趙春貞 李萬忠 王 琳* 房春燕 史立宏

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與大學(xué)生科研能力培養(yǎng)研究

趙春貞 李萬忠 王 琳* 房春燕 史立宏

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)的主要途徑。針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題，從教學(xué)模式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)考核等方面進(jìn)行改革，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研思維，提高其科研創(chuàng)新能力。

藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科研能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于提高醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等本 科專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)其觀察分析及處理問題的能力具有不可替代的作用。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系課堂教學(xué)以及臨床實(shí)踐的一個(gè)橋梁學(xué)科[1]，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研思維能力的有效的途徑。提升大學(xué)生的科研能力，提高大學(xué)生實(shí)踐能力是新時(shí)期我國高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力、科研思維能力，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)考核等方面努力積極探索，注重創(chuàng)新能力體驗(yàn)，加強(qiáng)科研思維能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在許多弊端，改革極其必要

傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式注重理論課堂知識的補(bǔ)充和加強(qiáng)，多局限于程式化操作，不要求學(xué)生過多思考，因而這種“填鴨式”教學(xué)模式不利于學(xué)生科研思維能力的提高，無法激起學(xué)生對科研的興趣，更談不上適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)科研的需求[2]。

面對當(dāng)前日益競爭激烈的社會(huì)局面，對于醫(yī)學(xué)生來說，不管以后是從事臨床還是基礎(chǔ)研究，具備一定的科研能力對于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展具有極其重要的意義。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求醫(yī)務(wù)工作者要終身不斷學(xué)習(xí)，掌握新知識以適應(yīng)時(shí)代要求，因而在藥理學(xué)教學(xué)過程中不但要掌握基本知識和理論，而且要積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能有效提高學(xué)生的科研思維能力。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才的客觀需要，也是藥理學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

2 教學(xué)模式改革，調(diào)動(dòng)科研興趣

多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐研究證實(shí)，PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[3,4]。以學(xué)生為中心，同時(shí)引入案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)手段，帶動(dòng)學(xué)生通過分析、綜合等思維過程，不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)出學(xué)生的科研思維能力。

加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，縮短教師講授時(shí)間，有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激活自主科研的興趣。課堂教學(xué)應(yīng)注重講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。對于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，可給予準(zhǔn)確示范，重點(diǎn)督促其熟練掌握，做到“因材施教”。結(jié)合藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。如經(jīng)典藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于藥物的長期毒性實(shí)驗(yàn)根本無法在課堂中完成，可通過多媒體視頻讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟及設(shè)計(jì)等，從而開拓視野，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)更加形象化，有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，事半功倍。

3 教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)科研素質(zhì)

藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，已經(jīng)跟不上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。如，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“傳入神經(jīng)藥物對家兔血壓的影響”，由于不同實(shí)驗(yàn)動(dòng)物對心血管藥物的敏感性不同，腎上腺素的翻轉(zhuǎn)效應(yīng)并不顯著，經(jīng)常出現(xiàn)陰性結(jié)果，這樣就無法通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)該藥物的作用，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度。因而，重視科研思維能力的培養(yǎng)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容就顯得至為重要。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)不但作為理論課的補(bǔ)充，也是為培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)生基本的科研素質(zhì)，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)提供條件。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇上，應(yīng)重點(diǎn)突出一些更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，例如抗凝血藥物實(shí)驗(yàn)，鎮(zhèn)痛藥實(shí)驗(yàn)等，通過比較不同抗凝血機(jī)制的抗凝藥物在體內(nèi)外不同作用結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生對于這類藥物的認(rèn)識。重要的是，針對教學(xué)內(nèi)容，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，才能夠有效完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不同組別的設(shè)計(jì)、給藥劑量的設(shè)計(jì)等，均要符合醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的三大基本原則（重復(fù)性、隨機(jī)性和對照性），這非常利于學(xué)生良好科研思維的養(yǎng)成。

4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提升科研能力

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更注重培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探索能力的高科技人才[5]。學(xué)生在處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，多會(huì)按照實(shí)驗(yàn)講義抄寫，填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并回答思考題，這種方式并不能通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。因而，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大膽創(chuàng)新，改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告包括立題依據(jù)、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，這種模式創(chuàng)新有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研思維，從發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果-討論一系列過程，不僅要求學(xué)生通過文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)等深入學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題，有助于提高科研能力。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，注重創(chuàng)造性思維能力的考核

采用科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)考核方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)[6]。實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容要合理，并具有創(chuàng)新性。以往藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往由于忽視其實(shí)驗(yàn)技能考核，使學(xué)生不予重視。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核的力度，將實(shí)驗(yàn)理論提問、分析和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)技能操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告能力均納入考核范疇，并予以量化，按照20%比例計(jì)入學(xué)科成績，有助于考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及解決實(shí)驗(yàn)問題的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其實(shí)驗(yàn)的積極性，提升科研素質(zhì)。在此過程中，不僅有效改變了學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，而且在考核中學(xué)生的科研能力得到明顯提高。

面對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的巨大變革，醫(yī)學(xué)高等教育正面臨新的挑戰(zhàn)。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等教學(xué)的重要組成部分，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使得學(xué)生的主動(dòng)性大大提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)科研思維能力，有助于創(chuàng)新能力的提高。因此，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中著重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力，對于提高藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才非常重要，也為其以后從事臨床及科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 王超云,張樹平,許勇,等.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(10):119.

[2] 薛潔,王燕,蔣小崗,等.淺談藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和建議[J].臨床醫(yī)學(xué)工程,2012,9(11):2066-2067.

[3] 宋小莉.PBL教學(xué)法在《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011,9(11):82-83.

[4] 李敬忱,劉偉娜.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法的可行性分析[J].教育教學(xué)論壇,2012(16):68-70.

[5] 顧錦華,吳鋒,陳霞.淺析當(dāng)前高校如何創(chuàng)新藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2012,20(3):532-534.

[6] 劉玲麗.淺談如何在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].中國醫(yī)藥指南,2012,10(1):276-277.

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C

1671-8194（2014）18-0377-02

中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目（2012-RW-26和2012-ZS-7）

*通訊作者：E-mail： wanglin@wfmc．edu．cn