周代營(yíng)

高職化學(xué)制藥專業(yè)課程中藥物化學(xué)教學(xué)的探討

周代營(yíng)

藥物化學(xué)是高職化學(xué)制藥專業(yè)的重要課程 , 作者結(jié)合藥物化學(xué)課程及高職化學(xué)制藥專業(yè)特點(diǎn) , 對(duì)幾種教學(xué)方法進(jìn)行嘗試和探討 , 突出高職院校化學(xué)制藥專業(yè)的培養(yǎng)特色。

高職 ；化學(xué)制藥專業(yè) ；藥物化學(xué)

藥物化學(xué)是高職院校化學(xué)制藥專業(yè)的一門主干課程 , 與 有機(jī)化學(xué)、現(xiàn)代分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科相互交叉滲透的學(xué)科［1］。由于藥物化學(xué)研究?jī)?nèi)容多、涉及面廣且復(fù)雜難懂［2］,所以作者認(rèn)為不同專業(yè)在藥物化學(xué)的教學(xué)上應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。對(duì)于高職院?；瘜W(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生而言,生物學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)方面的知識(shí)比較薄弱,加上藥物化學(xué)課程中典型重點(diǎn)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等內(nèi)容枯燥難學(xué) , 部分教師仍采用高中填鴨式學(xué)習(xí)方式 , 導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、難以抓住重難點(diǎn)等問(wèn)題。作者針對(duì)這些問(wèn)題 , 與學(xué)生及化學(xué)制藥教研室老師的深入交流和探討 , 結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)化學(xué)制藥專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行探討。

1 以職業(yè)能力為導(dǎo)向 , 制定教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合社會(huì)需求和高職院校的的特點(diǎn) , 以就業(yè)和職業(yè)技能為導(dǎo)向 , 使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的服務(wù)于社會(huì)職業(yè)崗位需要 ,做到課堂知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)。藥物化學(xué)對(duì)于高職化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程 , 主要目的是讓學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)有一個(gè)基本的概念。從培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的實(shí)用性來(lái)講 , 在教學(xué)內(nèi)容上更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各類重點(diǎn)藥物的結(jié)構(gòu)、命名和構(gòu)效關(guān)系以及化學(xué)藥物的臨床應(yīng)用分類 , 這也是社會(huì)對(duì)藥學(xué)技術(shù)技能型人才畢業(yè)生最基本的要求。但目前大部分高職院校的藥物化學(xué)的教育中仍采用本科藥物化學(xué)專業(yè)教育的模式 , 沒(méi)突出高職院校的特點(diǎn)。比如上課及考試容易強(qiáng)調(diào)研發(fā)過(guò)程 , 具體的研究思路、作用機(jī)理等 , 而作者認(rèn)為高職化學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)應(yīng)該與本科培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才區(qū)別開(kāi)來(lái) ,按照社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求來(lái)教學(xué) , 重點(diǎn)講述藥學(xué)化學(xué)中藥物的藥理性質(zhì) , 該類藥物有那些典型藥物 , 對(duì)典型藥物的結(jié)構(gòu)命名等 , 重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些走到社會(huì)上能應(yīng)用的知識(shí)。目前的部分教育及考試仍然是以科研為目的 , 把學(xué)生以后都當(dāng)作學(xué)術(shù)型人才來(lái)培養(yǎng) , 這無(wú)疑會(huì)限制了高職院校學(xué)生的能力的發(fā)揮 , 不符合高職培養(yǎng)技能化人才的初衷。

2 根據(jù)教育目的明確教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生來(lái)講 , 作為藥化專業(yè)學(xué)生來(lái)講最重要的藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用機(jī)制可以少講 ,因?yàn)楦呗毣瘜W(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以化學(xué)藥物的基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn) , 在作者與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn) , 分子生物學(xué)是讓他們對(duì)藥化學(xué)習(xí)感到吃力甚至反感的主要原因。而且作者通過(guò)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)及考試成績(jī)分析發(fā)現(xiàn) , 學(xué)生有些能夠?qū)⒎肿由飳W(xué)及藥物的作用機(jī)制等知識(shí)點(diǎn)記住 , 藥物說(shuō)明書上常見(jiàn)的化學(xué)結(jié)構(gòu)都不知如何命名,也不能通過(guò)化學(xué)結(jié)構(gòu)推斷出其性質(zhì)和用途 , 主要原因是沒(méi)有根據(jù)化學(xué)制藥專業(yè)學(xué)生將來(lái)服務(wù)社會(huì)的就業(yè)崗位來(lái)調(diào)整藥物化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn) , 違背了化學(xué)制藥專業(yè)開(kāi)設(shè)藥物化學(xué)課程教學(xué)的初衷。

3 重視實(shí)訓(xùn)課的教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的職業(yè)技能

高職院校藥物化學(xué)的實(shí)訓(xùn)課中 , 部分老師給學(xué)生打分評(píng)價(jià)的時(shí)候只看最后的結(jié)果 , 強(qiáng)調(diào)按照實(shí)驗(yàn)課本上的標(biāo)準(zhǔn)程序去實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上很多藥物史上重大的發(fā)現(xiàn)和突破都是一些偶然的或者從副作用等其他的方面來(lái)展開(kāi)的 , 而不是按照固定的程序產(chǎn)生的。之前在藥物化學(xué)的實(shí)訓(xùn)課的考核中,老師一般根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)打分 , 而作者認(rèn)為學(xué)生將來(lái)就業(yè)要?jiǎng)偃巫约旱膷徫还ぷ骱陀兴鶆?chuàng)新 , 必須重視實(shí)驗(yàn)記錄情況、操作的準(zhǔn)確記錄度以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。因?yàn)橹挥兄匾晫?shí)驗(yàn)過(guò)程的詳細(xì)記錄和操作的規(guī)范準(zhǔn)確 , 才有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析［2］。實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否準(zhǔn)確 ,至少能夠說(shuō)明在某種固定的條件下產(chǎn)生了一個(gè)真實(shí)的結(jié)果 , 但是如果實(shí)驗(yàn)條件記錄不清楚 , 實(shí)驗(yàn)結(jié)果即使正確也不能說(shuō)明什么問(wèn)題 ,再次重復(fù)可能不會(huì)得出上次一樣的結(jié)果 , 它可能只是一種偶然條件下產(chǎn)生的。而如果結(jié)果是錯(cuò)的將無(wú)法從實(shí)驗(yàn)記錄中查出失敗的具體原因 , 因?yàn)閷?duì)其產(chǎn)生的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)條件都沒(méi)有詳細(xì)的記錄。

4 強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)

在這個(gè)知識(shí)發(fā)展日新月異的時(shí)代 , 如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。 化學(xué)制藥專業(yè)是一個(gè)新型發(fā)展起來(lái)的專業(yè) , 藥物化學(xué)與數(shù)理化這樣大部分規(guī)律已經(jīng)明確知道的學(xué)科不同。藥物化學(xué)基礎(chǔ)理論是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng) , 更新也很快 , 因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中只有不斷的自我更新專業(yè)知識(shí) , 才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展不與社會(huì)脫節(jié)。在目前的信息社會(huì) , 文獻(xiàn)的檢索利用及自學(xué)能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)工作效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

5 小結(jié)

基于藥物化學(xué)在化學(xué)制藥專業(yè)中的重要性 , 以及其對(duì)化學(xué)制藥專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的特殊性 , 作為一名藥物化學(xué)教師 , 只有結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和通過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,不斷的去實(shí)踐和提高 , 才能為培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展的化學(xué)制藥專業(yè)人才 , 才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化的特長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)和諧的工作學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)分享作者關(guān)于藥物化學(xué)教學(xué)方法的思考 , 歡迎廣大教學(xué)工作者進(jìn)行交流和探討。

［1］張衛(wèi) ,慶偉霞 . 基于“職業(yè)面向”改革高職藥物化學(xué)理論教學(xué) .濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) , 2011,10(1):96-98.

［2］陳金香 ,呂琳 ,陳之朋 ,等 .藥物化學(xué)教學(xué)的改革與探索 .山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) (基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版 ), 2008, 10(2):153-155.

2014-04-28］

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