張建輝

(甘肅省天水市第一中學(xué) 甘肅天水 741000)

中學(xué)體育校本課程開展現(xiàn)狀及實施效果研究①
——以新疆吉木薩爾縣初級中學(xué)為例

張建輝

(甘肅省天水市第一中學(xué) 甘肅天水 741000)

本文通過文獻資料法、調(diào)查問卷法、訪談法等研究方法調(diào)查新疆昌吉州吉木薩爾縣體育校本課程開展的基本情況、體育教師及學(xué)生,對體育校本課程開發(fā)理解程度、意愿、積極性、自身能力的認知等方面的情況,發(fā)現(xiàn)新疆昌吉州吉木薩爾縣初級中學(xué)體育校本課程在開展過程中存在與現(xiàn)行的教育體制相沖突、與體育教學(xué)資源相矛盾、體育教師對于體育校本課程的不重視的問題,提出相應(yīng)的建議,為體育校本特色的發(fā)展提供參考。

體育校本課程 發(fā)展 初級中學(xué)

體育校本課程開發(fā)是指以學(xué)校體育教師為主體,在國家《體育與健康課程標(biāo)準》和地方《體育與健康課程實施方案》的指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源,為滿足學(xué)生的體育需求和促進學(xué)生健康發(fā)展而展開的一系列活動的過程[1]。1999年,中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的基礎(chǔ)教育課程體系,施行國家課程、地方課程和學(xué)校課程[2]”。2001年,教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性[3]”。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以新疆昌吉州吉木薩爾縣二中、三中、大有學(xué)校所開展的體育校本課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容,通過Internet、中國知網(wǎng)等網(wǎng)站進行檢索,查閱與本課題有關(guān)的研究成果和文獻資料,以拓寬思路,了解有關(guān)初級中學(xué)校本特色課程方面的文獻資料,并進行了深入的分析和研究。

1.2.2 訪談法

與新疆昌吉州吉木薩爾縣領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教師進行訪談,并對訪談內(nèi)容進行整理、歸納、分析,為本研究的撰寫積累理論依據(jù)和參考。

1.2.3 調(diào)查問卷法

在吉木薩爾縣二中、吉木薩爾縣三中、大有中學(xué)發(fā)放180份調(diào)查問卷,收回175份,有效160份,有效率為88.9%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過Excel軟件對數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)統(tǒng)計。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 新疆昌吉州吉木薩爾縣初級中學(xué)體育校本課程開展現(xiàn)狀

2.1.1 新疆昌吉州吉木薩爾縣初級中學(xué)體育校本課程開展的內(nèi)容

2.1.1.1 體育校本課程課堂內(nèi)容的安排

吉木薩爾縣初級中學(xué)依據(jù)課程標(biāo)準提出的要求,運用制定的體育校本課程教材,把民間體育活動引入課堂,將民間體育活動的方法與技能教授給學(xué)生,使得課堂內(nèi)容豐富多彩,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到體育活動中。目前吉木薩爾縣初級中學(xué)體育校本課程開發(fā)的主要類型有興趣愛好類(乒乓球、籃球、跳繩、跆拳道)、地域特色類(民族舞蹈、腰鼓、輪滑)、拓展創(chuàng)新類(科技模型)、學(xué)校特色類(健美操,武術(shù)操)四種。鑒于中學(xué)生的特點,吉木薩爾縣初級中學(xué)以興趣愛好進行開發(fā)的體育校本課程較多(見表1),學(xué)生參與興趣愛好類課程的占30%,參與學(xué)校特色類的學(xué)生占20%,說明吉木薩爾縣初級中學(xué)體育校本課程開發(fā)主要是圍繞學(xué)校特色進行的。

表1 吉木薩爾縣初級中學(xué)體育校本課程的類型統(tǒng)計表

2.1.1.2 早操的安排

依據(jù)昌吉州教育局2004年3月出臺的《關(guān)于加強教育教學(xué)研究,實施校本課程開發(fā)的意見》(昌州教發(fā)[2004]16號),體育教研組改變了傳統(tǒng)的跑步的早操形式,將校本課程內(nèi)容安排在早操中,形式主要有跑步熱身、武術(shù)操、素質(zhì)練習(xí)。（見表2）

表2 早操程序表

2.1.1.3 大課間的安排

在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天,課間活動的內(nèi)容缺乏生氣和個性,為此,為了更好的將體育校本課程引入校園,吉木薩爾縣各個中學(xué)體育組經(jīng)過調(diào)研,決定選擇一批新興體育活動項目,作為體育大課間活動和體育校本教材內(nèi)容進行實踐性研究。主要是改變以往的廣播體操,引進學(xué)生較為感興趣的健美操及當(dāng)?shù)氐奶厣褡逦璧疙椖俊?見表3)

表3 大課間程序表

表4 學(xué)生參加體育校本課程課外活動情況

表5 體育教學(xué)資源情況

2.1.1.4 課外體育活動的安排及參與人數(shù)

吉木薩爾縣各個中學(xué)通過課堂傳授方法技能,以選修課的方式開展體育校本課程,以活動小組的形式組織實施,引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行民間體育游戲活動,充分發(fā)揮創(chuàng)造力,鼓勵學(xué)生自行或集體制作道具,如風(fēng)箏、鐵環(huán)等,積極開展課外活動。通過對吉木薩爾縣二中、三中及大有中學(xué)學(xué)生參與體育校本特色課程課外活動的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于體育校本特色課程的認識較為模糊,盡管如此,體育校本特色課程符合初級中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點,所以,他們對于體育校本課程并不排斥,體育校本課程開展以后,參加課外活動的學(xué)生數(shù)目明顯增加,這也說明體育校本課程能夠引起學(xué)生參與體育鍛煉的興趣,學(xué)生對于體育校本課程有積極的態(tài)度。（見表4）

2.1.1.5 各個中學(xué)體育教學(xué)資源的情況

體育教學(xué)資源是影響體育校本課程開發(fā)的重要因素,通過對吉木薩爾縣二中、三中、大有中學(xué)體育教學(xué)資源調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),雖然各個學(xué)校增加了體育校本課程開發(fā)所需的體育教學(xué)資源,但是,各個學(xué)校對于體育校本課程開展所需的場地、器材、設(shè)施都比較欠缺,而且昌吉州對于校本課程的經(jīng)費投入也較少。（見表5）

2.1.2 新疆昌吉州吉木薩爾縣初級中學(xué)體育校本課程的設(shè)計

2.1.2.1 開展體育校本課程的時間

吉木薩爾縣初級中學(xué)仍是以選修課的方式開展體育校本課程,以活動小組的形式組織實施,校本課程每周兩次,利用周三、周四的第八節(jié)課統(tǒng)一時間同時實施校本課。學(xué)生自主選課,并在班主任的協(xié)調(diào)下,對各班選課人數(shù)有一定的限制,以防止學(xué)生將目光的焦點都集中在某一課題上。

2.1.2.2 教師的教學(xué)方法

體育教師改變了以學(xué)生中考為目標(biāo)的傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,將體育校本課程資源的開發(fā)與利用相結(jié)合,課外有目的地組織學(xué)生走出課堂,走向社會、接觸現(xiàn)實生活,充分感知生活中的體育。通過參加社會體育實踐、社區(qū)體育服務(wù)等,讓學(xué)生收集體育信息,掌握大量的生活體育資料,為在體育教學(xué)中讓學(xué)生求得體育生活化觀念的認同打下堅實的基礎(chǔ)。在研究中多運用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代媒體拓展學(xué)生認知的空間,為學(xué)生提供多種多樣的實踐機會。

2.2 新疆昌吉州吉木薩爾縣體育校本課程開發(fā)的成效與不足

2.2.1 吉木薩爾縣體育校本課程開發(fā)取得的成效

吉木薩爾縣初級中學(xué)通過校本課程開發(fā),努力開發(fā)新的課程資源,積極構(gòu)建符合學(xué)校特點的課程體系,向建設(shè)特色學(xué)校邁出了重要一步。特色學(xué)校的建設(shè)離不開獨具特色的課程支持,通過校本課程開發(fā)初步找到了建設(shè)特色學(xué)校的切入點。

校本課程開發(fā)是教師不斷經(jīng)歷學(xué)習(xí)、實踐、反思和再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思的過程,是教師課程意識、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、理論水平不斷提高的過程。通過學(xué)校體育校本課程的開發(fā),教師在一定程度上增強了課程觀念,提升了自身的專業(yè)能力。教師由過去專一地考慮如何教,逐步轉(zhuǎn)移到既考慮如何教,也考慮教什么的問題了,同時逐步熟悉了課程開發(fā)的基本程序,一定程度上豐富了教師的教育理論,解決了教師教育理論與實踐結(jié)合的問題,培養(yǎng)教師自我創(chuàng)新能力和與他人合作的能力。

2.2.2 吉木薩爾縣體育校本課程開發(fā)取得的不足

雖然吉木薩爾縣初級中學(xué)校本課程開發(fā)取得了一定的成績,但是也存在著一些校本課程開發(fā)初期普遍都會遇到的問題。

新疆位于我國邊遠地區(qū),交通較為不發(fā)達,所以對于體育的教學(xué)資源相對匱乏,體育校本課程的開發(fā),需要大量的人力、物力、財力,但對于新疆昌吉州現(xiàn)有的中學(xué)教學(xué)資源而言,只有少部分的學(xué)校才能勉強滿足體育校本課程的開發(fā),對于大部分的學(xué)校來說體育教學(xué)資源都不能充分滿足體育校本課程的開發(fā),導(dǎo)致大部分學(xué)校很難進行體育校本課程開發(fā),就算已開展體育校本開發(fā)的學(xué)校,也是質(zhì)量不高,很難進行可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)對昌吉州吉木薩爾縣初級中學(xué)的體育教師進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),體育教師依舊以傳統(tǒng)體育教學(xué)思想對學(xué)生進行體育教育,依舊以學(xué)生的中考、高考為目標(biāo),依舊以陳舊的體育教學(xué)方法對學(xué)生進行體育鍛煉,對體育校本課程不能完全接受。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從調(diào)研的結(jié)果中顯示,昌吉州吉木薩爾縣的校本課程開展已取得了初步的成效,吉木薩爾縣二中、三中、大有中學(xué)已經(jīng)進行了體育校本課程開發(fā),而且這些學(xué)校已經(jīng)形成了較為完備的體育課程開發(fā)體系。可以說,已經(jīng)基本形成體育校本課程開發(fā)的氛圍,學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)體育教師能夠根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點,積極地進行中學(xué)體育校本課程開發(fā)嘗試,而且,學(xué)生也會積極參與實踐,所以校本課程具備持續(xù)發(fā)展的條件。

昌吉州吉木薩爾縣體育校本課程開發(fā)還存在著一定的不足,主要問題有:與現(xiàn)在推行的教育體制相沖突,與體育教學(xué)資源相矛盾,體育教師對于體育校本課程的不重視等。

3.2 建議

3.2.1 建立體育校本課程開發(fā)的組織與實施體系

要以新疆昌吉州教育為單位,建立體育校本課程開發(fā)管理小組,招聘州級在體育校本課程開發(fā)設(shè)計創(chuàng)新方面比較好的體育老師,成立體育校本課程開發(fā)管理小組,讓這些成立的體育校本課程開發(fā)管理小組的成員,利用自己空余的時間去指導(dǎo)自己就近的學(xué)校進行體育校本課程開發(fā)與管理,并在自己所指導(dǎo)的學(xué)校進行選擇性培養(yǎng)和提拔既具有管理才能又熟悉學(xué)校課程改革的骨干人才,讓他們成為學(xué)校體育校本開發(fā)的帶頭者。

3.2.2 豐富體育校本課程的開發(fā)資源

新疆位于我國偏于地區(qū),交通相對來說比較落后,所以就新疆昌吉州吉木薩爾縣初級中學(xué)來說,體育器材及場地設(shè)施比較落后與貧乏,為了使新疆體育校本課程更好更快的發(fā)展,必須加大對體育資源的投入力度。

3.2.3 建立體育校本課程評價體系

在初級中學(xué)體育校本課程開發(fā)的過程中,學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身的教育體系,以學(xué)校體育教師為主體,結(jié)合學(xué)生、家長以及課程專家的智慧,形成一個多元的課程開發(fā)集體。因此,對于校本課程的評價,它的評價主體應(yīng)該是多元化的,我們應(yīng)尊重不同評價主體的意見,通過交流、反饋與協(xié)商來達成共識,力爭建立起一個“多主體動態(tài)協(xié)同評價”的校本課程評價體系。

[1]董翠香.我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實踐研究[D].北京體育大學(xué),2004.

[2]徐玉珍.校本課程開發(fā)的理論與案例[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]董翠香,周登蒿.體育校本課程開發(fā)及相關(guān)觀念的界定[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2005.

G807.3

A

2095-2813(2014)09(b)-0045-02

張建輝(1968—),男,漢族,甘肅天水人,本科,中學(xué)一級,研究方向:中學(xué)體育教育。