袁王俊 張維瑞

河南大學(xué)藥學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004

藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)都是藥學(xué)專業(yè)的骨干課程，而實(shí)驗(yàn)是這些課程的重要環(huán)節(jié)。藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)是用顯微鏡觀察植物的細(xì)胞、組織和器官，并掌握不同細(xì)胞、組織和器官的顯微特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是在藥用植物學(xué)基礎(chǔ)上，利用顯微鏡觀察藥材的粉末和橫切面特征，對(duì)藥材的種類進(jìn)行鑒定。

1 傳統(tǒng)顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是老師口述，學(xué)生使用顯微鏡自行觀察，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在著諸多問(wèn)題。比如:①效率低:教師只能對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于發(fā)問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而那些沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又無(wú)從問(wèn)起的學(xué)生則不能深入領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要義;而有學(xué)生觀察到很好的結(jié)果需要全班同學(xué)分享時(shí)，老師必須暫停全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，讓其余同學(xué)前去參觀，這樣耽誤了全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。②缺乏有效的溝通和互動(dòng):傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生都是獨(dú)立操作，獨(dú)自實(shí)驗(yàn)，缺乏同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)和交流。③缺乏共享:傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中好的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能局限于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，而無(wú)法在另外的時(shí)間或不同的實(shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)。④無(wú)法保留實(shí)驗(yàn)成果:傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是手繪圖，與課本上沒(méi)有兩樣，而理論與實(shí)踐之間是有區(qū)別的，學(xué)生無(wú)法保留自己實(shí)驗(yàn)成果，不能進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)。⑤不利于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用:傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生手繪作圖，效率低下。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段又無(wú)法實(shí)現(xiàn)。⑥無(wú)法開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生大量的時(shí)間用于繪圖，而課時(shí)卻是有限的，學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間開(kāi)展綜合性的實(shí)驗(yàn)。⑦效果差:學(xué)生做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣，只要作業(yè)好，就可以得高分，而對(duì)實(shí)驗(yàn)要求之內(nèi)容能掌握多少卻不得而知。更有些學(xué)生為了應(yīng)付作業(yè)連實(shí)驗(yàn)都不做。

2 數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)模式

基于以上弊端，2012年我們?cè)诤幽鲜≈攸c(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)資助下建立了顯微數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，并根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了良好效果。

2.1 理論與實(shí)踐 由于條件限制，傳統(tǒng)的顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)沒(méi)有太大差異，基本是理論課的凝練和重復(fù)。現(xiàn)在應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)，教師可以提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將涉及的圖片用本系統(tǒng)拍好，做成課件，學(xué)生聽(tīng)理論內(nèi)容的同時(shí)可以直接從電腦上看到圖片，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的實(shí)時(shí)對(duì)接，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo) 傳統(tǒng)的顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的有效溝通，老師更無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況?，F(xiàn)在，教師通過(guò)教師機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控，觀察所有學(xué)生顯微鏡下的圖像，對(duì)每個(gè)學(xué)生所觀察的標(biāo)本情況了然于胸，進(jìn)而知道每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度、使用顯微鏡的熟練程度以及上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度。同時(shí)，教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的狀況一目了然，不等學(xué)生提問(wèn)，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。如果出現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，教師能把這些具有代表性的問(wèn)題通過(guò)主機(jī)顯示給全班同學(xué)，進(jìn)行全面的指導(dǎo)。

2.3 加入現(xiàn)代圖片處理手段的教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生畢業(yè)以后不論是從事科研還是從事生產(chǎn)，在工作過(guò)程中都要保存好的觀察內(nèi)容或好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且進(jìn)行必要的標(biāo)注，作為證據(jù)或發(fā)表科研成果時(shí)使用。我們購(gòu)買了專業(yè)的圖片處理軟件Photoshop，在數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，教師可以實(shí)時(shí)交給學(xué)生處理圖片的方法，以便可以更好的保存實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.4 改革完成作業(yè)方式 傳統(tǒng)的顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生花費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻一知半解;作業(yè)千篇一律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師無(wú)法甄別哪些作業(yè)是認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以后，我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生一定量的手繪圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拍照、整理歸類，用軟件處理成規(guī)范的格式，并進(jìn)行必要的標(biāo)注，將自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建成文件夾，老師驗(yàn)收后方可結(jié)束實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以將自己的所有作業(yè)用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備拷貝帶走，便于課后復(fù)習(xí)。

2.5 增加具有科研訓(xùn)練性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生大量的時(shí)間都用于繪圖，在有限的課時(shí)下，無(wú)法開(kāi)展帶有科研訓(xùn)練性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以后，減少了學(xué)生繪圖的時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新進(jìn)行編排，留出一定的課時(shí)量讓學(xué)生在校園中采集教材中沒(méi)有但自己喜歡的植物，自己親自動(dòng)手做成顯微裝片，觀察其細(xì)胞、組織和器官結(jié)構(gòu)、粉末特征等，然后總結(jié)出這些植物的顯微特征并將其進(jìn)行植物分類，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，開(kāi)拓學(xué)生解決問(wèn)題的思路，提高學(xué)生從事科研實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

2.6 改革考試方式 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試是學(xué)生觀察顯微切片或裝片，在答題紙上寫(xiě)出答案即完成考試過(guò)程，教師據(jù)此來(lái)判定學(xué)生分?jǐn)?shù)。其缺點(diǎn)是只能關(guān)注到結(jié)果。應(yīng)用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)以后，我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課考試過(guò)程中必須拍攝到考試中需要的圖片，并進(jìn)行整理和圖片處理，建成文件夾后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳輸給教師，老師據(jù)此來(lái)判定答案并確定考生的分?jǐn)?shù)。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)教學(xué)模式，可以增加學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練效果，改革傳統(tǒng)考試方式。充分實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，極大激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[1]謝銘.運(yùn)用生物顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，15:120-121.

[2]王月珍，高紅梅，程利敏.生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用顯微數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊:2012，2:48.