.南京信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南京 210023；2.南京中醫(yī)藥大學，江蘇南京 210023）

1 “圓桌”教學法

“圓桌教學”誕生于美國名校菲利普斯埃克塞特學校，特色是使用“圓桌”，即“哈克尼斯圓桌”：學生和老師圍坐在圓桌旁交流討論，學生是課堂交流和討論的主體。這種教學模式激發(fā)了學生自由思考和辯論，此課堂教學方法讓更多人參與到教學中。該教學法經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)延伸到美國大多數(shù)學校，國內(nèi)近年也開展了“圓桌”教學的研究，教育層次包括小學、中學、大學以及研究生教育。以博士課程為例，很多教師不會采取注入式教學，而是將課程分很多個主題讓學生討論，這就要求學生從大量信息中挖掘自己需要的內(nèi)容，并促使學生充滿熱情并認真仔細地對待自己的功課。

本文研究的“圓桌”教學，不僅僅是簡單的圍坐在圓桌旁的教學，更是一種理念與精神：研究適用于高職實訓課堂的“圓桌”教學法，即以“圓桌”教學法來組織實訓課程的教學內(nèi)容、教學實施流程和考核評價方式等。通過“圓桌”討論、“圓桌”報告等途徑，調(diào)動學生參與實訓課的積極性，使學生獲得學習的成就感，提高學生的職業(yè)素質(zhì)及學生的初次入職能力。

2 “圓桌”教學法的實施

2.1 實施價值

實訓課程是高職教育課程體系的重要組成部分，是提高學生專業(yè)技能的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題能力的重要途徑，在培養(yǎng)高職綜合性人才方面具有舉足輕重的作用。然而，軟件技術(shù)類實訓課程在實施過程中存在著一些問題：

（1）僅僅作為培養(yǎng)學生技能的手段，忽略了對學生的能力、素質(zhì)方面的綜合培養(yǎng)；

（2）軟件技術(shù)類專業(yè)實訓課程具有項目成果易拷貝的特點；

（3）部分自覺性較差的學生完成項目的積極性不高，參與的動力不足；

（4）易通過的特點給學生產(chǎn)生了實訓課程不重要的錯覺。

因此，如何提高實訓課程的教學效果一直是教師關(guān)注且仍待解決的問題。為此，本文通過借鑒美國優(yōu)秀的課堂教學模式，研究適用于高職實訓課堂的“圓桌”教學法。“圓桌”教學是一種提倡平等、合作、分享、對話的教育，它促使學生充滿熱情并認真仔細地對待自己的課程，從而促進高職教育內(nèi)涵與課程更深層次的整合。

2.2 實施目標

本文通過小范圍的課堂實踐，提煉適用于高職實訓課堂的、可操作的“圓桌”教學法，從而進一步提高我院高素質(zhì)、高級技能型專門人才的培養(yǎng)水平?！皥A桌”教學法實施的目標如下：

（1）通過應用“圓桌”教學法，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量；

（2）改變教學思路，改革教學方法，改進考核方法；（3）提高高職學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實踐技能。

2.3 實施方案

2.3.1 教學組織

本文以短信增值業(yè)務開發(fā)實訓課程為依托，將“圓桌”教學法在短信業(yè)務開發(fā)的完整生命周期（即產(chǎn)品設計、技術(shù)設計、技術(shù)開發(fā)、業(yè)務測試、業(yè)務上線）中展開，實現(xiàn)一項短信點播業(yè)務。實施班級共有42位同學，設定為6人1桌（其中1名為桌長，需組織討論正常展開），通過“圓桌”討論解決桌員各自出現(xiàn)的問題；桌員都需要觀察其余5名成員的參與程度、分析問題和解決問題的能力等，用以對5名成員進行評分。本次教學對于學生來說是“參與任務、主動討論”的過程，對教師來說是發(fā)揮“組織圓桌、點撥評價”的作用，在任務實現(xiàn)的過程中，若圓桌成員遇到實在無法解決的問題時，教師才對學生討論中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。

2.3.2 “圓桌”討論

在整個教學過程中，每位學生都有自己需要實現(xiàn)的業(yè)務，“圓桌”討論安排在生命周期的每個環(huán)節(jié)后面，由于技術(shù)開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題較多，故安排1~3次“圓桌”討論（見圖1）。

圖1“圓桌”討論圖

2.3.3 能力考核

課程的考核采取多元化方法，充分考慮客觀、主觀因素，學生自評和任課教師評分反映了任務的完成情況，桌員評分反映了桌員在任務實現(xiàn)過程中分析問題和解決問題的能力等，力求評價的全面性、合理性和公正性。

學生自評的項目包含：A.基本功能完成情況（如熟悉短信收發(fā)流程；完成短信業(yè)務的產(chǎn)品設計；完成數(shù)據(jù)庫的設計；模擬網(wǎng)關(guān)及WEB頁面的配置；業(yè)務能否正常運行；業(yè)務實現(xiàn)的方法）；B.文檔編寫完成情況（如產(chǎn)品設計方案、數(shù)據(jù)庫設計手冊、測試報告、實訓練報告等）；C.自我創(chuàng)新情況描述。

2.4 實施效果

秉承“圓桌”教學法中“課堂上每個學生的聲音都是重要的”的思想和理念，“圓桌”教學法在短信增值業(yè)務設計與開發(fā)中的實施效果是明顯的，一定程度上優(yōu)化了教學內(nèi)容，完善了高職實訓課程的考核標準，提高了教學質(zhì)量：學生無法“躲過”其他桌員的眼睛，每個人都被要求全身心投入；避免了拷貝實訓成果的現(xiàn)象，因為只有參與實訓任務，桌員評分才會高。

3 總結(jié)、展望與思考

本文將“圓桌”教學法應用于高職實訓課堂，通過“圓桌”討論等組織形式讓全班參與到實訓任務中，避免了學生相互拷貝實訓成果的現(xiàn)象；調(diào)動了學生參與實訓課的積極性，使學生獲得學習的成就感，提高學生的職業(yè)素質(zhì)及初次入職能力。

較之于傳統(tǒng)的授課方式，“圓桌”教學法實際上對教師授課提出了更高的要求，比如：教師對授課內(nèi)容不再是“照本宣科”，而是對授課班級數(shù)十個鮮活觀點、思想的引導和指導，既要求調(diào)動全體同學的積極性，又不能偏離課程的主題；既要照顧思維活躍的同學，也要引導表現(xiàn)一般的同學；既要把握課堂討論的進展，又要體現(xiàn)教師關(guān)鍵時候的點評和啟發(fā)等。實際上，“圓桌”教學法對教師的心理、知識面、演講、課程控制、邏輯思維、思辨能力等是極大的考驗，在呼喚實踐型、創(chuàng)新型、應用型人才的時代，高職院校的教師應主動適應時代變化的需求，通過各種途徑的學習提升水平，做好新時期教育教學改革創(chuàng)新的實踐。

“圓桌”教學法有利于增進師生感情，強化教師教書育人功能。在“圓桌”平等、啟發(fā)式教學的交流討論中，老師既能看到同學的思考、成長，更能觀察到同學可能存在的深層次問題，通過適當?shù)慕涣髦笇Ш退枷牍ぷ?，往往可以達到教書育人、事半功倍的效果。

“圓桌”教學法改變了分數(shù)導向的學習效果評估，突出了課堂實踐的重要性，關(guān)注了學生綜合能力的發(fā)展。大學最重要的職能是人才培養(yǎng)，黨的十八大報告提出了“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的要求，高職院校教育作為未來應用性人才培養(yǎng)的基地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量將直接決定未來“中國制造”乃至“中國創(chuàng)造”的水平，通過“圓桌”教學法等方法改變分數(shù)導向的學習效果評估，開啟了高職院校教育教改的有益嘗試，有利于實踐型、創(chuàng)新型、應用型人才的涌現(xiàn)和產(chǎn)生。

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