孫治華

隨著信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合逐步深入，博客在初中語文教學(xué)中的地位逐步提升。將博客在初中語文教學(xué)中運用，對于促進語文教學(xué)改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善課堂教學(xué)效率都有著相當(dāng)積極的作用。

一、博客的利用增強學(xué)生閱讀興趣

在新課標(biāo)中對于閱讀相當(dāng)重要，要求學(xué)生樹立起現(xiàn)代閱讀理念，提升學(xué)生的閱讀能力。同時對于閱讀教學(xué)也要求在其中滲透情感態(tài)度觀與價值觀。通過閱讀學(xué)生可以更好地去對世界進行認識，發(fā)展自身的思維。閱讀是學(xué)生與文本、與文本作者之間進行思想碰撞與心靈交流的一個動態(tài)過程。建構(gòu)主義中認為“會話”在促成意義建構(gòu)中有著非常重要的地位。通過博客不僅僅是能夠通過鏈接等多種方式獲取多遠的閱讀內(nèi)容，同時博客還有著分享的特性與開放的特性，讓其他人可以地博客中的內(nèi)容進行訪問與閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生出良好的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文中，可以先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與此文相關(guān)的博客，與《秋天的懷念》一文進行對比閱讀，經(jīng)過了解與思考，可以讓他們產(chǎn)生出閱讀此文的興趣。而當(dāng)教師在講解的過程中出現(xiàn)了與他們從博客中所了解的觀點相違背或者是博客中沒有的內(nèi)容時，也可以激發(fā)他們的疑惑，讓他們?nèi)ミM行深層次的思考。而在課后可以可以讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)之后的所思所想通過博客來進行表達。這樣將有助于他們興趣的保持。

二、博客的利用有助于促進學(xué)生寫作水平提升

人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)者整個人的城鎮(zhèn)過程從勸人角度進行了闡釋。人本主義學(xué)習(xí)理論中相當(dāng)注重對學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗以及創(chuàng)造潛能進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者能夠從自身的角度去對這個世界進行感知，對這個世界進行理解。博客擁有良好的開放性與自由性，通過博客學(xué)生可以接觸到更加廣泛的習(xí)作，通過對比發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，同時還能夠利用博客相互討論寫作心得有效改善自身的寫作水平?，F(xiàn)在人們普遍的觀點是當(dāng)前的學(xué)生對于寫作缺乏興趣、水平越來越低，然而從眾多的博客文中我們卻又不難發(fā)現(xiàn)大量優(yōu)秀的文章。在博客之上，沒有評分的壓力、沒有命題的限制，學(xué)生完全可以從自己的思想出發(fā)，自主地寫出心中所想，對個人情感進行充分表達，因此往往更容易形成具備獨到見解、思想深刻的文章。每一天學(xué)生都會有新的感受產(chǎn)生，但是當(dāng)他們不能及時與他人進行交流之時，就會越來越不善于將這些感受表達出來，對生活也會缺乏相應(yīng)的體會，這就必然導(dǎo)致他們的作文空洞。通過博客，可以讓學(xué)生及時將自己的想法訴諸于字詞之間，讓學(xué)生的表達需要與交流需要都能夠得到滿足。例如在《背影》一文學(xué)習(xí)之后，有的同學(xué)想起了自己在看到親人、朋友背影之后的所感，但是平時卻苦于沒有將這些感悟記錄下來。此刻我們可以讓學(xué)生們利用博客來記錄下自己的所思所想，將自己在看到親人、朋友的以及其他人的背影之后的感悟用博客來進行記錄，長期堅持下去學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)有很多的背影都雖是平凡卻又不失美麗。

三、博客的利用可以豐富語文教育模式

隨著課改的逐步深入，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行革新已經(jīng)取得了重大的進展，其中將信息技術(shù)與課程進行整合已經(jīng)成為了教育改革的中的熱點內(nèi)容。將信息技術(shù)與課程進行整合，就是利用信息技術(shù)來融入到各個學(xué)科的教學(xué)之中，營造出一種全新的教學(xué)環(huán)境，讓教師能夠更好地發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位能夠得以提升，讓教學(xué)方式能夠體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的特點。博客能根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，對信息資源進行整合，有效地豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道進行拓展，使得語文教學(xué)資源變得更加的豐富多彩。通過博客，能夠讓語文課堂在時空上的延伸，并讓教學(xué)的形式變得更加的多樣，讓教學(xué)變得更加的開放，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。在對新知識進行探索的過程中，教師同樣也是“學(xué)生”，在博客之中，教師與學(xué)生不能夠再以職位與地位來進行簡單的劃分，而需要從思考水平、知識水平來進行考慮，這樣一個人能夠同時成為學(xué)生與教師。同時通過博客還可以有效的鼓勵學(xué)生學(xué)生參與到教學(xué)活動中，加強與他人的協(xié)作，并且可以讓學(xué)生學(xué)會如何運用知識解決現(xiàn)實世界中的問題。例如在教學(xué)《中國石拱橋》時，先利用博客，對教學(xué)計劃以及安排進行公布，讓學(xué)生通過觀看博客，對教師的教學(xué)意圖進行一定的了解，同時學(xué)生在觀看之后可以自己就教學(xué)計劃提出一些意見，其中部分意見具有一定的借鑒意義。而在教學(xué)的過程中，則可以通過搜索相關(guān)的博文來對課堂教學(xué)內(nèi)容進行擴展。在課后則讓學(xué)生利用博客來講述自己課后的感想，讓教師能夠及時掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。